资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 音乐学科
课堂教学设计
《念故乡》
【教学内容】
学唱歌曲《念故乡》（[捷]德沃夏克曲，李叔同词，教材编写组改编），用慢板、眷恋、深情的声音演唱，唱准1=C、4/4拍悠长深沉的旋律；体会歌曲从"念故乡"到"重返旧家园"的情感发展，唱好力度从p到mp、mf再到f的渐强变化；了解旋律源自德沃夏克《自新大陆交响曲》第二乐章，结合教材"认识五线谱"的柯尔文手势，在歌声中体会深沉的思乡之情。
【教材分析】
《念故乡》是一首由外国旋律填中文词的著名歌曲，曲调取自捷克作曲家德沃夏克《e小调第九交响曲"自新大陆"》第二乐章的广板旋律，歌词由李叔同填写，教材以"演唱"形式编入六年级上册第四单元"管弦和鸣"，并归入"音乐资料库"。它的旋律本身就是一段不朽的管弦乐名曲——当初德沃夏克身居美国，深切思念祖国捷克，把这份乡愁写进了交响曲；后来李叔同被这段旋律深深打动，填上了"念故乡，念故乡，故乡真可爱"的中文词，使它成为一首在中国传唱百年的思乡之歌。中西两首作品，写的竟是同一种深情。
教材谱例为1=C、4/4拍，慢板、眷恋地。歌曲力度变化丰富而有层次：开头是p（弱），像一个人在远方轻轻自语；中段转到mp、mf（中强），思念渐渐浓烈；高潮处经过"渐强"到f（强），唱出"我愿意回故乡，重返旧家园"的热切渴望；结尾再回到p（弱），"同享从前乐"轻轻收束，余味悠长。旋律级进为主、曲折深沉，"念故乡，念故乡，故乡真可爱，天甚清，风甚凉，乡愁阵阵来"一句句如倾诉、如叹息，把漂泊在外的孤独与对故乡的眷恋写得入木三分。教材在谱例旁安排了"音乐小知识——认识五线谱"，用柯尔文手势（do、re、mi、sol）图示，把唱名与手势结合起来。
从学习价值看，《念故乡》是连接"管弦乐"与"歌唱"的绝佳桥梁：它本身就是管弦乐名曲旋律，学生唱着它等于把《自新大陆》主题唱进心里。慢板眷恋地的演唱要求与六年级学生活泼状态形成反差，需教师引导他们沉下心来，用克制深沉的声音表达真挚的情感。歌曲不追求花哨的技巧，而重在气息的深沉、情感的真挚和力度的层次，是一首以情动人、以声传情的抒情歌曲。
从演唱技术看，这首歌的旋律虽不复杂，却极考验气息与情感的控制。乐句多为四小节以上的长句，"念故乡，念故乡，故乡真可爱"一气呵成，中间不容随意换气；旋律级进曲折，没有明显的高潮音，全靠语气的起伏和力度的明暗来推动情感。这与六年级学生习惯的明快短句式歌曲很不一样，教师必须用示范、手势和分句练习，把"慢板、眷恋"的分寸一点点教给学生。教材把李叔同填词、德沃夏克作曲这一中西交融的创作背景放在显著位置，正是希望学生明白：一首好歌的背后，往往站着两位跨越时空、心心相印的艺术家——一位写出了动人的旋律，一位填进了真挚的乡愁。
【学情分析】
六年级学生对"思乡"这个情感主题并不陌生，语文课、音乐课上都接触过相关作品。但要他们用"慢板、眷恋地"把这首歌唱得深沉、真挚，是个挑战——他们的声音习惯了明亮、活泼，一唱抒情慢歌就容易"端着、假深沉"，或者唱得平淡无味。歌曲4/4拍、慢板，气息要求长而深，学生容易越唱越快、越唱越白，破坏了那种悠悠思念的意境。
力度变化是本课另一难点：从p到mf到f再回到p，这一"弱—中—强—弱"的弧线需要学生有控制地演唱，他们往往要么从头到尾一个力度，要么一到高潮就用力过猛。此外，《念故乡》与《自新大陆交响曲》的渊源、李叔同填的词，是很有价值的文化内容，但学生未必知道，需要教师简明扼要地点出，让他们明白自己唱的旋律"来头不小"。变声期学生唱深沉的慢歌，要特别提醒不要压嗓、不要挤喉，用自然深沉的呼吸支持声音。
从课堂组织看，教这首慢歌要特别注意"静"——不宜用喧闹的导入和过多的活动打断情感。教师自身的范唱、钢琴的伴奏都要沉静、深情，给学生留出感受和呼吸的空间。可以让学生闭眼聆听、轻声跟唱，在安静中把乡愁的情绪沉淀下来。
【教学目标】
审美感知
通过聆听与范唱，感受《念故乡》慢板、眷恋深沉的音乐情绪，能敏锐察觉4/4拍悠长深沉的旋律进行和p—mp—mf—f—p的力度层次变化，体会歌曲"由轻渐浓、由浓转深"的情感发展。
艺术表现
能用慢板、深沉而有控制的声音演唱《念故乡》，唱准悠长的旋律和气息的连贯，准确表现从弱到强再到弱的力度变化，把"念故乡"唱得如倾诉、如叹息，做到情真而不造作。
创意实践
能结合柯尔文手势，边做手势边演唱旋律，体会唱名与音高的对应；能与同伴分段落合作演唱，一人领唱"念故乡"、众人轻和，表现远方游子倾诉与回响的意境。
文化理解
了解《念故乡》旋律源自德沃夏克《自新大陆交响曲》第二乐章，李叔同填词，体会中外音乐中"思乡"这一共通而深沉的人类情感，理解音乐跨越国界、打动人心的力量。
【教学重难点】
（一）教学重点
用慢板、眷恋深沉的声音演唱《念故乡》，唱准悠长的旋律，准确表现从弱到强再到弱的力度层次，唱出游子思念故乡的真挚情感。
（二）教学难点
把握深沉抒情歌曲演唱的分寸——气息深沉、情感真挚而不夸张造作；在4/4拍慢板中保持稳定不越唱越快，准确控制力度的渐强与渐弱。
【教学准备】
钢琴、《念故乡》范唱与伴奏音频、德沃夏克《自新大陆交响曲》第二乐章管弦乐片段、柯尔文手势图（do re mi sol）、力度层次示意图（p—mf—f—p）、远方与故乡风景对照图。
【教学过程】
一、管弦乐导入，听乡愁
教师：播放德沃夏克《自新大陆交响曲》第二乐章（念故乡旋律的管弦乐原版），请学生闭眼聆听。提问：这段管弦乐让你想到什么？音乐里好像有一个人在做什么？它的速度快不快？
预设：学生安静聆听，回答："很慢，很忧伤。""像一个人在想念家，一个人站在很远的地方。""听起来暖暖的，又有点心酸。"许多学生表示"这段旋律好像在哪里听过"。
设计意图：用管弦乐原版导入，既呼应第四单元"管弦和鸣"，又先把深沉的乡愁情绪交给学生，为学唱同一旋律的中文歌曲做好情感铺垫。
二、揭示课题，初识歌词
教师：教师揭示：刚才这段管弦乐旋律，后来被我国的李叔同先生填上了中文词，就是今天要学的《念故乡》。教师慢速范唱第一段。提问：歌里的人在哪里？他在想念什么？歌词读起来像不像一个人在轻轻说话？
预设：学生聆听后回答："他在外地，离家乡很远。""他在想家乡的天、家乡的风。""像自言自语，一句一句地说。"初步理解歌词的倾诉口吻。
设计意图：把管弦乐旋律与中文歌词连接，建立"这是我要唱的歌"的意识，让学生在歌词朗读式的范唱中把握歌曲的诉说基调。
三、哼旋律，练力度
教师：带学生用lu哼唱旋律，结合柯尔文手势，边唱边用手示意音高。重点练习力度弧线：开头轻（p）、中间渐强、高潮"重返旧家园"推到f、结尾收回p。教师范唱一强到底与有强弱对比两个版本，请学生辨别哪个更有思念的起伏。
预设：学生随手势哼唱，起初力度平淡，经对比后学会做强弱起伏；回答："有强弱的更像真的在想念，想的时候越来越浓，又轻轻叹口气。"力度弧线逐渐自然。
设计意图：把力度变化这一难点先在哼唱中练熟，结合柯尔文手势辅助音高，为填歌词后的情感表达打好基础。
四、填唱歌词，唱真挚
教师：带学生随琴逐句填唱歌词，提示用深沉、自然的声音，像说话一样倾诉，不要夸张哭腔。特别提醒慢板要稳住速度，不越唱越快。教师示范"在他乡，一孤客，寂寞又凄凉"的处理，请学生体会孤独感。
预设：学生初唱偏快，经提醒放慢后趋于深沉；有人唱得过于夸张，经"像自言自语"的引导后变得真挚。唱到"重返旧家园"时自然推向高潮，结尾轻轻收住。
设计意图：把旋律、力度与歌词情感结合，落实艺术表现，引导学生用真挚而有控制的声音表达乡愁。
五、完整演唱，情感升华
教师：随伴奏完整演唱全歌。教师小结：一百多年前，捷克作曲家德沃夏克在遥远的美国想家，写出了这段动人的旋律；后来李叔同先生把它填上中文词，让我们中国人也能唱着它想念自己的故乡。你看，不管是哪国人、说什么话，想家的心情是一样的。课后请大家想一想，如果让你给家乡写一句心里话，你会写什么，下次分享。
预设：学生深情完整演唱，神情沉静；唱完有人轻声说："原来这首旋律就是那个有名的交响曲。"课后对"想家"有了更深的体会。
设计意图：在总结中打通中外思乡情感，把一首歌的学习升华为对人类共通情感的理解，落实文化理解。
【板书设计】
《念故乡》
[捷]德沃夏克曲 李叔同词 1=C 4/4 慢板眷恋地
关键词：思乡·深沉倾诉·音乐跨越国界

展开更多......

收起↑