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课堂教学设计
《听，谁在唱歌》
【教学内容】
综合听辨活动"听，谁在唱歌"，学一学生活中动物的叫声（喔喔喔、咩咩、嘎嘎、喳喳喳、哞、喵等），比一比声音的高低与长短；通过"谁在唱歌"的听辨游戏，分辨不同动物和日常物品的声音特点，巩固本单元学过的听辨方法；在游戏中体验用耳朵分辨声音高低长短的乐趣。
【教材分析】
《听，谁在唱歌》是第三单元的标题曲目，也是单元"成长足迹"前的综合课。教材在这一课不给出完整歌曲，而是以"听辨游戏"的形式呈现：先让学生"学一学，生活中动物的叫声"——公鸡"喔喔喔"、小羊"咩——咩——"；再安排"比一比，声音的高低与长短"——嘎嘎（短高）、喳喳喳（短高）、哞（低长）、当（钟声）、喵（中高）、丁零零（铃响）。教材把动物叫声和日常物品声音放在一起，让学生在比较中感受"声音有高有低、有长有短"。
教材在"成长足迹"中安排了两个活动："一、我们唱歌做游戏，一起表演《动物说话》。二、听一听，辨别不同的声音。"这说明本课既是对单元的复习总结，又是一次综合听辨实践。前面几课分别学了听乐器音色（碰铃响板）、听动物叫声（小鸡小鸭）、听编钟高低（大钟小钟）、听人声分类（爸爸孩子妈妈），本课就是把这些听辨能力综合运用——听到一个声音，要能分辨它是什么动物/物品发出的，声音高还是低、长还是短。
从教材编排看，"听，谁在唱歌"这个单元标题本身就是一个问题，贯穿整个单元——谁在唱歌？乐器在唱歌、动物在唱歌、编钟在唱歌、人在唱歌。本课作为单元收尾，把"谁在唱歌"的答案汇聚起来：大自然里到处都有声音，动物在唱歌、器物在唱歌、人也在唱歌，学会用耳朵仔细听，就能发现这些美妙的声音。教材用"比一比高低长短"做总结，正是对单元音乐知识的梳理——音有强弱、长短、高低、音色不同，这些都是音乐的基本要素。
【学情分析】
经过本单元前四课的学习，一年级学生已经具备了初步的听辨能力：能分辨碰铃和响板的音色、能模仿小鸡小鸭的叫声、能听出大钟小钟的高低、能分辨男女童声。这些分散的听辨经验在本课需要被整合。学生对"听辨游戏"这种形式非常喜欢，听到一个声音就争先恐后猜是什么，参与热情极高。动物叫声对他们来说没有难度，日常物品的声音（钟声、铃声）也有生活经验。
但学生在综合听辨中容易出现两个问题：一是听到声音就喊答案，不仔细听完就抢答，容易猜错；二是"比高低长短"时，他们能听出不同，但用语言描述"这个高那个低""这个长那个短"还不熟练，需要教师反复引导和示范。此外，作为单元最后一课，学生的新鲜感有所下降，需要变换游戏形式（小组竞赛、角色扮演等）来维持兴趣。教学中要设计有层次的听辨游戏，从易到难，让每个孩子都有成功体验。
【教学目标】
审美感知
在综合听辨游戏中，能准确分辨动物叫声和日常物品声音，说出是什么在唱歌；能比较声音的高低和长短，用"高高的""低低的""长长的""短短的"描述听到的声音。
艺术表现
能模仿不同动物和物品的叫声，用自己的声音表现高/低、长/短的对比；随音乐做简单的律动，把听到的声音用动作演出来。
创意实践
在"谁在唱歌"游戏中，与小组合作完成听辨任务——一人发出声音、其他人猜；尝试用身体或身边物品制造高/低、长/短不同的声音，当"小小演奏家"。
文化理解
感受大自然和生活中到处都有美妙的声音，音乐就在我们身边；养成仔细倾听的习惯，用音乐的耳朵去发现生活中的声音之美。
【教学重难点】
（一）教学重点
综合运用本单元的听辨方法，分辨动物和日常物品的声音，比较声音的高低与长短。
（二）教学难点
用准确的词语（高/低、长/短）描述听到的声音，而不是只说"好听"或"不好听"；在多人抢答中学会先听完再说答案。
【教学准备】
钢琴、各种动物叫声和日常物品声音的音频剪辑（公鸡、小羊、小鸭、小鸟、牛、猫、钟声、铃声等）、动物和物品图片若干、高低长短图示卡（↑高↓低、——长···短）、小组竞赛计分板、小贴纸奖励。课前把音频剪辑按顺序排好。
【教学过程】
一、复习导入，听辨热身
教师：教师说："小朋友们，这个单元我们听了好多声音——乐器声、动物声、人的声音。今天我们来玩一个大游戏，名字就叫《听，谁在唱歌》！先热个身：老师放一种声音，你们猜猜是谁在唱歌。"先播放碰铃声，问"谁在唱歌？"学生答"碰铃！"再播放小鸡叫，问"这个呢？"学生答"小鸡！"确认学生已经掌握前面学过的听辨。
预设：学生听到熟悉的声音立刻回答，信心满满。对老师说要玩大游戏充满期待，坐得端正准备听辨。
设计意图：用前面学过的声音做热身复习，唤醒已有听辨经验，建立"这是一节复习游戏课"的心理预期，为综合听辨做准备。
二、听动物声，比高低长短
教师：教师播放公鸡"喔喔喔"声，问："这是谁在唱歌？它的声音是高的还是低的？长的还是短的？"引导学生说出"公鸡！声音高！长长的！"在黑板图示卡上贴高和长的标记。再播放小羊"咩——咩——"，问："这个呢？"学生答"小羊！低低的！长长的！"依次播放小鸭"嘎嘎"、小鸟"喳喳喳"、牛"哞——"、小猫"喵——"，每播一种就引导学生比一比高低长短，贴标记。
预设：学生听辨动物声很准确，但描述高低长短时有的说"这个大那个小"（把强弱和高低混淆），经老师用手比划"高——往上举、低——蹲下来"后逐渐分清。每听一种就一起模仿叫声。
设计意图：落实教材"学一学生活中动物的叫声""比一比声音的高低与长短"的要求。用图示卡把听辨结果可视化，每听一种就贴标记，让学生在比较中建立高低长短的概念。
三、听物品声，拓展听辨
教师：教师说："不光动物在唱歌，生活中好多东西也会唱歌！"播放钟声"当——"，问："这是谁在唱歌？"学生答"钟！""它的声音高还是低？长还是短？"引导说出"低低的、长长的"。再播放铃声"丁零零"，学生答"铃铛！""高高的、短短的！"再播放其他物品声音，让学生听辨并描述。"原来我们身边到处都会唱歌！"
预设：学生听到钟声和铃声很兴奋，说"学校的钟！""老师的铃！"对"物品也会唱歌"这个说法觉得新鲜。模仿钟声"当——"时声音低沉悠长，模仿铃声"丁零零"时又尖又快。
设计意图：把听辨对象从动物扩展到日常物品，落实教材中"当""丁零零"等物品声音的听辨。让学生发现生活中处处有音乐，培养用音乐耳朵倾听的习惯。
四、小组竞赛，谁在唱歌
教师：教师把学生分成四组，说："现在我们来分组比赛！老师放一种声音，你们小组讨论后举手回答：是谁在唱歌？声音是高是低？是长是短？答对的小组贴一颗星。"开始竞赛，播放混合声音剪辑（动物+物品），小组抢答。教师控制节奏，每组有均等机会。最后统计星星数量，表扬获胜组。
预设：小组竞赛气氛热烈，各组讨论后抢答，有的组抢答太快答错，经老师提醒"先听完再说"后改善。获胜组欢呼，未获胜组也不气馁，要求再来一轮。
设计意图：用小组竞赛形式综合检验听辨成果，加入"讨论后回答"环节训练学生听完再答的习惯。竞赛形式维持单元最后一课的新鲜感，让复习不枯燥。
五、单元总结，音乐在身边
教师：教师说："这个单元我们学了好多'听'的本领——听乐器的声音不一样（碰铃响板），听动物的叫声不一样（小鸡小鸭），听编钟的高低不一样（大钟小钟），听人的声音不一样（爸爸孩子妈妈）。今天我们又比了声音的高低和长短。你们说，音乐在哪里？"引导学生说出"到处都有""在动物里""在生活里"。教师小结："对，只要我们用小耳朵仔细听，就能发现到处都有好听的声音。回家以后，请小朋友当一个'小小倾听家'，听听家里有什么声音在唱歌，下次课告诉老师。"
预设：学生跟着老师回顾单元内容，能说出每种听辨的例子。回答"音乐在哪里"时说"在生活里！""到处都有！"对当"小小倾听家"的课后任务很期待。
设计意图：总结整个单元的听辨线索，帮助学生建立知识体系。最后的"音乐在哪里"把听辨能力升华为生活态度——用音乐的耳朵倾听世界，落实文化理解目标。
【板书设计】
《听，谁在唱歌》
听辨四步：
谁在唱歌？（音色）
声音高还是低？（音高）
声音长还是短？（音长）
关键词：仔细听 音乐在身边
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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