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课堂教学设计
《采菱》
【教学内容】
西大版（西南大学出版社）音乐五年级上册第四单元"江南水乡美"演唱曲《采菱》，1= B，2/4拍，速度情绪为"行板 优美地"，郭子徽词，慕寅曲。歌曲以水乡孩子的口吻，歌唱家乡的清泉、水菱与划船的快乐，旋律婉转细腻，多有"一字多音"的拖腔。本课学唱歌曲，唱好一字多音处，并完成教材"听记三音组"的探究活动，建议一课时完成。
【教材分析】
《采菱》是一首富有江南水乡生活气息的创作歌曲。"采菱"即采摘水中的菱角，教材页底配有农民划着小船在菱塘中采菱的照片和一朵菱花的圆形小图，画面与歌词高度吻合。歌曲1= B，2/4拍，行板，优美地，旋律流畅婉转，"水乡的孩子爱水乡，从小就生长在南湖旁。山中的清泉香喷喷，湖里的水菱甜又爽。啊划呀划，啊划呀划，水乡的孩子爱水乡呀……"，歌声中满是水乡孩子对家乡的热爱与劳动的快乐。
歌曲的一个突出特点是"一字多音"：像"香""爽""划"这类字，常常一个字要唱好几个音，旋律在一个字上婉转地流动，这正是江南音乐细腻柔美的典型写法。教材在"实践探究"中专门就此提出要求：用连贯柔和的声音唱好歌曲中"一字多音"的地方，表现歌曲婉转细腻的音乐特点。这把本课的演唱重点直接点明了。另一条探究活动是：听记歌曲旋律中出现的三音组，并写在方框里，引导学生在听唱中主动捕捉旋律材料。
从单元整体看，《采菱》是"江南水乡美"单元演唱部分的收束曲，与开篇的《茉莉花》、古诗歌曲《忆江南》形成呼应。《茉莉花》唱花、《忆江南》忆景，《采菱》则回到水乡孩子真实的劳动与生活。教学中要让学生感到：江南的美，不只在文人的诗里、歌姬的唱里，更在水乡孩子划着小船采菱的生活里。同时，"一字多音"和"三音组"是本课两个具体的技术落点，要落到实处。
【学情分析】
五年级学生在本单元前几课已多次接触江南风格的音乐，对"婉转""柔美""拖腔"有了一定的听觉积累，也具备了较好的跟琴模唱能力。但他们唱"一字多音"时容易出问题：一个字要唱好几个音，他们往往唱成一音一顿，或者滑过去、含混不清，听不出婉转的线条。"啊划呀划"这类衬词乐句，也容易唱得太直白、太用力，失去水乡的轻灵。
教材要求"听记三音组"，这是一项从听到记的听觉训练，学生此前做过的听音记谱多为单个音或简单节奏，要他们在旋律中主动捕捉"三个音一组"的小音组并写下来，需要教师带着听、带着记，否则容易漏掉或记错。此外，学生对"采菱"这一水乡劳动比较陌生，没有亲身经历，需要借助图片和歌词帮助他们想象划小船、采菱角的情境，才能把歌唱得有生活气息，而不是干巴巴地唱音符。
【教学目标】
审美感知
通过聆听与演唱《采菱》，感受江南水乡歌曲婉转细腻、轻快优美的旋律美，体会"一字多音"拖腔带来的柔情与水乡孩子划船采菱的生活情趣，辨别歌曲明快与柔美交替的情绪。
艺术表现
能用连贯、柔和而有弹性的声音演唱《采菱》，唱准"一字多音"处的婉转拖腔，把"啊划呀划"唱得轻巧有划船的动感，避免唱得生硬平直。
创意实践
在听唱歌曲的过程中，主动听记旋律中出现的三音组并写下来，发现这些三音组在歌曲中重复出现的规律，并用身体动作模拟划船，为歌曲设计简单的律动。
文化理解
了解"采菱"这一江南水乡的传统劳动，感受水乡孩子对家乡清泉、水菱与小船的热爱，理解江南音乐的柔美正是来自水乡温润的生活，增强对劳动与家乡之美的体会。
【教学重难点】
（一）教学重点
用连贯、柔和的声音演唱《采菱》，唱好"一字多音"的婉转拖腔，表现江南歌曲细腻柔美的风格，听记并发现旋律中的三音组。
（二）教学难点
把"一字多音"唱成连贯婉转的一条线，而不是一音一顿或含混滑过；并能在听唱中主动、准确地捕捉并记下三音组，说出它们在旋律中反复出现的作用。
【教学准备】
钢琴或电钢琴、《采菱》范唱与伴奏音响、江南菱塘采菱的图片或短视频、听记三音组用的乐谱纸与铅笔、划船律动的简单提示、《茉莉花》音响以备江南风格呼应、多媒体课件。
教师课前应把"一字多音"处的拖腔示范到位，并把歌曲中典型的三音组找出来标在范奏上，便于课堂上带学生听记；划船律动要设计得简单、统一，便于全班一起做。
【教学过程】
一、看图导入，初听歌曲
教师：出示教材页底菱塘采菱的照片，介绍："江南的水乡，湖里长着菱角，秋天人们划着小船去采。今天这首歌，就唱水乡孩子采菱的快乐。"随后播放《采菱》范唱，请学生边听边想象自己坐在小船上，听后板书课题《采菱》。
预设：学生看到采菱照片说"原来菱角是长在水里的""要坐小船去采"；听完范唱后说"歌里在划小船，'啊划呀划'很有划船的感觉"，情绪轻快。
设计意图：由采菱画面引入水乡劳动情境，用范唱建立"轻快优美、像划船"的整体印象，为学唱定下基调，对应审美感知与文化理解目标。
二、读词律动，想象划船
教师：按节奏带学生朗读歌词，重点读"啊划呀划"，引导他们感受划船一桨一桨的节奏。随后请全体站起来，双手做握桨划船的动作，随音乐轻轻摆动身体，体会小船在水面上的轻快与摇晃。
预设：学生读"啊划呀划"时自然地有了划船的节奏；做起划船动作后笑得很开心，身体随音乐轻轻摇晃，说"像真的在水上漂"。
设计意图：用划船律动把歌词中的劳动情境身体化，让学生在动作中感受歌曲的节奏与轻快，避免干唱，落实艺术表现与创意实践目标。
三、分句教唱，唱好多音
教师：分句教唱歌词，重点把"一字多音"的地方唱连贯：提示"一个字出来，气息托住，把几个音像水一样连过去，不要一顿一顿"。教师先示范"香""爽"两字的拖腔，再带学生模仿。唱熟后连起来唱第一段。
预设：学生起初把多音唱得一顿一顿，经"气息托住、连过去"的示范后逐渐连贯；有人说"原来一个字要唱得像线一样滑过去才好听"。
设计意图：直接突破教材点明的"一字多音"难点，把江南婉转细腻的风格落实到具体的拖腔演唱上，落实艺术表现目标。
四、听记三音组，发现规律
教师：钢琴弹奏歌曲旋律，请学生边听边把"三个音一组、反复出现"的小音组在纸上写下来。听后交流，教师把学生记下的三音组板书出来，引导发现："这些三个音一组的小音组在歌里反复出现，让旋律听起来很统一、很江南。"
预设：学生认真听记，有的写下"5 6 1""i 6 5"这样的小音组；交流后发现"好多地方都有这几个音，像说话的小腔调"，对自己能听出旋律材料感到有成就感。
设计意图：落实教材"听记三音组"的探究要求，引导学生从会唱走向会分析，在听记中发现旋律材料的重复规律，落实创意实践目标。
五、完整演唱，展示评价
教师：全班完整演唱全曲，可配上划船律动。师生从"一字多音是否连贯、声音是否轻快优美、律动是否自然"三方面评价。最后小结：江南的水养出婉转的歌，也养出水乡孩子采菱的快乐；布置课后把这首歌唱给家人听，讲讲采菱的故事。
预设：学生投入地边唱边划船，拖腔比开头连贯多了；评价时围绕三个标准发言，指出"这段拖腔连得好""划船动作可以再轻一点"，并对回家讲述采菱故事表现出兴趣。
设计意图：以完整演唱与展示评价巩固全课，把江南水乡的劳动之美与歌曲之美结合起来，延伸到家庭文化交流，实现文化理解的内化。
【板书设计】
《采菱》 郭子徽词 慕寅曲 1= B 2/4 行板 优美地
一字多音 连贯婉转 如水上漂
三音组反复 水乡孩子爱水乡 采菱·划船

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