资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 音乐学科
课堂教学设计
《卡门序曲》
【教学内容】
听赏管弦乐合奏《卡门序曲》（[法]比才曲），感受第四单元"管弦和鸣"中管弦乐队丰富的音色与音响层次；听辨主题一（1=A，2/4拍，快板，欢快地）热烈欢腾的节日舞曲主题与主题二（1=F，2/4拍，快板，华丽地）斗牛士旋律主题；跟随主题音乐做声势律动，说出各主题的情绪与主奏乐器，了解歌剧序曲的作用及《卡门》的剧情背景。
【教材分析】
《卡门序曲》是法国作曲家比才歌剧《卡门》开幕前演奏的管弦乐序曲，教材以"听赏评述"形式编入六年级上册第四单元"管弦和鸣"。歌剧《卡门》是世界歌剧舞台上演出频率最高的剧目之一，序曲却几乎是其中流传最广的一段音乐，哪怕从未看过全剧的人，也对它那欢快热烈的旋律耳熟能详。教材把它放在"管弦和鸣"单元的开篇，正是要借这段"一听就记得住"的名曲，带学生走进管弦乐队五彩缤纷的音响世界。
教材谱例呈现了两个性格鲜明的主题。主题一为1=A、2/4拍，速度为快板，情绪"欢快地"，力度记号为ff（很强），旋律短促而富有节奏弹性，是歌剧第一幕中阿尔卡拉城门广场上人群欢腾、节日游行的音乐，热烈、喧闹、充满阳光。主题二为1=F、2/4拍，同样是快板，情绪"华丽地"，力度转为p（弱），旋律舒展、挺拔、富有进行曲的豪迈感，这就是著名的"斗牛士之歌"主题——埃斯卡米里奥登场时的音乐。一个热闹欢腾、一个昂扬自豪，两个主题并置，正好构成管弦乐音色对比与情绪对比的绝佳教材。教材在谱例下方配有两张《卡门》歌剧舞台剧照，一张是人群簇拥的群戏场面，一张是主角登场的造型，意在把抽象的音乐主题与歌剧舞台的人物、场景联系起来。
从体裁看，《卡门序曲》是一首典型的歌剧序曲——在大幕拉开之前，作曲家把歌剧中最精彩、最有代表性的几段旋律提前"亮"出来，像一份音乐的"节目单"，既烘托气氛，又预示剧情。它属于回旋性质的结构：节日主题反复出现，中间插入不同性格的插部，乐队配器饱满，铜管辉煌、弦乐华丽、木管灵动。六年级学生听这首曲子，不是去记住曲式名称，而是要学会在反复出现的音乐中"认出"熟悉的主题，像在人群中认出老朋友一样，并能用准确的词语描述主题的情绪，说出主奏乐器的音色，这正是"听赏评述"课的核心——听得出来、说得明白、评得到位。
【学情分析】
六年级学生对管弦乐队并不完全陌生，在前面的学段已经接触过管弦乐合奏曲，对弦乐、木管、铜管、打击乐的音色有初步印象。但他们听赏管弦乐时，往往停留在"好听""热闹"的笼统感受上，缺少把主题从音响中剥离出来、分辨其情绪与主奏乐器的能力。《卡门序曲》旋律鲜明、对比清晰，恰好为训练这种"听辨主题—描述情绪—指认乐器"的能力提供了理想范本。
学生容易出现的问题有三：一是把整首乐曲笼统地听成"一首热闹的曲子"，听不出中间从欢腾到华丽挺拔的情绪转折；二是对"序曲"这一歌剧体裁陌生，不知道它和歌剧剧情的关系；三是听辨乐器时只能说出"是铜管"还是"是弦乐"，说不出具体音色特点。教学中要借助主题图谱、分句听辨和对比聆听，把一首长曲子切成几个可辨认的"音乐块"，让学生跟着主题图谱走，逐步建立听赏的条理。此外，《卡门》的歌剧剧情（吉普赛姑娘卡门、斗牛士、爱情与命运）对六年级学生有吸引力，但讲解要适度、健康，重点放在音乐本身。
【教学目标】
审美感知
通过完整聆听与主题听辨，感受《卡门序曲》热烈欢腾与华丽挺拔两种截然不同的音乐情绪，能在乐曲中准确听出主题一、主题二的出现与交替，敏锐分辨管弦乐队不同乐器组的音色对比。
艺术表现
能随主题一欢快的2/4拍拍膝、拍手做声势律动，用身体感受节日舞曲的节拍动力；能模唱主题二"斗牛士旋律"的骨干音，用挺拔、自豪的声音哼唱其轮廓，表现出进行曲的豪迈感。
创意实践
能在主题图谱上为两个主题设计不同的身体反应（如主题一站起来踏地、主题二挺胸挥手），随音乐准确切换；并能用2—3个准确的词语评述听到的音乐，说出自己最喜欢的段落及理由。
文化理解
了解《卡门序曲》是法国作曲家比才歌剧《卡门》的序曲，知道歌剧序曲在全剧中的铺垫作用，初步认识世界经典歌剧艺术的魅力，培养对西方经典管弦乐作品的欣赏兴趣。
【教学重难点】
（一）教学重点
听辨《卡门序曲》主题一（欢快热烈）与主题二（华丽挺拔）的情绪对比，能随音乐认出两个主题并说出其主奏乐器与情绪特点。
（二）教学难点
在完整、较长的乐曲中持续集中注意力，准确捕捉主题的多次出现与情绪转折；把笼统的"好听"感受转化为有依据的音乐评述。
【教学准备】
钢琴、《卡门序曲》完整管弦乐录音、主题一与主题二的分段音频、标注两个主题出现位置的主题图谱（用两种颜色块表示）、管弦乐队乐器组挂图、《卡门》歌剧剧照与斗牛士图片、2/4拍拍击提示。
【教学过程】
一、声势导入，拍节日节拍
教师：教师播放主题一的片段（ff、欢快地），请学生跟着音乐用"拍腿—拍手"的2/4节拍动起来。提问：这段音乐让你想到了什么场面？它的节奏给你一种什么样的劲头？
预设：学生随音乐自然拍腿拍手，身体跟着轻快晃动；回答："像过节，很热闹。""人很多，在跳舞、游行。""节奏很有劲，停不下来。""像有人在广场上跳舞。"
设计意图：用身体律动先把主题一的2/4节日节拍和欢腾情绪"接住"，让学生在动中建立对核心主题的第一印象，自然导入第四单元"管弦和鸣"。
二、揭示课题，初识序曲
教师：出示课题《卡门序曲》，简单介绍：这是法国作曲家比才写的歌剧《卡门》的序曲，就是歌剧大幕拉开前先演奏的一段管弦乐。它像音乐的"开场白"，会把歌剧中最精彩的旋律先带给大家。播放主题二（华丽地），提问：这一段和刚才那段心情一样吗？它让你想到一个什么样的人出场？
预设：学生聆听后回答："不一样，这段更威风、更神气。""像一个英雄出来了，大家都在看他。""旋律很挺拔，像在走路、阅兵。"教师顺势点出这是"斗牛士之歌"主题。
设计意图：用两段情绪截然不同的音乐制造对比悬念，让学生在比较中初步感知两个主题的差异，同时建立"序曲"这一体裁概念。
三、分段听辨，指认主题与乐器
教师：结合主题图谱，分段细听。听到主题一，教师指红色块，提示："节日主题回来了——听，是谁在奏？"引导学生辨认铜管辉煌齐奏与弦乐的热烈伴奏；听到主题二，指蓝色块，提示："斗牛士主题——这一段的主奏音色有什么变化？"请学生用手势表示：欢腾时双臂向外打开，挺拔时一手握拳挺胸。
预设：学生随图谱辨认主题，听到主题一说："铜管在吹，很亮、很响！"听到主题二说："这个旋律更柔和一点，但很神气，像圆号/弦乐在奏。"身体反应随音乐切换逐渐准确，有人会在主题一回来时主动举手示意。
设计意图：把长曲切分为可辨认的音乐块，借助图谱和身体反应，训练学生在完整乐曲中持续追踪主题的能力，落实"听辨主题—指认乐器—评述情绪"的重点。
四、完整聆听，图谱追踪
教师：播放《卡门序曲》完整录音，请学生手持简易主题图谱（红、蓝两色圆点），音乐走到哪个主题，就把对应的圆点举起来。听完后请几位学生汇报：今天你一共听到节日主题出现了几次？斗牛士主题出现了几次？哪一段你最喜欢？为什么？
预设：学生专注聆听，准确举点，多数能数出主题一的反复出现；汇报时说："我最喜欢斗牛士那段，听着特别自豪。""节日那段最热闹，我想跟着跳舞。""开头那个最响，铜管一响我就起鸡皮疙瘩。"
设计意图：以完整聆听检验听辨效果，用"举点"把听觉追踪外化为可见行为，再用评述表达深化审美体验，落实艺术表现与文化理解。
五、小结拓展，走近歌剧
教师：教师小结：今天我们认识了比才的《卡门序曲》，一段热烈欢腾、一段华丽挺拔，管弦乐队把节日的喧闹和斗牛士的英姿都奏了出来。歌剧序曲虽然只是短短的一段，却像一扇门，把我们带进了《卡门》那座充满阳光与戏剧的舞台。课后请大家找一找《斗牛士之歌》的完整演唱版本听一听，下次课我们继续在管弦乐的世界里"听辨和鸣"。
预设：学生意犹未尽，有人说："原来这首熟悉的曲子就是《卡门序曲》！""我想去看看这部歌剧。"课后主动聆听相关版本。
设计意图：在总结中回扣单元主题与体裁认识，把课堂听赏延伸为课外自主欣赏，持续激发学生对管弦乐与经典歌剧的兴趣。
【板书设计】
《卡门序曲》（管弦乐）
[法]比才曲 1=A→F 2/4 快板欢快→华丽
关键词：情绪对比·管弦和鸣

展开更多......

收起↑