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课堂教学设计
《放驴》
【教学内容】
听赏管子独奏曲《放驴》（河北吹歌），辨别欢快的快板、歌唱性的慢板和快速欢快的穗子三个部分，感受管子明亮高亢的音色和河北吹歌的生活气息，联系"音乐小知识"认识笛子、笙、管子、唢呐等中国民族吹管乐器。乐曲三段对比鲜明，"放驴"这一诙谐题材既训练学生分辨段落，又引导他们体会民族音乐来源于生活。
【教材分析】
《放驴》是河北吹歌的代表性曲目，用管子独奏演奏，描绘了北方农村放驴、赶驴时诙谐欢快的生活场景。教材在本课按乐曲结构依次给出三段谱例：快板为1=D、2/4拍，情绪欢快，旋律活泼跳跃、节奏明快，像驴子蹦跳赶路人的诙谐场面；慢板为1=D、2/4拍，情绪歌唱性，旋律舒展悠扬，像田间地头人们歌唱生活；穗子为1=D、2/4拍，快速、情绪欢快，旋律紧凑热烈，是全曲的高潮和收束。三段由"欢快—歌唱—热烈"层层推进，把北方农村诙谐生动的生活画面展现在听者面前。教材"音乐小知识"指出：中国民族管弦乐队常用的吹管乐器有笛子、笙、管子、唢呐等。管子是中国北方流行的吹管乐器，音色明亮高亢、穿透力强，善于表现热烈欢快和诙谐生动的情绪。本单元"管笛悠扬"主题下，本课作为收束，与《春到湘江》《晋调》《我是小小芦笙手》等一同构成民族吹管乐器的听赏与演唱系列。乐曲三段对比鲜明，加上"放驴"这一诙谐的生活题材，既训练学生分辨段落，又引导他们体会民族音乐来源于生活、表现生活。河北吹歌是流行于河北一带的民间吹打乐种，以管子、唢呐、笙等吹管乐器为主奏，演奏民间曲调，风格诙谐热烈，《放驴》正是其中描绘北方农村生活的代表性曲目。这种来源于生活的民间吹打乐，是引导学生体会民族音乐生活气息的良好材料。本课通过快板、慢板、穗子三段的对比听辨和情绪标签粘贴，引导学生分辨段落变化，是培养学生民族音乐鉴赏力的良好材料。
【学情分析】
五年级学生对管子、河北吹歌较为陌生，"放驴"这样的农村生活题材也有距离感。但学生对诙谐、热闹、有生活气息的音乐有天然兴趣，容易被管子明亮高亢的声音吸引。学生分辨三段结构仍有难度，需要借助画面和对比。此外，学生对"穗子"这一民族曲式术语不熟悉，需要用"高潮收束"来通俗解释。因此本课要借助北方农村放驴的画面和诙谐的音乐形象，引导学生分辨三段情绪，认识管子这一民族吹管乐器，并联系"音乐小知识"认识民族吹管乐器家族。学生对管子这种乐器较为陌生，需要通过与笛子、唢呐的对比听赏，分辨其明亮高亢的音色。教学中要把四张乐器图并排贴出，便于对比分辨。
【教学目标】
审美感知
聆听《放驴》，感受快板欢快、慢板歌唱、穗子热烈的三段变化，体会管子明亮高亢的音色和河北吹歌诙谐生动的生活气息。
艺术表现
能用哼唱模仿慢板歌唱性的旋律，用声势表现快板、穗子欢快热烈的节奏，区分三段不同的情绪。
创意实践
尝试用简单动作模仿赶驴、放驴的诙谐场面，用拍手、拍腿等声势配合乐曲表现三段变化。
文化理解
了解管子及河北吹歌，联系"音乐小知识"认识笛子、笙、管子、唢呐等中国民族吹管乐器，体会民族音乐来源于生活。
【教学重难点】
（一）教学重点
听辨快板、慢板、穗子三段，说出其"欢快—歌唱—热烈"的变化，认识管子明亮高亢的音色；初步体会河北吹歌的生活气息。教学中要随段落贴情绪标签，引导学生分辨快板、慢板、穗子三段的变化。
（二）教学难点
把三段情绪与放驴的诙谐生活画面联系起来，了解河北吹歌和民族吹管乐器家族；同时能分辨"穗子"作为全曲最快最热闹高潮收束的特点。教师要用三段情绪标签卡帮助学生在听辨中找出最快最热烈的高潮段落。
【教学准备】
钢琴、《放驴》管子独奏音频、管子实物或图片、北方农村放驴图片、三段谱例卡、民族吹管乐器图片（笛子、笙、管子、唢呐），另备快板、慢板、穗子三段的情绪标签卡和赶驴动作示范图。课前把竹笛、笙、管子、唢呐四张乐器图贴成一排。准备完毕后请学生先辨认四张乐器图。课前在黑板上贴好竹笛、笙、管子、唢呐四张乐器图。板书设计上以"2/4拍 欢快"记录乐曲基本要素。
【教学过程】
一、画面导入，初听管子
教师：出示北方农村放驴的图片，谈话：在北方农村，有人赶着小毛驴下地，小毛驴一蹦一跳，很热闹。播放快板，提问：管子的声音是明亮高亢的还是柔和的？这段音乐让你想到小毛驴在做什么？
预设：学生回答："管子声音亮亮的、高高的，很有劲儿。""小毛驴在蹦蹦跳跳，赶驴的人跟着它走。""音乐很热闹、很好笑。"
设计意图：以放驴画面和快板热闹情绪建立诙谐生动的整体印象，先认识管子明亮高亢的音色，为分辨三段打基础，对应审美感知。
二、对比三段，画出情绪
教师：依次出示快板、慢板、穗子谱例，教师弹奏并哼唱。引导对比：慢板旋律是歌唱的还是跳跃的？穗子和快板比，哪一个更快、更热烈？请学生用三种颜色和线条画出三段情绪。教师简单说明"穗子"就是全曲最快最热闹的高潮收束。
预设：学生对比后回答："慢板像在唱歌，柔柔的。""快板像小驴在跳。""穗子最快最热闹，像全曲的高潮。"学生分别用跳跃短线、波浪线、密集短线来涂画。
设计意图：通过哼唱和涂色，把三段情绪内化，为追踪乐曲结构打基础，发展审美感知与视觉表达。
三、追踪段落，想象画面
教师：播放完整乐曲，听到快板举一指、慢板举两指、穗子举三指，请学生在心里排一排：放驴的故事是怎么发展的？教师在黑板上记录段落顺序，并请学生说出每一段像放驴的哪个场面。
预设：学生举手追踪，回答："先是小驴蹦蹦跳跳，然后大家唱起来，最后越唱越热闹。"对照黑板顺序，学生说出"欢快—歌唱—热烈"的过程。
设计意图：用举指外化听觉追踪，让学生自己发现三段结构，落实有目的听赏，发展审美感知。
四、声势配合，表现诙谐
教师：引导学生在快板、穗子处用拍手、拍腿表现欢快热烈，在慢板处用哼唱表现歌唱，并尝试用简单动作模仿赶驴。随乐曲合作，听到对应段落用相应方式表现。教师提示：穗子是全曲最快最热闹的地方，拍手要又脆又齐，像小驴跑得正欢。
预设：学生合作时，快板热闹整齐，慢板轻声哼唱，有的学生做出赶驴的诙谐动作，课堂气氛活跃有趣。学生说："配上动作，真的像在赶小驴。"
设计意图：把抽象的情绪变化转化为可参与的声势与动作，发展艺术表现与创意实践，加深对河北吹歌生活气息的理解。
五、总结升华，认识吹管乐器
教师：联系教材"音乐小知识"，出示笛子、笙、管子、唢呐的图片，提问：我们这个单元认识了哪些吹管乐器？请学生一一说出它们的名字。小结：这些都是中国民族管弦乐队常用的吹管乐器，河北吹歌《放驴》用管子把农村生活吹得这么有趣，可见音乐就来自我们的生活。
预设：学生对照图片说："有笛子、笙、管子，还有唢呐。""原来民族吹管乐器有这么多。"学生说："音乐就在生活里，赶驴也能吹出好听的曲子。"
设计意图：联系"音乐小知识"整理民族吹管乐器家族，引导学生体会音乐源于生活，落实文化理解，收束本单元。
【板书设计】
《放驴》（管子独奏）河北吹歌
快板 1=D 2/4 欢快（驴跳）
慢板 1=D 2/4 歌唱性
穗子 1=D 2/4 快速热烈（高潮）
民族吹管乐器：笛子·笙·管子·唢呐
关键词：诙谐 热烈 生活

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