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课堂教学设计
《变脸》
【教学内容】
听赏评述歌曲《变脸》（阎肃词，孟庆云、陈小涛曲），继续第五单元"我是小戏迷"；感受1=G、4/4拍"慢、有冲击力地"的音乐情绪，听辨歌曲中"变变变变看看看，急如风快如电"密集唱念与雄浑旋律结合的特点；结合教材"实践探究"，学一学川剧演员的造型动作，观看川剧变脸视频，进一步了解川剧变脸这一独绝的表演艺术。
【教材分析】
《变脸》是一首为川剧"变脸"艺术量身创作的歌曲，阎肃词、孟庆云与陈小涛曲，教材以"听赏评述"形式编入六年级上册第五单元"我是小戏迷"。变脸是川剧独有的"绝活"——演员在瞬息之间，通过快速的手法，当场变换一张张色彩斑斓的脸谱，神出鬼没、令观众瞠目结舌。这首歌正是用音乐把"变脸"那一瞬间的神奇与震撼写了出来。教材在谱例旁配了三张演员身着红袍、佩戴不同彩色脸谱的剧照，气势十足，一下子抓住了川剧变脸的神韵。
教材谱例为1=G、4/4拍，速度提示为"慢、有冲击力地"。开篇就是一连串"变变变变看看看看，急如风快如电快如电，看看看看看看看看变变变！好潇洒好浪漫！"——密集的唱念，像鼓点、像连珠炮，把变脸那一刹那"又快又神"的节奏描摹得淋漓尽致。歌曲不是一味地快，而是"慢中见劲"：在沉稳有力的节拍上，突然爆发出密集的唱念，形成巨大的冲击力。阎肃的词把变脸写成"急如风、快如电""好潇洒、好浪漫"，既有视觉的快，又有审美的美。
教材在"实践探究"栏目提出了三个明确要求："看一看、学一学川剧演员的造型动作""说一说这首歌曲给你带来了怎样的感受，有感情地唱一唱、念一念这个片段""结合视频欣赏川剧变脸，进一步了解川剧的表演特点"。这说明本课的设计意图非常清楚：不能光听，要"看—学—唱—念—赏"五位一体，让学生在身体参与中感受川剧变脸的神奇。变脸之所以神奇，全在一个"快"字——快到观众看不清，而歌曲正是用密集的唱念把这种"快"听觉化了，这是音乐与表演艺术互文的绝佳案例。
从词曲创作看，阎肃的词把变脸这一绝技写得极富动感："急如风，快如电"，用风与电比喻变脸之快；"好潇洒，好浪漫"，又点出变脸不只是炫技，更是一种潇洒的美。孟庆云、陈小涛的曲，则用沉稳有力的节拍托起密集的唱念，形成"慢中见急"的张力——表面从容，内里急促。这种"以慢衬快"的处理，正是歌曲区别于普通快歌的高明之处。教材把《变脸》安排在川剧单元里，与《拿虎》的丑角表演、《五洲人民齐欢笑》的唱腔并置，共同勾勒出川剧"唱、念、做、打"全能的艺术面貌。对六年级学生来说，《变脸》既是一首歌，更是一把钥匙——借它，可以打开川剧那扇神秘而精彩的大门。
【学情分析】
六年级学生对"变脸"这种视觉魔术般的表演天然好奇，一听到"变变变"、看到彩色脸谱，注意力立刻被抓住。这首歌气势足、节奏强，很对他们的胃口。但学生容易停留在"好看、好玩、好酷"的表面兴奋，听不出歌曲的音乐门道。
学生容易出现的问题：一是被视觉的新奇吸引，忽略了听觉上"密集唱念"这一音乐特点；二是"有冲击力地"这种力度和唱念的节奏，学生模仿时容易喊得太响、太乱，变成瞎闹；三是对"变脸为什么是川剧绝活""它是怎么变的"充满好奇，但课堂上不宜深入揭秘机关，而应引导他们欣赏其艺术魅力。教学中要抓住"急如风、快如电"这个核心，让学生在密集唱念的模仿中体会音乐如何表现"快"，再用造型动作和视频欣赏把川剧变脸的艺术特点立起来。要引导学生喊而不乱、有节奏、有气势。
从课堂调控看，这一课容易上得很"嗨"——学生一看变脸就兴奋，一唱"变变变"就想扯开嗓子喊。教师要把这种热情引导到有控制的艺术体验上来：唱念要整齐有力，而不是各自乱喊；造型要学川剧演员的架势，而不是随意做鬼脸。要让学生明白，川剧演员那"一眨眼换一张脸"的真功夫，背后是成千上万次的练习；我们今天模仿的，是那份神气和讲究，而不是图个热闹。
【教学目标】
审美感知
通过听赏与视频欣赏，感受《变脸》"慢、有冲击力地"的雄浑气势，能敏锐察觉歌曲中密集唱念"变变变看看看"所表现的瞬息万变，体会川剧变脸神奇震撼的艺术魅力。
艺术表现
能有节奏、有气势地念唱"变变变变看看看，急如风快如电"片段，做到喊而不乱、密而有序；能模仿一两个川剧演员威武的造型动作，体验川剧表演的身段。
创意实践
能与同伴合作，把歌曲唱念与造型动作结合，设计一个简短的"变脸"造型展示，用身体和声音表现川剧变脸的神奇；能选择准确的词语评述听后感受。
文化理解
了解变脸是川剧独有的表演绝活，认识川剧艺术虚实结合、神形兼备的表演特点，感受这一传统民间绝技所承载的民族智慧与艺术自豪感。
【教学重难点】
（一）教学重点
感受《变脸》有冲击力的雄浑气势，用有节奏、有气势的唱念表现"变变变看看看"的瞬息万变，结合视频与造型动作了解川剧变脸。
（二）教学难点
把握密集唱念的节奏——喊而不乱、密而有力，不把"有冲击力"误喊成乱喊；理解歌曲音乐如何表现变脸之"快"。
此外，模仿川剧造型时要兼顾安全与秩序，避免学生在夸张动作中相互碰撞，做到"形似之中见神气"。
【教学准备】
钢琴、《变脸》歌曲音频、川剧变脸表演视频、川剧造型动作示范、彩色脸谱图片、唱词谱例大图、节奏拍击提示。
此外，教师可提前准备一张川剧脸谱演变的简单示意，帮助学生理解"变脸"是一门需要多年苦练的绝活；课堂上不演示具体机关，而把重点放在欣赏其神其形。
视频选择上宜选用舞台演出的完整片段，画面清晰、音响干净，便于学生看清楚变脸的瞬间与演员的架势。
【教学过程】
一、神秘导入，看变脸
教师：教师先播放一小段川剧变脸的精彩视频（不揭秘机关）。提问：你看到了什么？演员的脸在一瞬间发生了什么？快不快？神奇不神奇？再播放《变脸》歌曲，请学生边听边感受。
预设：学生看得目瞪口呆，惊呼："好快！一下就变了一张脸！""颜色一下子就换了，太神了！""像变魔术一样！"对变脸充满好奇。
设计意图：用变脸视频先抓住学生的视觉好奇心，把他们带入川剧变脸神奇的氛围，自然导入歌曲。
二、揭示课题，听唱念
教师：出示课题《变脸》，介绍阎肃词、孟庆云陈小涛曲。再次播放歌曲开头，提问：歌里是怎么唱变脸的？是不是有一大串连着的"变变变"？这段唱念快不快？它像不像变脸那一刹那？
预设：学生专注聆听，回答："开头一大串'变变变看看看'，快得像连珠炮！""唱得越密，变脸就显得越快。"初步把听觉的密集唱念和视觉的快速变脸联系起来。
设计意图：引导学生把视觉的"快"与听觉的"密"对应起来，理解音乐如何表现变脸，落实审美感知。
三、念唱片段，练节奏
教师：教师带学生有节奏地念唱"变变变变看看看，急如风快如电快如电"。先慢念、念准节奏，再逐渐加快，要求整齐有力、喊而不乱。教师示范两种：乱喊 vs 有节奏地喊，请学生辨别哪种更有气势。
预设：学生先慢念找准节奏，再合起来整齐念；起初有人抢拍乱喊，经对比后学会有控制地念；回答："整齐地念更有气势，像真的在变脸。"
设计意图：把密集唱念的节奏难点先练准，突破"喊而不乱"，落实艺术表现。
四、学造型，演变脸
教师：教师示范川剧演员威武的造型动作（一手亮相、一手扬袖、目光如炬），请学生模仿。分组设计一个简短的"变脸"造型展示：随唱念节奏，一亮相一"变脸"（用手在脸前一抹）。
预设：学生模仿亮相，神气十足；分组随节奏"一抹一变"，课堂气氛热烈；回答："原来光一个亮相就要那么有架势。"在表演中体会川剧身段。
设计意图：用造型动作落实创意实践与教材"学一学造型动作"的要求，让学生在身体参与中走近川剧表演。
五、视频评述，文化升华
教师：再次播放川剧变脸完整视频。教师小结：变脸是川剧独有的绝活，演员手里、身上藏着机关，眨眼之间换出一张张花脸，快得让你看不出破绽。一首《变脸》，用音乐把这神奇一刻唱了出来。我们听了、念了、也演了，是不是觉得咱们中国的戏曲真了不起？课后请大家再找找川剧的其他绝活。
预设：学生看完视频惊叹不已，评述："我觉得最厉害的是那么快还一点都不露馅。""咱们老祖宗的本事真多。"课后对川剧绝活充满自豪。
设计意图：在视频欣赏和小结中落实文化理解，把兴趣升华为对民族艺术的自豪。
【板书设计】
《变脸》
阎肃词 孟庆云陈小涛曲 1=G 4/4 慢有冲击力地
关键词：川剧绝活·神奇震撼·民族艺术

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