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课堂教学设计
《秦王点兵》
【教学内容】
听赏打击乐合奏《秦王点兵》（绛州鼓乐），继续第六单元"家乡的歌"；感受中国民族打击乐雄浑磅礴、气吞山河的气势；按教材"实践探究"要求，听辨大鼓、扁鼓、大钹、大锣等打击乐器的音色变化并试着奏一奏，探究速度和力度的变化在音乐中的表现作用，了解绛州鼓乐这一国家级非物质文化遗产的艺术魅力。
【教材分析】
《秦王点兵》是绛州鼓乐的代表曲目，教材以"听赏评述"形式编入六年级上册第六单元"家乡的歌"。绛州鼓乐是流传于山西新绛一带的民间鼓乐，被誉为"中国民族打击乐的瑰宝"，被列入国家级非物质文化遗产。《秦王点兵》取材于历史故事，表现的是古代秦王李世民检阅军队、点兵出征的威武场面——千军万马、旌旗招展、鼓角齐鸣，气势磅礴。全曲不用一件旋律乐器，全靠鼓、锣、钹等打击乐器，就把金戈铁马的战争场面敲得惊心动魄。
教材谱例旁配有一张绛州鼓乐演出的剧照：舞台上，一群身着古装的鼓手围坐大鼓，灯光火红、气势震撼。教材"实践探究"明确列出了要认识的打击乐器：大鼓、扁鼓、大钹、大锣，并提出两个核心任务："听辨打击乐器的音色变化，试着奏一奏""探究速度和力度的变化在音乐中的表现作用"。这说明本课的设计意图非常清楚——不仅要听，还要认识乐器、亲手试一试，并理解"速度、力度"这两个音乐要素如何塑造出威武雄壮的音乐形象。
从音乐表现看，《秦王点兵》的艺术魅力全在打击乐器的音色、速度与力度的丰富变化上：大鼓低沉浑厚、像主帅的号令；扁鼓清脆跳跃、像急促的步伐；大钹铿然一击、像战场的闪光；大锣轰然长鸣、像千军齐吼。乐曲从缓慢的集结开始，速度逐渐加快、力度逐渐加强，把军队从列阵到点兵、从列阵到出征的过程一步步推向高潮。学生听这首曲子，要学会用耳朵分辨不同打击乐器的音色，更要体会：同样是打击乐，为什么快了、强了就威武，慢了、弱了就肃穆——这就是速度与力度的表现作用。
从历史与艺术价值看，绛州鼓乐流传于山西新绛，因新绛县古称"绛州"而得名，它脱胎于原始的祭祀、喜庆鼓乐，经过千百年的发展，形成了一套独特的鼓技和曲牌。《秦王点兵》取材于唐太宗李世民当年在绛州一带点兵出征、大破敌兵的历史传说，乐曲以鼓为中心，锣、钹相助，通过鼓点的疏密、轻重、快慢，把"聚将—点兵—出征—鏖战"的过程刻画得栩栩如生。教材把它编入"家乡的歌"单元，与各地民歌、合唱并置，意在让学生知道：家乡的歌，不只是温柔的抒情，也可以是雄浑的战鼓；中国民族音乐的宝库，既有婉转的歌声，也有这样震撼人心的鼓乐。
【学情分析】
六年级学生对鼓、锣、钹这些打击乐器并不陌生，在运动会、庆典里都听过。但《秦王点兵》这种纯粹的打击乐合奏，气势磅礴、变化丰富，对他们是一次震撼的听觉体验。学生对"敲敲打打"天然有兴趣，参与欲强。
学生容易出现的问题：一是听辨音色时，把各种鼓和钹锣混在一起，分不出大鼓和扁鼓、钹和锣的区别；二是只觉得"热闹、响"，听不出速度、力度变化带来的情绪推进——从集结到出征的层次；三是"试着奏一奏"环节容易乱敲一通，变成瞎闹，而不是有控制地表现。教学中要先用图片和短音色把四种乐器的音色认清楚，再在完整听赏中引导学生听"哪里快了、哪里强了、像发生了什么"，最后用身体打击或简单的节奏模仿，让他们有控制地"奏一奏"，把好奇转化为有意义的体验。
从课堂动静看，这一课适合"听一听、动一动、说一说"交替进行。听辨音色时要静，身体打击时要动；动的时候也要"收得住"，不能一敲就停不下来。教师用手势和眼神来指挥全班的身体打击，让学生学会"跟着音乐的速度和力度调整自己"，这本身就是很好的音乐素养训练。
【教学目标】
审美感知
通过听赏，感受《秦王点兵》雄浑磅礴、气吞山河的音乐气势，能敏锐听辨大鼓、扁鼓、大钹、大锣的音色变化，察觉速度由慢到快、力度由弱到强的推进过程。
艺术表现
能随音乐用身体打击（拍腿、拍手、拍桌）模仿不同打击乐器的音色，表现大鼓的低沉、扁鼓的清脆；能随乐曲的速度力度变化调整自己的敲击。
创意实践
能与同伴合作，用身边的打击物或身体，为乐曲设计一个简短的节奏片段，表现军队列阵或出征的场面；能说出速度、力度变化在音乐中的表现作用。
文化理解
了解《秦王点兵》是绛州鼓乐的代表曲目，知道绛州鼓乐是国家级非物质文化遗产，感受中国民族打击乐雄浑豪迈的艺术传统与历史文化内涵。
【教学重难点】
（一）教学重点
感受《秦王点兵》雄浑磅礴的气势，听辨大鼓、扁鼓、大钹、大锣的音色，探究速度和力度变化在塑造威武形象中的表现作用。
（二）教学难点
听辨不同打击乐器的音色区别；从"快、强=威武，慢、弱=肃穆"中理解速度、力度的音乐表现作用，奏一奏时敲而不乱。
身体打击环节要和学生约定明确的开始与停止信号，一旦教师抬手示意就立刻安静；敲击桌子、椅子要适度，注意爱护教室物品，不敲得震天响。在热闹的敲击之后，要留出一两遍安静聆听的时间，让学生重新用耳朵去分辨乐器。
【教学准备】
钢琴、《秦王点兵》绛州鼓乐录音、四种打击乐器图片与短音色（大鼓/扁鼓/大钹/大锣）、演出视频、身体打击节奏设计卡。
身体打击前要和学生约好"停"的暗号，避免全班一敲起来就收不住；四种乐器的短音色要单独备好，便于反复辨认。
如条件允许，可准备一面真实的小鼓或响板，让个别学生亲手敲击感受音色，增强直观体验。
完整听赏前可先与学生约定听辨记录的记号，便于边听边记。
【教学过程】
一、声势导入，敲鼓点
教师：教师先用桌面试着敲出一段威武的鼓点。提问：听到这样的鼓声，你想到了什么？是欢快的舞蹈，还是威武的军队？再播放《秦王点兵》开头。
预设：学生被鼓声吸引，回答："像军队！""像在点兵、出征，很有气势。"身体跟着鼓点打起节奏来。
设计意图：用鼓声和声势导入，先把学生带进威武雄壮的军事气氛。
二、认识乐器，辨音色
教师：出示四种打击乐器图片，逐一播放短音色：大鼓低沉、扁鼓清脆、大钹铿然、大锣轰鸣。请学生听完把音色和乐器对号入座。提问：哪种声音像主帅发令？哪种像急促的脚步？
预设：学生对照图片听音色，回答："大鼓咚咚低沉，像发令。""扁鼓哒哒脆，像跑起来。""大钹一下一下很响，大锣一声很吓人。"逐步辨清音色。
设计意图：落实教材"听辨音色、认乐器"的活动，把四种乐器的音色认清楚，为完整听赏打基础。
三、完整听赏，探速度力度
教师：完整播放《秦王点兵》。教师引导：注意听，乐曲一开始快还是慢？后来呢？声音是越来越响还是越来越轻？速度快了、力度强了，音乐变得怎样了？
预设：学生专注聆听，回答："开头慢，后来越来越快。""声音越来越响，像军队在集合、然后冲出去。""又快又响的时候最威武，像打胜仗。"在听赏中体会速度力度的表现作用。
设计意图：落实教材"探究速度力度变化"的活动，引导学生听出从集结到出征的推进，突破难点。
四、试着奏奏，演场面
教师：请学生用身体打击模仿：拍腿模仿大鼓、拍手模仿扁鼓、拍桌子加一声重拍模仿大钹大锣。随乐曲片段，教师指挥：慢而弱时拍腿，快而强时全班齐拍，把"点兵出征"演出来。
预设：学生积极参与，起初乱敲，经教师指挥后有控制；随乐曲由慢到快、由弱到强，全班的身体打击也层层推进，气氛震撼。
设计意图：落实教材"试着奏一奏"的活动，把听辨转化为有控制的身体表现，落实艺术表现。
五、视频拓展，文化升华
教师：播放绛州鼓乐《秦王点兵》演出视频。教师小结：《秦王点兵》来自山西绛州鼓乐，是咱们国家的非物质文化遗产。你看，没有一件旋律乐器，就靠鼓、锣、钹，把一千多年前秦王点兵出征的威风敲了出来。这就是中国打击乐的本事，也是老祖宗留给我们的宝贝。课后请大家找找还有哪些有名的中国鼓乐。
预设：学生看演出视频惊叹不已："这么多鼓一起敲，太帅了！""原来咱们国家还有这么厉害的鼓乐。"课后对民族鼓乐充满自豪。
设计意图：在视频和小结中落实文化理解，把课堂体验升华为对非物质文化遗产的认同与自豪。
【板书设计】
《秦王点兵》（绛州鼓乐）
打击乐合奏 慢→快 弱→强
关键词：民族打击乐·千军万马·非遗

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