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课堂教学设计
《清水河长又长》
【教学内容】
学唱安徽当涂民歌《清水河长又长》（教材编写组改编），用中速稍快、欢快热烈的声音演唱，唱好2/4拍的律动与领唱、合唱（齐唱）的呼应关系；在"清水河又长又长""端阳佳节赛龙船"的歌声中，体会安徽水乡民歌的乡土风味与端午赛龙舟的热烈，继续走进第二单元"传统节日"。
【教材分析】
《清水河长又长》是一首流传于安徽当涂地区的民歌，教材以"演唱"形式呈现，由教材编写组改编。歌曲为1=C、2/4拍，中速稍快、欢快地。这是一首典型的领唱与合唱（齐唱）形式的劳动山歌，歌词以"领""合"交替展开：领唱者发问叙事，"清水（得）河又长又长（来）"，众人以衬词"欧欧哎 又欧哎，梳哦嗬来"热烈应和；第二段"要问（啦）今天做什么事（来）"，合唱应和"端阳（得）佳节（啊）赛龙船（啰）"；第三段"青龙（得）黄龙来竞赛（来）"，合唱应和"赛得（那个）江河（啊）浪花翻（啰）"。衬词"欧欧哎""梳哦嗬来""划欧嘛哟嗬嗨"是这首民歌最具特色的部分，它们没有明确的词义，却把水乡汉子赛龙舟时的呐喊、号子般的热烈气氛渲染得淋漓尽致。教材配以两张赛龙舟的实景照片，与歌词"端阳佳节赛龙船""江河浪花翻"相互印证。歌曲旋律高亢、节奏明快，2/4拍两拍子的律动鲜明，领合交替之间有一种此起彼伏、一呼百应的热闹。作为第二单元"传统节日"中又一首端午赛龙舟题材的作品，它与前一课听赏的《赛龙夺锦》形成"器乐—民歌"、"广东音乐—安徽水乡"的呼应，让学生从不同地域、不同形式感受端午赛龙舟这一传统节日的热烈与团结。
从民歌体裁看，《清水河长又长》属于典型的"领唱+众和"式劳动山歌，这种形式广泛存在于我国南方水乡的船工号子、田秧山歌之中。领唱者往往是经验丰富的船工或歌师，起腔叙事、即兴发问；众人则以衬词齐声应和，既统一了劳动节奏，又抒发了共同情感。教材把歌词中的"领""合"关系用括号清清楚楚地标出，正是希望学生明白：民歌不是一个人唱的，它是一群人在劳动、在节日中"唱在一起"的声音。衬词"欧欧哎""梳哦嗬来"虽无实义，却是民歌的"灵魂"所在——它是水乡人民语言气质、情感表达的浓缩，把它们唱准、唱有味，才算真正唱会了这首民歌。
【学情分析】
六年级学生活泼好动，对这种载歌载舞、有领有合的民歌形式兴趣浓厚，唱衬词、凑热闹正合他们的天性。但《清水河长又长》是一首方言民歌，衬词"欧欧哎""梳哦嗬来""划欧嘛哟嗬嗨"既无明确词义，又带有浓郁的地方方言腔，学生唱起来容易"走味"，或者唱得像普通歌曲的衬词，丢掉了山歌号子的劲。2/4拍欢快律动下，领唱与合唱的交替要整齐，学生抢拍、拖拍的情况会比较多。赛龙舟的画面学生已经在前两课有所了解，本课重在"唱"出民歌的味道，而不是再讲赛龙舟。此外，学生对方言民歌"衬词的作用"未必理解，需要教师讲清"衬词是劳动人民呐喊助兴、烘托气氛的一部分"。教学中要把"领合呼应"和"衬词的方言味"作为重点，多让学生模拟、多喊几嗓子，把水乡民歌的热情唱出来，同时注意用自然、不喊叫的声音保护变声期嗓音。
由于这首民歌的衬词带有浓郁的安徽当涂方言色彩，学生若完全按普通话来唱，往往"画虎不成反类犬"，丢掉了民歌的味道。教师不必要求学生学会当涂方言，而应抓住衬词的"韵味"——语气要上扬、要有劲、要有众人齐喊号子的那种热气腾腾的感觉。此外，领唱者需要一定的胆量与表现力，教师可以鼓励平时大方、爱表现的学生先来领，再逐步扩大到更多同学。合唱部分则要训练"齐"——衬词虽多，却要像一个人喊出来一样整齐，这正是民歌"一呼百应"的精髓。教师在教学时不妨多做示范，自己先当一回"领唱的船工"，用饱满的情绪带动全班。
【教学目标】
审美感知
通过聆听范唱与学唱，感受《清水河长又长》中速稍快、欢快热烈的音乐情绪，体会2/4拍鲜明的律动；在领合交替与衬词中感知安徽水乡民歌高亢、热烈的乡土风味。
艺术表现
能用中速稍快、欢快热烈而有控制的声音演唱歌曲，唱准2/4拍律动与领合交替的节奏；能用方言般的韵味唱好衬词，做到领唱与合唱呼应整齐、情绪饱满。
创意实践
结合领唱合唱的形式，与同伴分工扮演"领唱者"与"合唱众人"，设计一呼百应的演唱方案；尝试用拍手、拍腿等声势为赛龙舟的热烈气氛助兴。
文化理解
知道《清水河长又长》是安徽当涂民歌，了解民歌中领合形式与衬词的作用；体会端午赛龙舟这一传统节日在不同地域民歌中的热烈表达，感受中国民歌的乡土之美。
【教学重难点】
（一）教学重点
用中速稍快、欢快热烈的声音演唱歌曲，唱准2/4拍律动与领唱合唱的交替；用有方言味的韵味唱好衬词，表现出水乡民歌的热烈气氛。
（二）教学难点
把无词义的衬词唱出民歌号子般的韵味而不是念白；领唱与合唱交替整齐、不抢不拖；在热烈情绪下用自然、不喊叫的声音演唱。
【教学准备】
钢琴、《清水河长又长》范唱与伴奏音频、安徽当涂民歌简介、赛龙舟实景图片、领唱与合唱分工牌、衬词韵脚示范、2/4拍律动的拍手或响板、传统节日单元板书。
【教学过程】
一、赛龙舟图片导入，初听民歌
教师：出示赛龙舟实景照片，谈话：前面我们听了广东音乐《赛龙夺锦》，今天我们来听一首安徽水乡的民歌，它也是唱赛龙舟的。播放范唱，完整初听，请学生边听边拍手打2/4拍子：这首歌和我们平时唱的歌，哪里不一样？听完说说它热闹在哪里。
预设：学生边拍手边听，听完后说："有人领唱、大家应和，像喊号子！""好多'欧欧哎'，很热闹，像在江上赛龙船。"
设计意图：用与前课题材呼应的图片导入，以"哪里不一样"的问题引导关注领合形式与衬词，对应审美感知目标。
二、学唱领合，一呼百应
教师：把歌曲分成"领唱"和"合唱"两部分。教师先当领唱，学生当众人应和，练熟"领：清水（得）河又长又长（来）；合：欧欧哎，又欧哎，梳哦嗬来"。提示领唱像在喊话，合唱像在齐声回应，一问一答、一呼百应。再交换，请学生轮流当领唱，大家应和。对2/4拍的强弱律动，用拍手强化。
预设：学生对"领—合"形式觉得很新鲜，参与积极。初练时合唱应和不齐、抢拍，经"听领唱唱完再应和"的提示后逐渐整齐。轮流领唱时兴致很高。
设计意图：把领唱合唱的形式拆解为师生对唱、生生对唱，突破交替整齐的难点，落实艺术表现，也让学生在合作中体会民歌的一呼百应。
三、学唱衬词，唱出乡味
教师：重点练唱衬词"欧欧哎 又欧哎，梳哦嗬来"和结尾的"啊欧又欧又 豆子划欧嘛哟嗬嗨"。教师示范用高亢、带方言腔的味道唱，提示学生衬词不是白念，而是赛龙舟时鼓劲呐喊的一部分，要有劲、有韵味，但要用自然的声音，不要扯着嗓子喊。多练几遍，让学生找到水乡号子的感觉。
预设：学生初唱衬词偏平、像念白，经教师方言味范唱和"这是在江上喊号子"的提示后，唱得有了劲、有了味。个别学生想大喊，经提醒"有韵味地喊，不是乱喊"后收敛。
设计意图：把衬词从难点变成特色，引导学生体会民歌衬词烘托气氛的作用，落实艺术表现与文化理解，同时渗透嗓音保护。
四、完整表演，龙舟竞渡
教师：在伴奏下，全班分领唱、合唱完整演唱全曲。唱到衬词时，请加入拍腿、拍手的声势，模拟划龙舟的节奏，让气氛越来越热烈。教师当"龙舟指挥"，用手势控制快慢与强弱，鼓励领唱者大方、合唱者热烈，把端阳赛龙舟的热闹演出来。
预设：学生边唱边拍手拍腿，领唱大方、合唱热烈，课堂气氛像真的在江边赛龙舟。演唱完整而富有乡土气息，学生很有成就感。
设计意图：用声势和指挥把演唱推向表演，强化民歌的热烈气氛，落实艺术表现与创意实践。
五、文化小结，民歌之美
教师：教师小结：《清水河长又长》是安徽当涂的民歌。民歌里那些"欧欧哎"的衬词，是劳动人民在赛龙舟、在劳动时喊出来的，它没有固定的意思，却最有味道。从广东音乐《赛龙夺锦》到安徽民歌《清水河长又长》，不同地方的人，用不同的音乐唱着同一个端午。这就是中国民歌的美——它来自生活，又热热闹闹地回到生活里。最后请学生用最热烈的声音，把衬词唱一遍结束本课。
预设：学生用热烈的衬词收尾，课堂气氛高涨。听到"不同地方唱同一个端午"后，对民歌的地域性有了体会。
设计意图：点明民歌的地域文化与衬词的作用，把两课端午题材贯通，落实文化理解；以热烈衬词收束，呼应民歌特色。
【板书设计】
《清水河长又长》（安徽当涂民歌）
1=C 2/4 中速稍快 欢快地
领唱—合唱：一呼百应
衬词：欧欧哎 又欧哎 梳哦嗬来
关键词：端阳赛龙船 水乡民歌 热烈

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