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课堂教学设计
《晋调》
【教学内容】
听赏笙独奏曲《晋调》（阎海登曲），通过补全强拍音符、排列音高等实践活动感受旋律特点，描述笙的音色特点，感受笙"吐音""指颤"的吹奏技巧及其悠扬的情绪，初步认识笙这一中国古老民族乐器。慢板主题旋律平稳舒展、地方韵味浓郁，动手活动有助于学生发现旋律的五声性特点。
【教材分析】
《晋调》是阎海登创作的著名笙独奏曲，音乐素材取自山西（晋）一带的民间音调，故名为《晋调》。教材在本课给出慢板主题旋律谱例：1=G、2/4拍，中速、情绪悠扬，旋律以级进和小跳为主，舒展平稳，富有地方韵味。教材"实践探究"明确设计了两项动手活动：一是先将主题旋律每个小节强拍上的音符补充完整，再把音符按高低顺序排列，说说发现了怎样的特点；二是聆听音乐，描述笙的音色特点，进一步感受笙"吐音""指颤"的吹奏技巧，并和同学交流学习成果。笙是中国古老的吹管乐器，由多根竹管和铜斗组成，靠吹吸振动发声，音色丰满透亮、能同时奏出和音；"吐音"使音头清晰跳跃，"指颤"使音色微微颤动、富有韵味。本课以动手排列音符和描述音色为抓手，引导学生在做中学、在听中悟，认识笙这一民族乐器。慢板主题旋律平稳舒展、地方韵味浓郁，补全强拍、排列音高的活动有助于学生发现旋律的五声性特点。本单元"管笛悠扬"主题下，本课与《春到湘江》《放驴》等一同构成民族吹管乐器的听赏系列。阎海登是我国著名笙演奏家，他改革和发展了笙的演奏技巧，《晋调》以山西民间音调为素材，运用"吐音""指颤"等技巧，展现了笙既能抒情又能欢快的表现力。这种用地方音调写成的独奏曲，是引导学生认识中国民族乐器表现力的重要作品。本课通过补全强拍、排列音高和关键词板贴写，引导学生描述笙的音色特点，是培养学生音乐鉴赏力的良好材料。
【学情分析】
五年级学生对笙这种乐器比较陌生，大多第一次听到它的声音，觉得"声音很特别"。学生对"强拍""音高排列"等乐理操作有一定基础，但把乐谱上的音符补全、排列并发现旋律特点，仍需要教师引导。学生听辨音色和吹奏技巧的能力较弱，容易笼统地说"很好听"。此外，学生对山西民间音调、"晋调"的地域风格缺乏认识，需要简短介绍。因此本课要把教材的动手活动做足——让学生真的在谱上补音符、排高低，再引导他们用关键词描述笙的音色和"吐音""指颤"的听感，把抽象的技巧变成可描述的听感。学生对笙这一乐器较为陌生，需要借助实物图片和对比听赏，建立音色与名称的联系。教学中要让学生动手补全强拍、排列音高，在实践中感受旋律。
【教学目标】
审美感知
聆听《晋调》，感受其中速悠扬、富有山西地方韵味的情绪，初步感受笙丰满透亮的音色。
艺术表现
能哼唱主题旋律，用"吐"字模仿吐音的音头，用颤动手臂感受指颤的效果，把笙的吹奏技巧用身体表现出来。
创意实践
参与补全强拍音符、排列音高的实践活动，发现旋律特点，并尝试用关键词描述笙的音色和吹奏技巧。
文化理解
了解笙这一中国古老民族乐器的特点，感受山西民间音调的韵味，体会民族乐器"吐音""指颤"等技巧的表现力。
【教学重难点】
（一）教学重点
聆听感受《晋调》悠扬的情绪，参与补全强拍音符、排列音高的实践活动，描述笙的音色特点；初步认识笙这一中国古老民族乐器。教学中要让学生动手补全强拍、排列音高，在实践中发现旋律的五声性特点。
（二）教学难点
把"吐音""指颤"等吹奏技巧转化为可描述的听感，并发现旋律的音高排列特点；同时能用关键词把笙"丰满透亮、有和音"的音色说清楚，而不只说"很好听"。教师要借助关键词板让学生把模糊的听感贴写成可交流的词语。
【教学准备】
钢琴、《晋调》笙独奏音频、笙实物或图片、主题旋律谱例（留空强拍音符供补全）、音符卡片、板书排列用高低线，另备"吐音""指颤"听感提示卡和关键词板供学生贴写音色描述。课前把笙、笛子、唢呐的图片并排贴在黑板上便于对比。准备完毕后请学生先听辨笙的音色。课前在黑板上贴好笙、笛子、唢呐三张乐器图。板书设计上以"2/4拍 中速悠扬"记录乐曲基本要素。板书设计上以"2/4拍 中速悠扬"记录乐曲基本要素。
【教学过程】
一、乐器导入，初听笙声
教师：出示笙的图片，谈话：这是笙，是中国很古老的吹管乐器，它由很多根竹管组成。播放《晋调》慢板，提问：和竹笛比，笙的声音是单薄的还是丰满的？情绪是悠扬的还是欢快的？
预设：学生回答："笙的声音厚厚的、胖胖的，好像好几根管子一起响。""情绪很悠扬，像在唱歌。"有学生说："它和笛子不一样，笛子尖尖的，笙圆圆的。"
设计意图：先认识笙、抓住其丰满音色和悠扬情绪，建立整体印象，为后续听辨技巧打基础，对应审美感知。
二、补全音符，发现旋律
教师：出示留空强拍音符的主题谱例，引导学生先在钢琴上听、在谱上补全每个小节强拍的音符，再把这些音符按音高从低到高排列，贴到黑板的高低线上。提问：排完你发现了什么？教师请学生指着排好的音符一个个唱出。
预设：学生在谱上补全音符，排列到高低线上。讨论后回答："强拍上的音排出来，发现旋律主要在几个音上转来转去。""好像是按五声音阶排的，中间没有半音。"教师肯定。
设计意图：落实教材"补全强拍音符、排列音高并说特点"的实践活动，让学生在动手做中发现旋律的音高组织特点，发展审美感知与乐理实践。
三、哼唱主题，模仿吐音
教师：教师范唱主题，学生哼唱。引导学生听"吐音"：乐曲里每个音开头是不是很干净、有弹性？请学生用"吐—吐—"的声音模仿这种音头。再引导用手臂微微颤动感受"指颤"。教师提醒吐音像弹了一下，不要拖。
预设：学生哼唱主题，用"吐—吐—"模仿吐音。学生说："吐音像每个音都被弹了一下，很有弹性。"颤动手臂后学生说："指颤让声音在抖，像在晃。"
设计意图：落实教材"感受吐音、指颤"的任务，把抽象技巧转化为可模仿的听感和身体动作，发展艺术表现。
四、描述音色，交流成果
教师：再次聆听，引导学生用关键词描述笙的音色：它是亮的还是暗的？是单线条还是有和音？请学生把想到的词写在黑板上，并和同学交流自己的学习成果。教师追问：和竹笛比，笙的声音"胖"在哪里？引导学生说出它能同时吹出好几个音。
预设：学生聆听后写下关键词："丰满""透亮""圆润""有和音""悠扬"。学生交流："笙能同时吹几个音，像合唱一样。""它的颤音让旋律更好听。"
设计意图：落实教材"描述笙的音色特点并交流学习成果"的任务，发展学生用语言描述音乐的能力和审美表达。
五、总结升华，认识笙
教师：提问：今天我们用补音符、排高低、模仿吐音的方法，认识了笙。笙这种古老的乐器，靠很多根管子一起振动发声，这是多么聪明的创造啊。教师补充：笙还是世界上最早使用自由簧的乐器之一。小结：民族乐器里藏着很多学问，等着我们去发现。
预设：学生说："原来笙这么神奇，一次能响好多音。""山西的音乐这么好听。"学生对民族乐器产生了兴趣。
设计意图：在总结中提升对笙及民族乐器文化价值的认识，落实文化理解，激发对民族音乐的兴趣。
【板书设计】
《晋调》（笙独奏）阎海登 曲
1=G 2/4 中速 悠扬
笙：丰满透亮·有和音
技巧：吐音（音头清晰） 指颤（音色颤动）
关键词：山西韵味 古老乐器

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