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课堂教学设计
《爱的人间》
【教学内容】
学唱歌曲《爱的人间》（王健词、谷建芬曲，电视剧《光明世界》主题曲），用中速、美好而真挚的声音有表情地演唱，唱准4/4拍的强弱规律与旋律中的跳进、长音；在歌声中体会"我心中有个太阳、我心中有个月亮"所传递的温暖与坚强，初步感受第一单元"爱心满天"的情感主题。
【教材分析】
《爱的人间》由王健作词、谷建芬作曲，是电视剧《光明世界》的主题曲，教材以"演唱"形式呈现。歌曲为1= E、4/4拍，中速、美好地。这是一首旋律优美、情感真挚的抒情歌曲，歌词以"我心中有个太阳""我心中有个月亮""我眼前有一片红花绿草""我听到小鸽子的歌唱"等意象层层铺展，把抽象的"爱"化作一幅幅温暖可感的画面，唱出了在爱的陪伴中长大、走向坚强的心声。歌曲旋律线条流畅，多在中低音区娓娓道来，句中多处出现四、五度跳进与延留长音，如"我心中有个太阳""总有温柔的话送耳旁"，需要学生用连贯、气息平稳的声音去表现。教材将本课安排在第一单元"爱心满天"的开篇位置，与随后的《爱的礼赞》《致爱丽丝》《让世界充满爱》等听赏、演唱作品共同围绕"爱"这一人文主题展开。作为单元第一课，它既要承担起"开单元之先、点爱心之题"的作用，又要用学生最易投入的演唱方式，把"爱"从一个词，变成可以唱出来、感得到的旋律。歌曲后半段"长大的还有我的坚强"一句，把"被爱"自然引向"成长与坚强"，为后续理解"爱让我们更有力量"埋下伏笔。
【学情分析】
六年级学生已经具备一定的歌唱基础，能跟琴较完整地哼唱旋律，也有过二声部合唱的初步经验，声音基本处在自然声区，模仿能力较强。但《爱的人间》是一首抒情细腻、以情带声的歌曲，与他们平时偏爱的动感、明快歌曲风格不同：旋律多在中低音区婉转进行，需要气息平稳、声音连贯，而六年级学生正处于变声期前后，声带容易紧张，唱歌时常常一到高音就喊叫、一到长音就气息不稳、一到抒情处就唱得直白平淡。他们对"太阳、月亮、红花绿草、小鸽子"这类歌词意象并不陌生，但往往停留在字面，不容易把歌词与自己被家人、被师友关爱着成长的真实体验联系起来，演唱时情感投入不足。教学中需要教师多范唱、多启发，用画面、用追问唤起他们内心的温暖记忆，再落到气息连贯、咬字轻柔而清晰的具体要求上，避免把一首美好的抒情歌唱成平铺直叙的念白，也要特别注意变声期嗓音保护，引导他们用自然、不挤不喊的声音演唱。
【教学目标】
审美感知
通过聆听范唱与学唱，感受《爱的人间》中速、美好而抒情的音乐情绪，体会4/4拍平稳舒展的律动；在旋律起伏中感知"太阳、月亮"等音乐形象所传达的温暖、光明与希望。
艺术表现
能用中速、连贯而真挚的声音有表情地演唱歌曲，唱准旋律中的跳进与延留长音，做到气息平稳、咬字轻柔清晰，乐句连贯完整，努力表现出歌曲"美好地"的演唱风格。
创意实践
结合歌词中的意象，尝试用哼唱、轻声哼鸣或简单的声势为歌曲伴奏，与同伴合作设计一处首尾呼应的处理；并能在演唱中用自己的方式表达对"爱"的理解。
文化理解
知道《爱的人间》是电视剧《光明世界》的主题曲，了解它所歌颂的人间温暖与向善向美的情感；初步建立"爱"这一单元主题，感受音乐如何用旋律表达人与人之间的关爱。
【教学重难点】
（一）教学重点
用中速、连贯真挚的声音完整演唱歌曲，唱准旋律的跳进与长音，体会并表现出"美好地"的抒情风格，把"爱心满天"的单元主题在歌声中初步落地。
（二）教学难点
歌曲中四、五度跳进与延留长音的音准控制，以及抒情歌曲所需的气息连贯与情感投入；在变声期用自然、不挤不喊的声音演唱，避免把抒情歌唱得直白、松散或一味用力。
【教学准备】
钢琴、《爱的人间》范唱与伴奏音频、电视剧《光明世界》主题曲相关画面或歌词意境图（太阳、月亮、红花绿草、小鸽子）、用以感受4/4拍律动的轻柔沙锤或拍手声势、歌词意境卡片、第一单元主题板书与爱心装饰。
【教学过程】
一、意象导入，唤起心中的爱
教师：出示太阳、月亮、红花绿草、小鸽子的意境图，谈话导入：同学们，如果让你用一样东西来形容"爱"，你会想到什么？老师这里有一首歌，歌里的人说"我心中有个太阳，我心中有个月亮"。我们先来听一听，这首歌听起来是热烈的、欢快的，还是温暖美好的？播放范唱，完整初听，请学生边听边在心里跟着旋律轻轻晃一晃。
预设：学生看图后纷纷说出"太阳""妈妈的手""家"等。初听范唱后回答："很温柔、很好听，像被人轻轻抱着一样。""不快不慢，心里暖暖的。"不少学生不自觉地跟着旋律轻轻点头。
设计意图：用歌词中的核心意象图和"用什么形容爱"的开放式提问导入，把抽象的人文主题转化为学生可感的画面，用"热烈还是温暖美好"的核心问题引导有目的地初听，聚焦歌曲的抒情风格，对应审美感知与文化理解目标。
二、朗读歌词，走进爱的画面
教师：出示歌词，请学生按节奏轻声朗读："我心中有个太阳，我心中有个月亮，我眼前有一片红花绿草，我听到小鸽子的歌唱。"教师追问：歌里的人为什么说"我在爱的人间长大，长大的还有我的坚强"？引导学生联系自己被家人、老师关爱着长大的经历说一说。再请学生带着这种被爱着的心情，把歌词像说话一样轻柔地念一遍。
预设：学生联系生活回答："因为有爱我的爸爸妈妈，所以我不怕困难。""有温柔的手牵着我，我就敢往前走。"朗读时起初偏平，经"像在对自己说心里话"的提示后，声音放轻、语速放慢，有了温度。
设计意图：通过歌词朗读与生活联结，把"被爱—成长—坚强"的情感线索理清，让学生在唱之前先动情，落实文化理解与情感铺垫，也为连贯、轻柔的演唱打下语言基础。
三、学唱旋律，连贯美好地唱
教师：教师范唱，重点示范"我心中有个太阳"一句的旋律起伏：像一条线先扬上去、再轻轻落下来。带学生用"lu"哼鸣旋律，提示气息要像画弧线一样连贯，不要一字一顿；再逐句填词学唱。对"我心中有个太阳"等处的四、五度跳进和长音，教师单独带唱，提示"音要找准，气要托住，声音不要喊叫"。提醒学生正处在变声期，唱不上去时就用自然的音高，不要硬喊。
预设：学生哼鸣时起初断开、偏紧，经教师"哼鸣要像一缕烟连着不断"的范唱提示后连贯许多。跟琴填词时，跳进处有学生偏低或偏高，经反复模唱后逐渐找准；个别学生唱高音时想用力，经提醒"美好地唱，不是用力喊"后改为自然声音。
设计意图：用哼鸣与对比范唱突出"连贯、美好"的演唱重点，把抒情风格落到气息与音色的具体处理上，突破跳进与长音的难点，同时渗透变声期嗓音保护，落实艺术表现。
四、处理情感，唱出心中的光
教师：引导学生讨论：这首歌哪里可以唱得像"太阳"一样亮一点、暖一点？哪里又要像"小鸽子歌唱"一样轻一点？请学生分组设计——开头轻轻地进入，到"长大的还有我的坚强"时声音稍饱满、坚定一些，再到结尾"心灵就不会黑暗无光"时唱出希望。教师伴奏，指导学生用力度的轻与暖去表现层次，而不是靠突然变大声。
预设：学生讨论后认为"我心中有个太阳"要唱得温暖明亮，"小鸽子的歌唱"要唱得轻柔。初做处理时容易忽强忽弱，经教师"情绪是慢慢走上去的"提示后渐趋自然。小组演唱时情感明显更投入。
设计意图：把"美好地"的演唱要求转化为可讨论、可设计的力度处理任务，突破情感表现的难点，发展学生用声音塑造音乐形象的能力，落实艺术表现与创意实践。
五、完整演唱，点亮爱心满天
教师：在完整伴奏下，全班用美好、真挚的声音齐唱全曲。唱毕，教师小结：这是电视剧《光明世界》的主题曲，歌里唱的"太阳和月亮"，其实就是我们身边一份份的爱。希望同学们从今天起，既能感受被爱，也能把这份爱唱出来、传出去。最后请学生闭上眼睛，随伴奏轻声哼唱结尾，在温暖的氛围中结束本课，并预告本单元还将继续聆听、演唱关于爱的作品。
预设：学生完整齐唱时声音连贯、神情柔和，课堂氛围温暖安静。哼唱结尾时许多学生闭着眼，神情专注。对单元预告表现出期待。
设计意图：以完整演唱收束全课，把技术与情感凝聚为一次美好的歌声体验，点明作品出处与人文主题，落实文化理解；并以单元预告承上启下，自然引出后续"爱"的主题作品。
【板书设计】
《爱的人间》（电视剧《光明世界》主题曲）
1= E 4/4 中速 美好地
王健 词 谷建芬 曲
连贯真挚 气息平稳 跳进长音唱准
关键词：心中的太阳 被爱长大 坚强

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