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课堂教学设计
《你听，什么敲响了》
【教学内容】
学唱歌曲《你听，什么敲响了》（袁善琦词曲），感受中速活泼的情绪；认识碰铃和响板两种打击乐器，听辨它们不同的音色——碰铃清脆如"ding"，响板短促如"dada"；学习用碰铃和响板为歌曲伴奏，在"你听什么敲响了"的猜谜游戏中分辨乐器音色。
【教材分析】
《你听，什么敲响了》由袁善琦作词作曲，情绪标注为"中速"，是第三单元"听，谁在唱歌"的开篇曲目。教材在乐谱旁明确提示："用 和 为歌曲伴奏"，并在下一页介绍了两件打击乐器——碰铃和响板，标注"音色不同"。碰铃的音色是清脆的"ding ding"，响板的音色是短促的"da da da da"。教材还提示"学一学，奏一奏"，说明本课的核心不是单纯唱歌，而是通过听辨音色、演奏乐器来丰富唱游体验。
教材把"你听什么敲响了"设计成一个猜谜游戏——先听到一种乐器声，猜是什么敲响了，然后唱出"××敲响了"。这种"先听后猜再唱"的结构，把听觉训练和歌曲演唱融为一体。学生在猜的过程中必须集中注意力分辨音色，猜错了再听一遍，反复接触两种乐器的声音印象。对一年级学生来说，碰铃和响板都是他们第一次接触的打击乐器，音色对比鲜明，容易分辨，适合作为乐器启蒙的起点。
从音乐本体看，歌曲中速活泼，旋律简短对称，节奏以四分音符和八分音符为主。歌词用拟声词"ding ding"和"da da"模拟乐器声响，既有趣又好记。教材把此曲放在"听，谁在唱歌"单元的开头，意在引导学生进入"听辨声音"的主题——先分辨两种乐器音色，后面再听辨动物叫声、人声高低、编钟大小，整个单元都是围绕"听"展开的。本课是单元的第一把钥匙，教会学生"仔细听、分辨音色"的方法，后面的听辨活动就有了基础。
【学情分析】
一年级学生对打击乐器有天然的好奇心，看到铃铃响的碰铃、啪啪响的响板，立刻想拿在手里敲一敲。经过前面几个单元的学习，他们已经在《一起来唱歌》中接触过中国鼓，对"敲乐器伴奏"不陌生，但碰铃和响板是新乐器，音色和鼓完全不同，新鲜感强。在猜谜游戏中，他们特别享受"猜一猜"的过程，猜错了会着急地再听，猜对了会很得意。
但学生在演奏时容易出现问题：一是拿到碰铃会一直摇个不停，不按拍子敲；二是响板容易拍太用力，声音又大又刺耳；三是在"猜什么敲响了"时，他们可能更关注乐器长什么样，而不是听声音，听到声音就喊"我知道我知道"，不认真听。教学中要先让学生闭眼听声音再睁眼猜，培养"先听后看"的习惯；演奏时要教具体方法——碰铃怎么摇、响板怎么拍，什么时候敲、什么时候停。
【教学目标】
审美感知
聆听歌曲和两种打击乐器的声音，感受碰铃清脆（ding）和响板短促（dada）的音色区别；能在听辨游戏中准确判断是哪种乐器敲响了。
艺术表现
能用自然活泼的声音演唱歌曲，学会用碰铃和响板在歌曲间奏处伴奏，碰铃敲"ding ding"，响板拍"da da da da"，做到听音乐起收。
创意实践
在"你听什么敲响了"猜谜游戏中，与同伴合作——一人敲乐器、一人猜；尝试用碰铃和响板的不同组合为歌曲伴奏，创编简单的节奏型。
文化理解
认识碰铃和响板两种打击乐器，知道不同乐器有不同的音色，有的清脆、有的短促；喜欢上音乐课上的小乐器，乐于用乐器为歌曲伴奏。
【教学重难点】
（一）教学重点
认识碰铃和响板，听辨它们不同的音色；学唱歌曲，用碰铃和响板在间奏处伴奏。
（二）教学难点
在猜音色游戏中做到"先闭眼听、再开口猜"，不抢着喊；控制碰铃和响板的演奏力度，碰铃轻摇、响板轻拍，不破坏歌曲情绪。
【教学准备】
钢琴、《你听，什么敲响了》范唱和伴奏音频、碰铃若干对（每人一对或每两人一对）、响板若干个、不透明布袋一个（装乐器用，猜声音用）、黑板上画好碰铃和响板的简笔画，标注"ding ding"和"da da da da"。课前把乐器放在讲台上。
【教学过程】
一、盲听导入，猜声音
教师：教师拿出不透明布袋，说："小朋友们，老师的袋子里藏着两样会唱歌的小乐器。现在老师摇一摇袋子，你们闭上眼睛仔细听——听到声音后猜猜它是什么样的。"先在袋子里摇碰铃，发出"ding ding"声。"听到了吗？这个声音是长长的、清脆的，还是短短的、啪啪的？"再拍响板，发出"da da da da"声。"这个呢？"
预设：学生闭眼认真听，听到碰铃声说"叮叮的！""像铃铛！"听到响板声说"啪啪的！""像拍巴掌！"睁眼后看到两件小乐器，好奇地伸长脖子看。
设计意图：用盲听导入，先让学生通过听觉建立音色印象，再看实物。避免学生一开始就被乐器外观吸引而忽略听辨，落实"仔细听"的单元主题。
二、认识乐器，学拟声
教师：教师取出碰铃，示范演奏：两手各握一个，轻轻一碰发出"ding"声。"这叫碰铃，两个小铃铛碰一碰，声音叮叮叮，脆脆的。"再取出响板，示范：手指轻轻一捏发出"da"声。"这叫响板，一捏就响，声音短短促促的，dada da da。"让全班一起模仿两种声音：碰铃"ding ding——"，响板"da da da da"。
预设：学生模仿拟声词很投入，"ding"拖得长长的，"da"拍得短短的。有的孩子用手比划碰铃碰撞和响板捏合的动作，对两种音色印象深刻。
设计意图：让学生通过拟声词和身体动作把音色印象固定下来。"ding"长而清、"da"短而脆，用声音模仿帮助记忆，比直接讲乐器名称有效。
三、学唱歌曲，听间奏
教师：教师说："现在我们来学这首歌，歌名叫《你听，什么敲响了》。"播放范唱，让学生先听。然后用琴带唱："你听——什么敲响了？叮叮叮叮碰铃响，dada dada响板响。"教唱时在间奏处停下来："这里是间奏，唱歌的人停下来，轮到小乐器说话了。碰铃就ding ding，响板就da da da da。"反复练唱和间奏的配合。
预设：学生跟唱时旋律上口，很快学会。在间奏处有人忍不住继续唱词，经老师手势"嘴巴休息，乐器说话"提示后，知道间奏时安静下来。用手在腿上拍da da da da时节奏基本稳定。
设计意图：学唱中重点建立"间奏"概念——唱歌停、乐器奏。这为下一步真实乐器伴奏做准备，也培养学生听音乐结构的能力。
四、分发乐器，伴奏练习
教师：教师给每组分发碰铃或响板："拿碰铃的小朋友，两个小铃轻轻碰，不要摇得太用力；拿响板的小朋友，手指轻轻捏，一拍一下。"先分组练习：碰铃组在间奏敲"ding ding"，响板组拍"da da da da"。然后全班起立，播放伴奏，唱歌的同学唱歌词，拿碰铃的在间奏摇碰铃，拿响板的在间奏拍响板。教师在前面用手势指挥起收。
预设：学生拿到乐器兴奋不已，初次演奏时碰铃摇得太响、响板拍得太用力，经老师"轻轻的，像小鸟叫"提示后收轻。伴奏时有的学生抢拍，经教师手势提示后逐渐合上节拍。第一轮演奏后交换乐器。
设计意图：落实教材"用碰铃和响板为歌曲伴奏"的要求。分组练习再合练，降低合奏难度。交换乐器让每个孩子都体验两种音色，深化听辨感受。
五、猜谜游戏，总结评价
教师：教师把乐器放回布袋，说："现在我们来玩'你听什么敲响了'的游戏。老师在袋子里敲一种乐器，你们闭眼听，猜一猜是碰铃还是响板，猜对了就唱一句'××敲响了'！"教师在袋中交替敲碰铃和响板，学生闭眼猜。玩几轮后教师小结："今天我们认识了两个小乐器——碰铃声音叮叮脆，响板声音dada短。以后我们还会认识更多小乐器，它们各有各的声音，要仔细听才能分清楚。"
预设：猜谜游戏气氛热烈，学生闭眼屏息听，猜对的欢呼、猜错的笑。最后几轮正确率明显提高。小结时学生还意犹未尽，主动要求再玩一轮。
设计意图：用猜谜游戏检验听辨成果，首尾呼应。在游戏中反复对比两种音色，巩固"音色不同"的认知，为整个单元"听辨声音"的主题打下方法基础。
【板书设计】
《你听，什么敲响了》 袁善琦词曲
中速 活泼
碰铃：ding ding（清脆长音）
响板：da da da da（短促短音）
关键词：音色不同 仔细听
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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