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课堂教学设计
编创展演《火锅娃娃》
【教学内容】
学唱并编创展演四川风格歌曲《火锅娃娃》（张宁玲词，刘锐曲），继续第五单元"我是小戏迷"；用1=C、4/4拍、快速、热情的声音演唱歌曲，唱准川味衬词"吔""噻"的俏皮口吻；在唱好歌曲的基础上，为歌曲设计简单的造型、动作与情景表演，分组进行"火锅娃娃"主题的综合编创与舞台展演，表现川渝火锅热闹、热情、好客的生活气息。
【教材分析】
《火锅娃娃》是一首充满川渝地方风味的创作歌曲，张宁玲词、刘锐曲，教材以"编创展演"形式编入六年级上册第五单元"我是小戏迷"。与前两课听赏经典川剧唱段不同，本课是一首孩子们自己能唱、能演的歌曲，把川剧单元里的川味生活气息用孩子的视角写出来："江水边，大桥下，一瓦土灶围一家""我是幸福的火锅娃娃""妈妈喜欢辣，爸爸喜欢麻"——活脱脱一幅重庆人围炉涮火锅的热闹画面。歌里的衬词"吔""噻"是川渝方言的招牌，一唱出来，那股热辣辣、热腾腾的劲儿就出来了。
教材谱例为1=C、4/4拍，快速、热情地。歌曲节奏明快、富有动感，旋律跳进与同音反复结合，唱起来又跳又闹。歌词两段，第一段写"江水边、大桥下"的户外火锅，"亮澄澄的汤汁红似火，麻辣辣的滋味快咽下"；第二段写"小巷里、大街上"的热闹火锅，"红通通的脸上汗如雨，挤嚷嚷的筷子来回夹"。副歌"我是幸福的火锅娃娃，亲情的火锅哟，把我养大"把对家乡、对亲情的热爱唱出来。结尾"说上几句家乡话，喝上一口盖碗茶，大起胆子尝一口，嘴里心里乐开花"，用一句邀请的口吻，把好客、热情的川人性格写得活灵活现。
作为"编创展演"课，本课的重点不在"学会一首新歌"，而在"学会用这首歌演一出小节目"。教材鼓励学生在唱好的基础上，加上造型、动作、情景，把"火锅娃娃"搬上舞台。这正是综合艺术实践——演唱、律动、表演、合作融为一体。川剧单元学到的身段、表情，在这里可以借过来用，让"小戏迷"们真正过一把"登台"的瘾。
从川渝文化看，火锅早已不只是一种食物，而成了川渝地域性格的象征——火辣、热闹、热情、包容。歌曲《火锅娃娃》正是抓住了这一文化符号：江边坝坝里、大桥底下、小巷大街上，一口铁锅、一桌亲朋，红红火火、热气腾腾。歌里的衬词"吔""噻"是川渝方言的语气词，一出口就带着那股直率、热辣的劲；"妈妈喜欢辣，爸爸喜欢麻""大起胆子尝一口，嘴里心里乐开花"，把一个从小在火锅香里长大的"火锅娃娃"形象写得鲜活可爱。作为"编创展演"课，本课的价值不止于唱，更在于让学生把这首充满生活气息的歌，发展成一个有主题、有表演的小节目——这正是音乐课程中"综合艺术表现"的要求。
【学情分析】
六年级学生对"编创展演"这种课型兴致很高，喜欢上台、喜欢表演、喜欢热闹。《火锅娃娃》节奏快、情绪热烈、歌词有趣，正好对他们的胃口。但"编创"对他们来说不是"瞎玩"，而是要有想法、有设计、有合作——他们往往一拿到任务就乱成一团，或者每个人都想当主角、没人愿意配合。
学生容易出现的问题：一是演唱上，4/4拍快速歌曲容易唱得赶、抢，衬词"吔""噻"唱得不像川味、平白无味；二是编创上，分组后没有明确分工，表演变成了瞎闹，没有真正的设计；三是展演时只顾自己表现，不与同伴配合，舞台效果乱。教学中要先把歌曲唱准、唱出川味，再给学生一个简单清晰的编创框架（如：造型设计—动作设计—角色分工—串联展演），让他们"有规矩地玩、有设计地演"，并通过互评提升展演质量。变声期学生要注意保护嗓子，快歌演唱不过度喊叫。
从组织教学看，编创展演课最怕"放羊"——一放开就让学生自由排，结果一团乱。教师要给出清晰的任务卡和时间节点：先唱熟、再想创意、再排练、最后展演。每个小组要有明确分工，要有人"拍板"。同时，展演后的互评很重要，要教学生会欣赏、会提建议，而不是一味鼓掌或哄笑。
【教学目标】
审美感知
通过听赏与学唱，感受《火锅娃娃》快速、热情、热闹的音乐情绪，能敏锐察觉川味衬词"吔""噻"带来的方言韵味，体会歌曲热辣辣的生活气息。
艺术表现
能用快速、热情而不失控制的声音演唱《火锅娃娃》，唱准4/4拍明快的节奏和活泼的旋律，把衬词"吔""噻"唱出川味俏皮的口吻。
创意实践
能与小组合作，为《火锅娃娃》设计造型、动作和简短情景表演，明确角色分工，把歌曲演唱发展成一个有主题、有层次的"火锅娃娃"小节目并登台展演。
文化理解
通过演唱与展演，感受川渝火锅文化中热情好客、阖家团圆的生活情趣，理解方言与音乐结合所带来的独特地方韵味，体会民间生活与歌舞艺术的紧密联系。
【教学重难点】
（一）教学重点
用快速、热情、有川味的声音演唱《火锅娃娃》，并在小组合作中完成"火锅娃娃"主题的编创与舞台展演。
（二）教学难点
把衬词"吔""噻"唱出地道川味俏皮感；编创有设计、有分工、有合作，避免乱演，使展演既热闹又整齐。
编创过程中要提醒学生兼顾嗓音保护，快歌不过度喊叫；同时要尊重每个组员的创意，做到人人有事做、个个有戏份。
【教学准备】
钢琴、《火锅娃娃》范唱与伴奏音频、川渝火锅图片与视频、道具（锅、筷子、盖碗茶、围裙等简易道具）、编创任务卡、展演评价表。
任务卡上要明确写出"唱准衬词、设计造型、分工合作、准时展演"四项要求，让各组照着执行；评价表从演唱、创意、合作、台风四个方面打分，便于互评。
展演场地可利用教室中间空地，座位围成一圈，让每组都有表演空间；音响设备提前试好，避免现场手忙脚乱。
展演时可请一位学生担任主持，报幕串联，让小节目更完整。
【教学过程】
一、画面导入，闻火锅香
教师：教师播放川渝火锅沸腾的视频（红油翻滚、蒸汽升腾、人声热闹）。提问：看到这个画面，你闻到了什么、听到了什么？川渝人吃火锅是个什么样的劲头？播放《火锅娃娃》范唱，请学生跟着节奏拍拍手。
预设：学生看得兴奋，七嘴八舌："好香！全是辣椒！""大家围在一起，热热闹闹。""听着歌就想跟着跳。"随音乐拍手，情绪高涨。
设计意图：用火锅画面和范唱先把热烈热闹的情绪调动起来，让学生带着生活体验进入歌曲。
二、学唱歌曲，学川味
教师：带学生随琴逐句学唱。重点教衬词"吔""噻"：教师示范川味俏皮的念法，请学生模仿，体会"这个字一出口，人就像在重庆街上"。提示4/4拍快速要唱得有弹性、不赶拍。
预设：学生学唱衬词，起初平白无味，经教师夸张示范后笑得前仰后合，逐渐唱出川味；回答："原来'吔'要往上挑，才像四川话。"演唱节奏逐渐稳定。
设计意图：把歌曲唱准、唱出川味，落实艺术表现，为后面的编创展演打好基础。
三、构思编创，定框架
教师：教师讲解编创任务：以"火锅娃娃"为主题，把这首歌演成一个小节目。给出框架——开头用造型摆出"围炉"画面，中间随歌唱做涮火锅、夹菜、擦汗的动作，结尾一起热情邀请"远方的朋友"。分组，发任务卡，明确分工（谁主唱、谁造型、谁动作、谁道具）。
预设：学生分组讨论，分工明确；有人设计"端锅"造型，有人设计"夹菜"动作，有人负责喊衬词。小组开始排练，课堂热闹而有序。
设计意图：给编创一个清晰框架，避免乱演，落实创意实践，培养合作与设计能力。
四、小组排练，教师指导
教师：各组排练，教师巡回指导：提醒演唱要整齐、动作要随音乐、造型要有画面感。鼓励各组在统一框架上加入自己的创意，如"变脸"式的亮相、"盖碗茶"的邀请动作。
预设：各组认真排练，有的组设计了"全家围锅"造型，有的组加入了川剧亮相；经教师提醒后演唱与动作配合更整齐，创意越来越丰富。
设计意图：在排练中打磨细节，把创意落到可展演的水平，落实艺术表现与合作。
五、舞台展演，互评小结
教师：各组依次登台展演"火锅娃娃"小节目。展演后请学生互评：哪一组唱得最有川味？哪一组的造型和动作最有画面感？教师小结：今天我们不只是唱了一首歌，还把它演成了一台小戏——这就是"编创展演"。从川剧里学来的那股热闹劲儿，被我们用在了《火锅娃娃》里。课后请大家把今天的小节目演给家人看。
预设：各组热情展演，台下掌声不断；互评时能说出优点："他们的'吔'喊得最地道！""他们摆锅的造型像真的一家人。"课后意犹未尽。
设计意图：以展演和互评收束，落实创意实践与文化理解，让学生在舞台体验中收获自信与合作的快乐。
【板书设计】
编创展演《火锅娃娃》
张宁玲词 刘锐曲 1=C 4/4 快速热情地
关键词：唱演结合·川渝火锅

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