资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 音乐学科
课堂教学设计
编创展演《水乐》
【教学内容】
编创展演课《水乐》（选自协奏曲《永恒的水》第二乐章，谭盾曲），聆听乐曲主题与节奏一、节奏二，感受用"水"这一大自然的声音创作音乐的创意，尝试用水盆、水等生活材料创编简单的水声节奏并合作展演。
【教材分析】
本课是一节"编创展演"综合实践课。乐曲《水乐》选自作曲家谭盾的协奏曲《永恒的水》第二乐章，是一首把"水"作为乐器的创意作品。教材给出主题旋律：1=C、7/16与4/4拍子交替，速度稍快、情绪抒情，旋律中穿插大量滑音、颤音和装饰音，像水波荡漾、水滴落下。教材还给出"节奏一"和"节奏二"两条4/4拍节奏谱，由四分、八分等基本节奏型组合而成，便于学生模仿与创编。教材配图是演奏者在乐团中用大水盆、水进行演奏的画面，直观呈现"水也能成为乐器"的创意。谭盾的音乐打破了"只有钢琴、提琴才能演奏"的观念，引导学生从身边的自然物、生活材料中发现声音。主题旋律中滑音、颤音的运用与节奏一、节奏二的对比，为学生编创水声提供了可模仿的范本。本单元"地球，我们的家"主题下，本课以"水"为切入点，把聆听、节奏编创和合作展演结合起来，让学生体会音乐源于自然、人人可以创造声音。谭盾是享誉世界的华裔作曲家，他的作品常从水、纸、石等自然材料中寻找声音，《永恒的水》协奏曲把水的滴落、流淌、飞溅转化为音乐，是"自然音乐"理念的典范。本课的编创活动正是对这种理念的课堂化实践，让学生在动手玩水、听水、奏水中体会声音的多种可能。本课通过节奏一、节奏二的读谱和水声编创，引导学生把玩水变成有节奏、有层次的音乐，是培养学生创意实践能力的良好材料。
【学情分析】
五年级学生对"用水演奏音乐"充满好奇和兴奋，动手欲望强。但课堂上容易玩成"玩水"而忽略音乐的节奏、音高和结构。7/16、4/4交替的拍子对学生较陌生，节奏一、节奏二需要先读准再迁移到水声上。学生编创时往往只追求"响"，缺少对音色、节奏、层次的设计，也不会主动考虑强弱与进出。因此本课要先通过聆听和节奏朗读建立"水声也有节奏、有情绪"的意识，再引导学生有控制地用水盆等材料创编，最后合作展演，把好玩变成好听，并在展评中学会用音乐的标准去评价自己的作品。学生对玩水有天然兴趣，但把玩水变成有节奏、有层次的音乐，需要教师提供节奏范本和评价标准。本课的关键是把学生的玩水兴趣引导到有控制、有层次的音乐编创上来。
【教学目标】
审美感知
聆听《水乐》主题与节奏，感受水波荡漾、水滴落下般的抒情情绪，分辨节奏一与节奏二的不同节奏型。
艺术表现
能准确朗读并模仿节奏一、节奏二，用拍手或水声把这些节奏表现出来，做到节奏稳定、音色有控制。
创意实践
尝试用水盆、水等材料创编水声节奏，设计水声的疏密、强弱与进出层次，小组合作完成一段《水乐》的小型展演。
文化理解
了解谭盾"从自然中寻找声音"的音乐创意，体会音乐源于自然、人人都可以用身边材料创造音乐，珍惜水这一大自然的礼物。
【教学重难点】
（一）教学重点
编创展演课《水乐》（选自协奏曲《永恒的水》第二乐章，谭盾曲），聆听乐曲主题与节奏一、节奏二，感受用"水"这一大自然的声音创作音乐的创意，尝试用水盆、水等生活材料创编简单的水声节奏并合作展演。主题旋律中滑音、颤音的运用与两条节奏的对比，为学生编创水声提供了可模仿的范本。
（二）教学难点
编创时对水声的音色、节奏、强弱和层次进行有控制的设计，把"玩水"提升为"奏乐"，合作展演整齐有结构；同时能从节奏准、层次清、有起有伏等音乐标准去评价自己和同伴的作品。
【教学准备】
钢琴、《水乐》音频、谭盾水乐演奏图片、节奏一与节奏二节奏卡、水盆、水、小水杯、小勺等可敲击材料、抹布，另备"滴水—流水—浪花"层次设计表和展演用的小组展示评价表。课前把大水盆摆在教室前后，并在桌面上铺垫抹布防水溅。准备完毕后请学生轻拿轻放，确保课堂安全有序。板书设计上以"水"字为中心，记录水滴、水流、浪花三种水声。课前在黑板上列出节奏一、节奏二的谱例。板书设计上以"7/16拍 稍快抒情"记录乐曲基本要素。
【教学过程】
一、聆听导入，发现水声
教师：出示谭盾用水盆演奏的图片，谈话：不用钢琴、不用提琴，只用一盆水，能演奏音乐吗？播放《水乐》主题，提问：你听到了哪些像水的声音？是水滴、流水，还是水波？
预设：学生回答："听到水滴答滴答的声音。""有像水在流、在晃的声音。""没想到水也能唱歌。"课堂充满好奇。
设计意图：以"水能奏乐"的悬念和图片激发好奇心，先建立"水声也有音乐"的整体印象，为后续节奏编创定向，对应审美感知。
二、朗读节奏，读准节奏型
教师：出示节奏一、节奏二谱例，教师带学生先用"嗒"朗读，强调4/4拍重音和附点、八分节奏。引导对比：节奏一和节奏二哪里不一样？哪一个更密、哪一个更舒展？教师让学生边读边用手拍出重音。
预设：学生朗读节奏，初时抢拍，经教师数拍后稳定。学生说："节奏一比较密，像水滴滴得快；节奏二有长音，像水流得慢。"
设计意图：先把节奏读准、读熟，是后续用水声表现和创编的基础，发展节奏感与艺术表现。
三、模仿水声，探索材料
教师：引导学生探索：用手拍水面、用手指点水、用小勺敲水杯，分别会发出什么声音？哪一种像水滴、哪一种像流水？请学生用水声把节奏一或节奏二"奏"出来。教师引导学生先听辨不同水声的音色再选用。
预设：学生探索材料，兴奋地试拍、试点。学生发现："点水像水滴，拍水像浪花，敲杯沿像钟声。"用水声奏节奏一，初时不齐，经数拍后整齐。
设计意图：让学生在探索中把生活材料与声音形象对应起来，发展创意实践，把"好玩"引导到"好听"上来。
四、小组编创，设计层次
教师：组织小组编创：用不同水声表现节奏一、节奏二，设计"先稀疏滴水，再流水成河，最后浪花飞溅"的进出层次。引导讨论：哪一组奏节奏一？哪一组奏节奏二？怎么让我们的水声有起有伏而不是一直响？教师巡回提醒每组先定好"什么时候轻、什么时候响"。
预设：小组讨论设计，有的用手指点水表现节奏一，有的用拍水表现节奏二。学生说："我们组从很轻开始，慢慢加入，最后一起拍，像涨潮。"
设计意图：引导学生有设计地编创，发展音色、节奏、层次的组织能力，把编创从随意敲打提升为有结构的小作品，突破难点。
五、合作展演，总结升华
教师：组织各组依次展演《水乐》，引导学生从"节奏准不准、层次清不清、有没有起有伏"三个角度互评。教师请每组说一句自己设计时的得意之处。小结：谭盾告诉我们，音乐不一定非要昂贵的乐器，一盆水、一颗水滴，只要用心设计，就是大自然最好听的歌。
预设：各组展演投入，台下学生认真倾听并鼓掌。互评："他们组从滴水到流水，层次很清楚。"学生说："原来音乐就在我们身边，水也能变成乐器。"
设计意图：以展演和互评整合全课，在总结中体会"音乐源于自然、人人可创造"的创意精神，落实文化理解与创意实践。
【板书设计】
编创展演《水乐》（协奏曲《永恒的水》第二乐章）谭盾 曲
主题 1=C 7/16、4/4 稍快 抒情
节奏一（密·滴水） 节奏二（舒·流水）
水=乐器：水滴·流水·浪花
关键词：自然 创意 层次

展开更多......

收起↑