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课堂教学设计
《赛龙夺锦》
【教学内容】
聆听民族管弦乐合奏《赛龙夺锦》（广东音乐，何博众初稿、何柳堂修订），感受乐曲从"号令"到"起、展、推"层层推进、热烈欢腾的情绪；听辨乐曲中民族乐器的音色，了解广东音乐与端午赛龙舟这一传统节日习俗的联系，继续走进第二单元"传统节日"。
【教材分析】
《赛龙夺锦》又名《龙舟竞渡》，是一首著名的广东音乐，由何博众初稿、何柳堂修订，教材以"听赏评述"形式呈现，民族管弦乐合奏。教材没有笼统地给全曲一个速度，而是按照乐曲的结构，把它分成了"号令、起、展、推"四个段落，并逐一标注情绪与速度：第一段"号令"为1=C、散板、雄壮地，以响亮有力的节奏发出开赛的信号；第二段"起"为1=C、4/4拍、中速稍快、活泼地，龙舟开始奋起向前；第三段"展"为1=C、4/4拍、稍快、激烈地，竞渡进入白热化；第四段"推"为1=C、4/4拍、稍快、兴奋地，情绪推向高潮、捷报传来。这样的分段标注，本身就是一条清晰的"听赏线索"——乐曲把赛龙舟时发令、起桨、拼搏、冲刺的全过程，用音乐的速度与情绪变化生动地描摹了出来。教材配以标题"民族管弦乐合奏"，暗示学生关注高胡、扬琴、琵琶、唢呐、锣鼓等民族乐器的音色与配合。作为第二单元"传统节日"中的听赏作品，它紧承前一课《清明》的春日意境，把学生带到端午江河之上，在锣鼓喧天的竞渡中感受传统节日热烈、欢腾、团结的另一面。广东音乐音色清脆明亮、旋律流畅活跃，是学生接触中国民族民间音乐的重要窗口。
广东音乐是流行于珠江三角洲的民间器乐乐种，音色明亮、旋律华丽，素有"透明音乐"的美誉，《赛龙夺锦》正是其代表作。教材把乐曲结构拆解为"号令、起、展、推"四个部分，这不仅是乐曲的结构，更是一场赛龙舟全过程的音乐叙事："号令"一声号子，万舟齐发；"起"段桨声初动，奋勇争先；"展"段你追我赶，渐入高潮；"推"段鼓点如雷，冲线夺锦。教材逐段标注速度与情绪，正是希望学生像看一场比赛一样，听出音乐的"起承转合"。这种用音乐的速度、力度变化来讲述故事的方式，正是标题音乐的魅力所在，也是高段学生应当开始接触的音乐分析方法。
【学情分析】
六年级学生对赛龙舟的画面并不陌生，在电视、端午活动中见过群舟竞渡、锣鼓齐鸣的场面，这种热闹、有画面感的音乐很容易调动他们的兴趣。经过前面单元的听赏训练，学生已经能说出一段音乐大致的情绪，也能做简单的段落对比；但面对《赛龙夺锦》这样结构分明、速度情绪层层变化的器乐作品，他们如果不带着"段落任务"去听，很容易从头到尾只觉得"很热闹、很吵"，听不出"号令—起—展—推"的层次推进。民族管弦乐队中高胡、扬琴、琵琶、锣鼓等乐器的音色，学生有初步印象却分辨不细，需要教师借助片段对比和乐器图卡帮助辨认。广东音乐"清脆明亮、活跃流畅"的地域风格，学生需要教师点一点才能体会。此外，乐曲速度快、节奏密，让学生完整安静地听完并跟上结构，需要教师用"听赏单"和情绪曲线图来支架。教学中要把"听出段落推进"作为核心，避免上成泛泛的热闹欣赏。
【教学目标】
审美感知
通过分段聆听《赛龙夺锦》，感受"号令—起—展—推"由静到动、由缓到急、层层推向高潮的情绪变化，体会广东音乐清脆明亮、热烈欢腾的音色特点。
艺术表现
能随乐曲的段落变化用手势或身体动作表现龙舟的"发令—起桨—拼搏—冲刺"，模唱"起"段活泼的旋律；能在聆听中关注并说出主要民族乐器的音色。
创意实践
结合乐曲的段落结构，与同伴合作画一条"情绪曲线图"，标出各段的速度与情绪变化；尝试用拍手、声势模仿龙舟鼓点，为赛龙舟场面助兴。
文化理解
知道《赛龙夺锦》是著名的广东音乐，了解它所描绘的端午赛龙舟这一传统节日习俗；感受民族管弦乐热烈昂扬的表现力与岭南民间音乐的独特风格。
【教学重难点】
（一）教学重点
分段聆听《赛龙夺锦》，听辨"号令—起—展—推"四个段落的速度与情绪变化，感受乐曲热烈欢腾、层层推进的艺术魅力，理解乐曲与赛龙舟习俗的联系。
（二）教学难点
在热烈欢腾的音乐中听出段落的层次与情绪推进，而不只是觉得"热闹"；分辨乐曲中高胡、扬琴、锣鼓等主要民族乐器的音色。
【教学准备】
钢琴、《赛龙夺锦》完整音频及分段音频、端午赛龙舟的图片或短视频、广东音乐简介、民族乐器图卡（高胡、扬琴、琵琶、唢呐、锣鼓）、听赏单（含情绪曲线图）、龙舟鼓点声势提示卡、传统节日单元板书、赛龙舟竞渡全过程示意图。
【教学过程】
一、看龙舟导入，初听全曲
教师：播放一小段端午赛龙舟的视频，提问：端午节，江上举行龙舟比赛，如果你就在岸边，会听到什么、看到什么？学生说出锣鼓、呐喊、划桨后，揭示课题：有一首著名的广东音乐，就把这场赛龙舟用音乐"画"了出来，它叫《赛龙夺锦》。播放完整乐曲，请学生边听边想：音乐是不是从头到尾一个样子？哪里像在发令？哪里像在拼命划？
预设：学生看视频后兴奋地说出"敲鼓""大家一起划""喊号子"。初听乐曲后说："越来越快、越来越热闹！""开头好像有人喊了一嗓子，后面就开始抢着划了。"
设计意图：用赛龙舟视频导入，把乐曲与学生已有的节日画面经验对接，用"哪里发令、哪里冲刺"的问题引导有目的初听，对应审美感知目标。
二、分段聆听，听出推进
教师：引导学生按教材"号令、起、展、推"四段分段聆听，每听完一段填一张听赏单：这段速度是快是慢？情绪是雄壮、活泼、激烈还是兴奋？教师结合"号令"段的散板雄壮提示学生——这是赛前发令、一声号令；"起"段活泼，龙舟刚出发；"展"段激烈，双方你追我赶；"推"段兴奋，冲刺夺冠。请学生在情绪曲线上标出四段的位置。
预设：学生分段聆听、记录后，情绪曲线从低到高、越来越陡。交流时说："号令段最有劲，像在喊'预备——开始'。""越到后面越快越激烈，像要赢了！"
设计意图：把教材的四段结构转化为分段听赏与情绪曲线任务，突破"听出层次推进"的难点，落实审美感知与创意实践。
三、模唱主题，认识乐器
教师：出示"起"段活泼的旋律谱例，带学生用轻快的声音模唱，体会广东音乐流畅活跃的味道。随后引导学生在乐曲中寻找乐器：这清脆明亮、像在高声歌唱的，是拉弦的高胡；这叮叮当当、清脆跳跃的，是弹拨的扬琴；这震天动地、助阵呐喊的，是锣鼓和唢呐。教师出示乐器图卡，让学生边听边指认。
预设：学生模唱"起"段后觉得旋律很上口、很活泼。听辨乐器时，多数能认出锣鼓的"咚咚锵"，对高胡、扬琴的清脆音色表现出兴趣，在图卡上指认得兴致勃勃。
设计意图：通过模唱主题和乐器指认，把"听赏评述"落到旋律与音色的具体感知上，突破民族乐器音色听辨的难点，落实艺术表现与文化理解。
四、声势参与，模拟竞渡
教师：组织学生用声势参与赛龙舟：教师指挥，"号令"段全体齐声有力地喊"嘿——嘿"发出信号；"起"段用稳定的拍腿模仿划桨节奏；"展"段加快拍手、加入呐喊，表现你追我赶；"推"段情绪推到最高，欢呼冲刺。让学生在身体参与中体验乐曲的情绪推进。
预设：学生投入地参与声势活动，从发令到划桨、比拼、冲刺，情绪随段落节节升高，课堂气氛热烈而有序，仿佛真的在江边看竞渡。
设计意图：用声势身体律动把抽象的情绪推进变成可参与的活动，深化学生对乐曲结构与情绪的体验，落实艺术表现与创意实践。
五、文化小结，节日升华
教师：教师小结：《赛龙夺锦》是流传百年的广东音乐，它把端午赛龙舟这一传统节日习俗写进了音乐。广东音乐音色清脆、旋律活泼，是中国民族音乐里一颗闪亮的明珠。从《清明》的雨中情思，到今天《赛龙夺锦》的江上欢腾，传统节日既有淡淡的诗意，也有热烈的欢腾。最后请学生说说：听了这首曲子，你对端午节有什么新的感受？带着这份感受结束本课。
预设：学生分享："原来端午节这么热闹、这么团结！""我想去现场看一次赛龙舟。"课堂在热烈的氛围中结束。
设计意图：点明作品的地域风格与节日文化内涵，把两课传统节日的不同侧面贯通，落实文化理解；以学生分享收束，深化节日体验。教师可顺势邀请有兴趣的同学课后去欣赏一段完整的广东音乐或现场赛龙舟视频，把课堂上的一次聆听，延伸为对民族音乐、传统节日的长久热爱。
【板书设计】
《赛龙夺锦》（广东音乐）
何博众初稿 何柳堂修订 散板→稍快 雄壮→激烈
关键词：赛龙舟·层层推进·欢腾

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