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课堂教学设计
《和平友谊之歌》
【教学内容】
学唱歌曲《和平友谊之歌》（李幼容词、徐锡宜曲），用快速、热情而欢快的声音演唱，唱好二声部合唱，做到声部整齐、情绪饱满；在"我们把欢乐连在一起""全世界的人民团结在一起"的歌声中，体会和平与友谊的美好，完成第一单元"爱心满天"的情感收束与升华。
【教材分析】
《和平友谊之歌》由李幼容作词、徐锡宜作曲，教材以"演唱"形式呈现。歌曲为1= A、4/4拍，快速、热情地。与单元前面深情、抒情的作品不同，这首歌曲调欢快、节奏明快，情绪热烈昂扬，把"爱"从温柔的倾诉推向了热烈的欢聚。歌词以"我们把欢乐连在一起，我们把歌声连在一起""全世界的人民团结在一起，美好的祝愿连在一起"起笔，又以"来吧呀来吧，结成和平的长城；唱吧呀唱吧，赞美永恒的友谊"推向高潮，最后在一段"啦啦啦"的二声部哼唱中欢快结束，画面感很强。教材谱例中清晰呈现了二声部合唱结构：主体段落两个声部同时进行，结尾的"啦啦啦"段落由二声部交织叠加，气氛热烈。歌曲节奏紧凑、旋律上扬，多处出现跳进与切分般的节奏推进，需要学生用饱满而有弹性的声音演唱。作为第一单元"爱心满天"的收尾之作，它把前面"被爱—爱—让世界充满爱—赞美人声"的情感积累，凝聚成一首团结欢唱的友谊之歌，让单元在热烈而温暖的气氛中落下帷幕。
从音乐体裁看，《和平友谊之歌》属于欢庆性的群众合唱，旋律明快、节奏紧凑，带有进行曲般的行进感。教材谱例中，"我们把欢乐连在一起"等段落以二声部齐唱为主，织体简洁有力；而结尾"啦啦啦"的哼唱段落，则转为两个声部交织的复调性写法，像一群人欢呼着、簇拥着把气氛推向高潮。这种从"整齐齐唱"到"声部交织"的变化，既考验学生的合唱能力，也让"团结"这一主题在声音上得到了体现——大家不再是各自为政，而是织成了一张温暖的声音之网。教材把它放在单元最后，正是要用这样一首团结、热烈的歌，为"爱心满天"画上一个欢腾的句号。
【学情分析】
六年级学生经过前面几课的学习，已经积累了二声部合唱的经验，声音基础比单元初学时更为成熟，也更愿意投入集体歌唱。但《和平友谊之歌》是"快速、热情地"，节奏紧凑、情绪热烈，与前面的抒情慢歌形成鲜明对比：学生容易因为唱得快而咬字不清、节奏赶乱，或者为了"热情"而放开嗓子大喊大叫，损伤变声期的嗓音。二声部段落下部声部线条活跃，学生唱低声部时仍有被带跑的可能。这首歌曲歌唱的是"全世界人民团结、和平友谊"，主题宏大，学生需要教师借助世界地图、不同国家孩子的画面，才能把"和平""友谊"从口号变成可感的情感。教学中要把"唱准快速节奏"与"唱出热情而不喊"并重，通过分声部练习和咬字训练，让学生在热烈中保持克制与整齐，避免把一首友谊之歌唱成喧闹的喊叫。
与单元前几首抒情、内敛的作品不同，这首歌曲"快速、热情地"，学生很容易一上来就情绪上头、放开嗓子喊。教师要在开唱前就立好规矩：热情是一种心情，不是音量；真正的热情，是声音有精神、咬字有弹性，而不是声嘶力竭。可以先让学生用中等速度、中等音量把歌唱熟，再逐步提速、提情绪，切忌一上来就用最快、最响的状态演唱。另外，二声部段落里两个声部的节奏型并不完全相同，学生很容易互相带偏，教师要分声部练熟后再合，并多用手势提示声部的进出。结尾的"啦啦啦"哼唱要唱得轻快、跳跃，而不是拖泥带水，这样才能把"欢呼雀跃"的气氛表现出来。
【教学目标】
审美感知
通过聆听范唱与学唱，感受《和平友谊之歌》快速、热情欢快的音乐情绪，体会4/4拍热烈推进的律动与二声部合唱交织带来的饱满、欢腾的音响。
艺术表现
能用快速、热情而有弹性的声音演唱歌曲，咬字清晰、节奏整齐，唱准旋律中的跳进；能较好地完成二声部合唱，做到声部整齐、声音统一、热烈而不喊叫。
创意实践
结合歌曲热烈的情绪，与同伴设计结尾"啦啦啦"段的力度起伏与声势伴奏（拍手、拍腿），让欢庆的气氛更浓；并能用歌声或语言表达对和平友谊的向往。
文化理解
了解《和平友谊之歌》歌颂的世界人民团结、和平与友谊的主题，体会不同国家、不同民族的人们因为爱与友谊欢聚在一起的美好，感受音乐传递和平心愿的力量。
【教学重难点】
（一）教学重点
用快速、热情有弹性的声音完整演唱歌曲，咬字清晰、节奏整齐，唱准旋律跳进；唱好二声部合唱，体会并表现出"快速热情地"的欢腾风格。
（二）教学难点
快速演唱时咬字清楚而不赶节奏，二声部声部整齐而不混乱；在热烈情绪下用有控制、不喊叫的声音演唱，保护变声期嗓音。
【教学准备】
钢琴、《和平友谊之歌》范唱与伴奏音频、二声部分声部音频、世界地图与不同国家儿童欢聚的图片、拍手与拍腿声势提示卡、用以整齐节奏的响板、单元"爱心满天"回顾板书、声部安排表。
【教学过程】
一、欢庆导入，初听热烈
教师：出示不同国家孩子手拉手欢聚的图片，谈话导入：前面我们用温柔的歌声唱了爱、听了爱。今天这首歌，要让全世界的朋友一起欢乐地唱起来！播放范唱，完整初听，请学生边听边拍手打节拍：这首歌是安静深情的，还是热烈欢快的？听完说说它让你想做什么。
预设：学生初听后立刻被欢快的节奏感染："好热闹！想跳舞、想拍手！""比前面的歌快多了，听着就高兴。"不少学生忍不住跟着拍手。
设计意图：用欢庆画面和"安静还是热烈"的对比导入，与单元前几课的抒情形成反差，聚焦快速热情的风格，激发学生参与热情，对应审美感知目标。
二、朗读歌词，体会团结
教师：出示歌词，按快速节奏带学生朗读："我们把欢乐连在一起，我们把歌声连在一起""全世界的人民团结在一起，美好的祝愿连在一起"。教师指着世界地图启发：歌里唱的"全世界的人民"，不管是黄皮肤、白皮肤、黑皮肤，都因为和平和友谊站在一起。请学生说说，"来吧呀来吧，结成和平的长城"里的"长城"是什么意思？再请学生带着欢聚的心情，快速而清楚地把歌词念一遍。
预设：学生看地图后说："就是全世界的人团结起来，像长城一样坚固。"朗读时起初偏慢、偏含糊，经"每个字都要咬清楚，像欢快地说话"的提示后，节奏紧凑、咬字清晰。
设计意图：通过地图与歌词朗读，把"和平友谊"的宏大主题落到"手拉手、团结起来"的画面，为热情演唱铺垫情感，落实文化理解与咬字训练。
三、学唱旋律，咬字整齐
教师：教师范唱，重点示范"我们把欢乐连在一起"一句紧凑而有弹性的节奏。带学生先按节奏念准歌词，再用琴带唱旋律。对旋律中的跳进和快速段落单独多练，提示学生咬字像"打机关枪"一样清楚而有弹性，但不要越唱越快、越唱越乱。教师强调：热情不是喊，是声音有精神、有弹性，嗓子要放松。
预设：学生按节奏念词后再唱，节奏清楚多了。跟琴唱快速段落时有人越唱越快，经"跟着老师的拍子走"的手势提示后稳住；个别学生想大声喊，经提醒"有精神地唱，不是喊"后收敛。
设计意图：用"先念词后唱曲"和节奏提示，把快速演唱的咬字与节奏难点拆解，落实艺术表现，并渗透变声期嗓音保护。
四、学唱二声部，欢腾合唱
教师：将学生分高、低声部，先分声部练熟，重点把低声部"全世界的人民团结在一起"唱稳。再合起来，教师用手势指挥：主体段落两个声部整齐歌唱，到结尾"啦啦啦"哼唱段落，引导学生加入拍手、拍腿的声势伴奏，让气氛越来越欢腾。提醒两个声部互相倾听，声音合在一起才好听。
预设：分声部练熟后再合，二声部整齐度明显提高。加入"啦啦啦"和拍手声势后，学生情绪高涨，课堂气氛热烈而有序。听到两个声部合在一起的饱满音响，学生很有成就感。
设计意图：把二声部难点拆解后再合成，并加入声势伴奏强化欢庆情绪，突破声部整齐与情绪表达的难点，落实艺术表现与创意实践。
五、完整演唱，单元升华
教师：在伴奏下，全班热情饱满地齐唱并合唱全曲，结尾"啦啦啦"段落配合拍手声势。唱毕教师小结：从《爱的人间》到今天的《和平友谊之歌》，我们唱了一个完整的"爱心满天"——从心中的太阳，到让世界充满爱，再到全世界人民团结欢唱。爱，最终会变成和平与友谊。最后请全体起立，像全世界朋友欢聚一样，热情地唱完最后一句，为第一单元画上圆满的句号。
预设：学生起立欢唱，声音热情而整齐，声势热烈，课堂气氛达到高潮。结束时许多学生笑容满面，意犹未尽。
设计意图：以完整欢唱收束，把单元六课的情感积累凝聚为一次热烈的合唱，完成第一单元的升华，落实文化理解；起立欢唱的仪式感强化和平友谊的主题。
【板书设计】
《和平友谊之歌》
1= A 4/4 快速 热情地
李幼容 词 徐锡宜 曲
二声部合唱：整齐欢腾 咬字清晰
声势：拍手 拍腿
关键词：团结 和平 友谊

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