资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 音乐学科
课堂教学设计
《江南好》
【教学内容】
西大版（西南大学出版社）音乐五年级上册第四单元"江南水乡美"听赏评述曲《江南好》，民族管弦乐合奏，江南丝竹风格，瞿春泉改编，1=D，2/4拍。乐曲分两个乐段：第一乐段含如歌的主题一、主题二和活泼的主题三，第二乐段再现并发展前一段的主题。本课通过分段听赏，感受江南丝竹风格在民族管弦乐中的扩展与变化，建议一课时完成。
【教材分析】
《江南好》是一首以江南丝竹音调为素材、由民族管弦乐队演奏的合奏曲，瞿春泉改编。曲名"江南好"取自白居易词句，与本单元演唱曲《忆江南》遥相呼应。全曲1=D，2/4拍，教材按"第一乐段—第二乐段"两大块呈现，第一乐段内部又依次出现主题一、主题二、主题三，结构清晰，非常适合引导五年级学生做分段听赏。
第一乐段中，主题一标注"中速 如歌地"，力度为mf，旋律舒展绵长，像一幅缓缓展开的江南水乡长卷；主题二同样"中速 如歌地"，旋律在不同音区流动，与主题一形成对话；主题三转为"小快板 活泼地"，节奏紧凑、情绪明快，像是水乡人家热闹起来的生活场景。第二乐段再次出现主题一、主题二，但配器和情绪更为丰满，把江南的柔美与欢快糅合在一起，最后在热烈中收束。教材这样安排，是让学生在一首作品中同时听到江南音乐的"静"与"动"、"如歌"与"活泼"。
从单元整体看，学生已经唱过《茉莉花》《忆江南》，听过《紫竹调》《无锡景》，对江南音乐的婉转、清丽、亲切有了较丰富的积累。《江南好》以更大的乐队、更多的主题，把前面积累的听觉印象作一次集中的延伸和升华。教学中要帮助学生把这首较长的合奏曲"拆开"来听：先听主题，再听变化，最后感受整体，避免从头到尾听得囫囵吞枣，听不出层次。
【学情分析】
五年级学生经过本单元前几课的学习，对江南音乐的风格已有明显的亲近感，能辨别"慢而抒情"与"快而热闹"两类不同情绪，也具备了跟随主题哼唱、用图形谱记录音乐的初步能力。但《江南好》是一首多主题、有两个乐段的民族管弦乐作品，比《紫竹调》长得多、配器复杂得多，学生听下来容易觉得"一直在响"，抓不住哪段是哪段，更说不出主题之间的对比。
同时，学生对民族管弦乐队的音色组合仍在熟悉中，听"如歌"的主题时能感到美，但不易分清是笛子、二胡还是乐队齐奏；听到"小快板活泼地"的主题三时又会只顾着热闹，忘记它和前面如歌主题的联系。这就需要教师用"主题卡片+颜色标记+哼唱定型"的办法，把一首长作品拆成几个学生能抓得住的小块，再拼起来。五年级学生喜欢有结构、有任务的听赏活动，分段任务单正能调动他们的专注。
【教学目标】
审美感知
通过聆听民族管弦乐合奏《江南好》，感受江南丝竹风格舒展如歌与活泼明快两种不同的音乐情绪，辨别第一乐段中三个主题在速度、力度、旋律走向上的对比，体会民族管弦乐丰富的色彩。
艺术表现
能跟着哼唱主题一与主题三的主要音调，用身体律动区分"如歌地"的舒展与"小快板活泼地"的明快，在第二乐段主题再现时主动指认并哼唱。
创意实践
在分段听赏中，尝试用不同颜色或符号记录三个主题（如歌用长线、活泼用短点），并在第二乐段听到熟悉主题时用手势"接上来"，体验主题再现带来的结构感。
文化理解
了解《江南好》以白居易词意与江南丝竹音调为素材，感受民族管弦乐队对江南民间音乐的发展，体会中国民族音乐在当代乐队中的丰富表现力，加深对江南音乐"柔美又热烈"整体气质的理解。
【教学重难点】
（一）教学重点
聆听《江南好》，听辨第一乐段中如歌的主题一、主题二与活泼的主题三在情绪和速度上的对比，能哼唱主要主题，感受江南音乐柔美与热烈并存的气质。
（二）教学难点
在较长的乐曲中保持注意力，听出第二乐段对第一乐段主题的再现与发展，不把多主题听成一片模糊的"好听"，并能用颜色或符号把结构记录下来。
【教学准备】
钢琴或电钢琴、《江南好》完整及分段音响、白居易《忆江南》词卡、三个主题的颜色/符号记录单、江南水乡风光图片、《紫竹调》音响以备江南风格联系、多媒体课件。
教师课前应把三个主题的主要音调弹熟、背熟，并标注好完整乐曲中各主题出现的时间点，以便在听赏中精准暂停、追问、回放；记录单上要预留颜色和符号的填写位置。
【教学过程】
一、词意导入，初听全曲
教师：出示白居易"江南好"词句，提问："我们唱过《忆江南》，今天这首器乐曲也叫《江南好》，听一听它是怎样用乐器画出江南的。"随后完整初听《江南好》，请学生边听边想：这首曲子一会儿安静、热闹吗？哪里最美？听后板书课题《江南好》。
预设：学生听到熟悉的"江南"主题说"是江南的味道"；初听后说"开头很柔、像在画画""中间有一段变快了、热闹起来"，能初步感觉到情绪的变化。
设计意图：由已学的《忆江南》词意导入，用初听建立"柔美中有热闹"的整体印象，为分段听赏埋下线索，对应审美感知目标。
二、听主题一，如歌定型
教师：播放第一乐段主题一（中速 如歌地 mf），请学生闭眼想象水乡画面。钢琴弹奏主题一主要音调，请学生用"u"哼唱，边唱边用手画一条悠长的线，感受它的舒展。板书：主题一 如歌地 柔美。
预设：学生哼唱主题一时声音放得轻柔，手画出长长的波浪线，说"这个旋律像水在慢慢流""很美、很安静"。
设计意图：把第一个如歌主题哼唱定型，为后面对比活泼主题和听辨再现提供基准，落实艺术表现与审美感知目标。
三、听主题二、三，对比情绪
教师：依次播放主题二与主题三，请学生听一听：主题二和主题一比，情绪一样吗？主题三有什么变化？引导学生发现主题三"小快板 活泼地"，节奏变密、情绪变热闹。请学生用短而轻快的拍手回应主题三，用长线条回应主题一。
预设：学生听主题二后说"还是柔柔的，像在对话"；听主题三后兴奋地拍手，说"变快了、热闹了，像大家在过节"，动作随情绪明显变化。
设计意图：用身体律动区分如歌与活泼两种情绪，让学生在对比中抓住三个主题的不同，突破长曲听辨的难点，落实艺术表现与创意实践目标。
四、记录结构，听辨再现
教师：发放记录单，请学生边听第二乐段边用不同符号记录：听到熟悉的如歌主题就画长线，听到活泼主题就画短点。听后请学生说一说：第二乐段里哪些主题又回来了？回来时更热闹了还是更安静了？
预设：学生边听边画，听到如歌主题时自觉画长线，听出"前面的调子又回来了"；说"回来的时候乐队更满了、更热闹了，像江南又热闹起来"。
设计意图：用记录单把乐曲结构外显，引导学生在第二乐段中主动寻找再现，把"听着好听"变成"听得出结构"，落实创意实践与审美感知目标。
五、完整再听，评述总结
教师：再完整听一遍《江南好》，请学生边听边用自己记录的符号在心里"走过"全曲。听后小结：江南的音乐，能柔得像水，也能闹得像过节；民族管弦乐队把江南的美奏得更丰富了。布置课后把这首曲子完整再听一遍，画出自己听到的江南画面。
预设：学生完整聆听时较为专注，能用符号默默呼应主题；小结时能说出"江南好，有安静的也好，有热闹的也好"，对课后画江南画面表现出兴趣。
设计意图：以完整再听和总结把分段所得整合为整体体验，把听赏延伸为课后的图像表达，实现审美感知与文化理解的整合。
【板书设计】
《江南好》（民族管弦乐）
瞿春泉改编 1=D 2/4 如歌→小快板活泼
关键词：江南丝竹·柔美如歌·活泼热烈

展开更多......

收起↑