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课堂教学设计
《编花篮》
【教学内容】
学唱河南民歌风格创作歌曲《编花篮》（钟庭润词，郭复善曲），完成第六单元"家乡的歌"；用1= E、2/4拍、中速、活泼风趣的声音演唱，唱准歌曲朗朗上口的旋律和河南民歌特色的衬词"哎个那哈咿呀嗨"；体会姑娘们编花篮、摘牡丹的欢乐生活情趣，在歌声中为"家乡的歌"单元画上圆满句号。
【教材分析】
《编花篮》是一首具有浓郁河南民歌风格的创作歌曲，钟庭润词、郭复善曲，教材以"演唱"形式编入六年级上册第六单元"家乡的歌"，并归入"音乐资料库"。歌曲歌唱一群活泼的姑娘编花篮、上南山、摘牡丹的欢乐情景："编编编花篮，编个花篮上南山，南山开满红牡丹，朵朵花儿开得艳。摘摘摘牡丹，三朵两朵摘一篮，姑娘见了好喜欢，五彩缤纷齐争艳。"——一幅春日里少女赏花、编篮的烂漫画面，活泼、风趣、充满生活气息。
教材谱例为1= E、2/4拍，中速、活泼风趣地。歌曲旋律朗朗上口、富有河南地方音调的特点，开篇"编编编花篮"用连续的重复和跳进，把姑娘们边编边唱的欢快劲写得活灵活现。最有地方特色的是结尾的衬词："银牡丹那个那哈咿呀嗨，齐争艳那个那哈咿呀嗨"——"哎个那哈咿呀嗨"这个河南民歌特有的衬腔，一唱出来，中原大地那股爽朗俏皮的劲头就扑面而来。教材在谱例旁配了两张图：一篮盛放的牡丹，和一双正在编花篮的手，把"编花篮"这一民间手艺的画面感带到学生眼前。
从单元结构看，第六单元"家乡的歌"从河北《小放牛》开始，经过山东《沂蒙山小调》、河北《小白菜》、山西绛州鼓乐《秦王点兵》，最后落到河南《编花篮》，正好把华北几省风格各异的民歌串成一条线——北方民歌爽朗、风趣、热情的共同气质，在《编花篮》这里得到了集中的欢乐呈现。学生唱这首歌，不只是学会一首新歌，更是在整个北方民歌长廊的最后，用自己的歌声唱出家乡民歌那份蓬勃的生活欢乐。
从河南民歌的特点看，《编花篮》的旋律吸收了河南地方戏曲和民歌的音调特征——跳进多、起伏大、衬词花哨，尤其结尾"那个那哈咿呀嗨"的衬腔，是河南民歌中常见的甩腔手法，唱起来明亮、俏皮、充满自信。歌里的牡丹，是河南的省花，洛阳牡丹更是名满天下；"编花篮"则是豫西一带民间流传的歌舞题材。歌曲把编篮、摘花、赏花的劳动与嬉戏，用欢快的旋律和俏皮的衬词串成一幅春日生活图。教材把它作为"家乡的歌"单元的最后一课，正是要用这样一首欢乐、活泼的民歌，为整个北方民歌的巡礼画上一个明亮、热闹的句号，让学生在载歌载舞中，带走对家乡民歌的热爱与自豪。
【学情分析】
六年级学生经过整个第六单元的民歌学习，已经积累了对北方民歌的感性认识。《编花篮》旋律欢快、歌词有趣、衬词俏皮，非常对他们的胃口，学唱积极性会很高。2/4拍活泼风趣的情绪，也容易调动课堂气氛。
学生容易出现的问题：一是衬词"哎个那哈咿呀嗨"唱不准、唱不出河南韵味，容易唱得平淡；二是"编编编花篮"开头的连续重复和跳进，容易唱得赶、抢拍；三是歌曲情绪虽然欢乐，但学生可能唱得过于喧闹，少了民歌那种俏皮的韵味；四是对"编花篮""摘牡丹"这些生活场景不太熟悉。教学中要先用图片和范唱把欢乐的意境带出来，重点教衬词的河南味，再用活泼风趣的演唱要求把歌曲唱得俏而不闹。变声期学生唱欢快的歌要注意保护嗓子，不喊叫。
从单元收束看，这一课是整个"家乡的歌"单元的最后一课，教师要有意识地做一次"单元回望"，把前面学过的河北、山东、山西民歌串起来，让学生在唱《编花篮》的欢快中，感受到北方民歌共同的爽朗气质。对衬词的教学，不要纠结于"河南话标不标准"，而是让学生体会"方言里的民歌味儿"这个道理。可以鼓励学生课后去问一问爷爷奶奶，他们的家乡话里有没有好听的民歌、童谣，把课堂延伸到家庭和生活中去。变声期学生唱这首欢快的歌，要提醒他们用自然嗓音，不要为了热闹而喊叫，保护好正在变化的嗓子。
【教学目标】
审美感知
通过听赏与学唱，感受《编花篮》中速活泼、风趣欢快的音乐情绪，能敏锐察觉2/4拍明快的节奏特点和河南民歌特色衬词带来的地方韵味。
艺术表现
能用活泼风趣、有民歌味的声音演唱《编花篮》，唱准朗朗上口的旋律和"哎个那哈咿呀嗨"的衬词，把开头"编编编花篮"的连续重复唱得轻快不赶拍。
创意实践
能与同伴合作，为歌曲设计简单的编花篮、摘花的律动动作，边唱边演，表现姑娘们的欢乐；能尝试用河南味的方言咬字演唱衬词，增加歌曲的地方情趣。
文化理解
了解《编花篮》是河南民歌风格的歌曲，感受北方各地民歌爽朗风趣、热爱生活的共同气质，为"家乡的歌"单元所学的各地民歌做一个欢乐的总结。
【教学重难点】
（一）教学重点
用活泼风趣、有民歌味的声音演唱《编花篮》，唱准河南特色衬词，表现姑娘们编篮摘花的欢乐情趣。
（二）教学难点
把衬词"哎个那哈咿呀嗨"唱出河南民歌的俏皮韵味；"编编编花篮"的连续重复唱得轻快而不赶拍。
演唱衬词和边唱边演时，要提醒学生保护正在变化的嗓音，用自然、明亮而不喊叫的声音表现欢乐；动作设计要安全、整齐，不在教室内追逐打闹。
【教学准备】
钢琴、《编花篮》范唱与伴奏音频、牡丹花篮与编花篮的图片、河南民间风情图片、衬词咬字示范、律动动作提示。
为帮助学生体会河南韵味，可准备一两句河南话日常用语作趣味示范，不要求地道，重在感受方言与民歌的联系；牡丹与编花篮的图片要色彩明快，烘托欢乐气氛。
边唱边演的动作可提前简单示范，避免学生自由发挥时动作过大；衬词示范要夸张有趣，先调动兴趣再要求整齐。
结尾衬词可全班一起齐唱，越唱越热闹欢快，烘托出欢乐收尾的喜庆气氛。
【教学过程】
一、画面导入，看花篮
教师：教师出示一篮盛放的牡丹和一双编花篮的手的图片。提问：看到这幅画面，你想到了什么？姑娘们在做什么？播放《编花篮》范唱，请学生跟着节奏拍拍手。
预设：学生看着图，回答："她们在编花篮、摘花，很高兴。""牡丹花好漂亮！"随音乐拍手，被欢快的旋律感染。
设计意图：用画面和范唱导入，先把编花篮的欢乐意境带进课堂。
二、揭示课题，听河南味
教师：出示课题《编花篮》，介绍这是有河南民歌风格的歌。再次播放，请学生留意结尾那句特别的衬词——"哎个那哈咿呀嗨"。提问：这句衬词和平时说话一样吗？它给你什么感觉？
预设：学生留意衬词，回答："这句很特别，拐了个弯，很好玩。""一唱这句，就像到了河南，特别有味道。"初步抓住河南韵味。
设计意图：引导学生主动抓住最有地方特色的衬词，为学唱韵味做准备。
三、学唱旋律，练衬词
教师：带学生随琴学唱，重点教"编编编花篮"的连续重复和跳进，提示轻快不赶拍。再重点教衬词"哎个那哈咿呀嗨"，教师示范河南味的咬字，请学生模仿。
预设：学生学唱，开头连续处起初赶拍，经放慢练后趋于轻快；衬词经教师示范后唱出俏皮味；回答："'那哈咿呀嗨'要拐个弯、往上挑，才像河南话。"
设计意图：把旋律和衬词难点练准，落实艺术表现，突破河南韵味。
四、边唱边演，演姑娘
教师：请学生边唱边设计简单动作：开头做"编花篮"的手部动作，"上南山"做迈步状，"摘牡丹"做摘花状，结尾衬词俏皮地一甩。分组表演。
预设：学生边唱边演，动作活泼；回答："编花篮的动作配上这个歌，特别好玩。"在表演中体会姑娘们的欢乐，课堂气氛欢快。
设计意图：用律动表演落实创意实践，让学生在身体表现中理解歌曲的生活情趣。
五、完整演唱，单元总结
教师：随伴奏完整演唱。教师小结：从河北《小放牛》，到山东《沂蒙山小调》、河北《小白菜》、山西《秦王点兵》，今天又唱了河南《编花篮》——咱们第六单元"家乡的歌"，听了这么多各地的民歌，你发现没有，北方民歌虽然各有各的家乡话，但都一样爽朗、一样热爱生活。希望大家以后多留心身边的民歌，做家乡音乐的小传人。
预设：学生欢快完整演唱，回顾单元收获："原来北方各地的歌都这么好听、这么有劲儿。"课后对民歌有了感情。
设计意图：以完整演唱和单元总结收束全课与整个单元，落实文化理解，把民歌学习延伸到生活。
【板书设计】
《编花篮》
钟庭润词 郭复善曲 1= E 2/4 中速活泼风趣地
关键词：民歌欢乐·河南韵味

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