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课堂教学设计
《郊游》
【教学内容】
学唱歌曲《郊游》（中国台湾童谣），感受歌曲"稍快、兴奋地"的情绪和"走走走、小手拉小手"的欢快节奏；能背唱歌曲中反复出现的"走走走"短句；和同伴手拉手，在唱游中表演一起去郊游、看白云、看青山的快乐情景。
【教材分析】
《郊游》是一首流传极广的中国台湾童谣，教材把它编入一年级上册第四单元"秋日去郊游"，歌谱上标注"稍快 兴奋地"。歌曲旋律由重复的短句构成，"走，走，走走走，我们小手拉小手"一句反复出现，节奏像脚步一样轻快，一唱就想迈开腿出门。歌词写的是小朋友一起去郊游、看蓝天、看白云、看青山绿水的情景，和单元"秋日去郊游"的主题完全吻合。
教材在歌谱旁留了一个开放提示："这里可以怎样表演？"这句提示留给老师和学生很大的创造空间——既然是去郊游，就可以拉着手走步、可以学看云、可以学爬山。教材还把这首童谣与《牧童谣》《天黑黑》等中国台湾童谣放在一起，说明它同时承担着让孩子感受中国民间童谣质朴、欢快风格的作用。
对一年级孩子来说，《郊游》的旋律短、重复多、歌词朗朗上口，学唱难度不大；它最大的价值在于"唱游"——不是坐着唱，而是唱着走、唱着玩。歌曲中"走走走"的反复，本身就是最好的律动节奏。本课要让孩子在唱中走出郊游的脚步、演出郊游的心情，体会和小伙伴一起出门的快乐。
【学情分析】
一年级孩子几乎都有跟着爸爸妈妈去公园、去郊外玩的经历，"郊游""小手拉小手"是他们非常熟悉的生活情境。很多孩子在幼儿园就听过、唱过《郊游》，一听到"走走走"就能接上。他们喜欢拉手、喜欢走步、喜欢假装看风景，参与集体律动的积极性很高。
但他们的困难在于：第一，"稍快、兴奋地"容易唱成越来越快，像真的跑起来；第二，集体拉着手走步时容易踩到同伴、挤成一团；第三，"怎样表演"这个开放问题，他们可能只会拉手走，想不到加入看云、爬山、过小桥等情节。因此教学中要先用稳定的脚步把速度稳住，再用情境提示丰富表演内容。
【教学目标】
审美感知
完整聆听《郊游》，感受歌曲"稍快、兴奋地"的情绪，听出"走走走"像脚步一样的节奏和反复出现的特点；能听出歌曲一段一段像出门、走路、看风景的画面变化。
艺术表现
能用自然、欢快的声音背唱《郊游》，把"走，走，走走走"唱得像脚步一样轻快而不越唱越快；能和同伴手拉手，随歌声左右轻轻摆动、向前走步，做到听着音乐起走、跟着乐句停住。
创意实践
在"这里可以怎样表演"的启发下，和小组同伴合作设计郊游中的小动作，比如看白云、过小桥、爬小山、招手叫朋友，把歌曲连成一个小小的郊游情景；能大胆把自己组的表演演给大家看。
文化理解
知道《郊游》是一首中国台湾童谣，感受中国民间童谣朗朗上口、适合边唱边玩的特点；体会和小伙伴一起出门郊游、亲近大自然的快乐，养成爱护同伴、爱护自然的意识。
【教学重难点】
（一）教学重点
学唱《郊游》，感受稍快、兴奋的情绪；和同伴手拉手边唱边做郊游的走步律动。
（二）教学难点
在"稍快"的演唱中保持稳定速度，不越唱越快；集体拉手表演时能跟上音乐、不挤不踩，还能加入看风景的情景动作。
【教学准备】
钢琴、《郊游》歌曲音频及伴奏、蓝天白云青山的背景图或长幅画、小手拉小手的图片、地上贴好的走步路线、小书包每人一个（道具）。课前把歌曲分段，确认"走走走"反复句的位置。
【教学过程】
一、郊游情境，背小书包
教师：教师背上小书包："小朋友，秋天到了，天气不冷不热，最适合干什么？（郊游）今天老师要带大家去郊游！来，背上小书包，我们先活动活动脚——走，走，走走走！"教师带孩子原地踏步，一边念"走走走"一边走，把脚步走稳。然后说："出门郊游要和谁一起呀？（好朋友）来，找到你的好朋友，小手拉小手。"
预设：学生一听"郊游"就兴奋地叫起来，纷纷背上小书包原地踏步，"走走走"念得像真的在走路。拉好朋友时有的跑着去找伴，教室里热闹但有序。
设计意图：用背书包、踏步、拉手的真实情境导入，直接进入"郊游"主题，同时把"走走走"的节奏和走步律动提前热身，为学唱和表演打基础。
二、初听歌曲，学脚步
教师：放《郊游》完整音频，请学生边听边原地踏步："这首歌里有很多'走走走'，我们的脚就跟着它一下一下走。"听完问：歌里的小朋友去郊游看到了什么？（白云、青山）再放一遍，请学生听到"走走走"时就用力踏一下脚，听到看风景的句子就抬头、眯眼做"看"的动作。
预设：学生边听边踏步，"走走走"处踏得特别响。听完说："看到白云了！""看到山了。"第二遍听到看风景的句子，都抬起头眯着眼，像真的看到了蓝天白云。
设计意图：通过踏步和"看风景"动作，让学生在初听中抓住歌曲的节奏和画面，把听觉感受变成身体经验，落实审美感知。
三、学唱歌曲，走稳脚步
教师：教师范唱，重点教"走，走，走走走，我们小手拉小手"一句。教师边唱边在黑板上用脚步图画节奏："走（停）走（停）走走走（连起来）"，提醒"走走走"是三个快步，不要唱成一个跑。分句带唱，"走"字咬得轻快但不赶。唱熟后，教师用手画一个稳稳的圈："郊游是慢慢走、开心看，不是跑，我们的速度要和老师的手一样稳。"
预设：学生一开始"走走走"唱得像小跑，看到黑板上的节奏画、听到"郊游是散步不是跑步"后，速度稳了。能跟琴把整首歌唱下来，唱到"小手拉小手"时自然去拉旁边同学的手。
设计意图：用节奏图画和手势把"稍快而稳"的速度固定下来，突破"越唱越快"的难点；通过拉手让学唱与情境自然结合，发展艺术表现。
四、怎样表演，编郊游情景
教师：教师指着教材上的问题"这里可以怎样表演"提问："我们去郊游，除了走路，还会做什么呀？"教师示范几个动作：抬头看白云（手搭凉棚）、过小桥（双手侧平举）、爬小山（手脚并作爬山状）、招手叫朋友（挥手）。请四人一组拉成小圈，商量把这些动作编进歌里，到哪里看云、到哪里过桥。给两分钟排练，然后一组一组走上来表演。
预设：小组讨论很积极，有的组设计"第一段走路、第二段看云、第三段过桥"。表演时有的走得太挤，经"一个跟着一个、保持距离"提醒后排成了纵队，边唱边走边做动作，像真的一队小朋友去郊游。
设计意图：落实教材"这里可以怎样表演"的开放要求，用示范加小组创编，把简单的走步扩展成有情节的郊游情景，发展创意实践。
五、展示小结，亲近自然
教师：放完整伴奏，请全班拉成一个大圈，一起唱着《郊游》从教室这边走到那边，把看云、过桥、爬山的动作都用上。结束后教师小结：《郊游》是一首中国台湾的小朋友也爱唱的童谣，原来我们和台湾的小朋友唱着一样的歌。秋天和好朋友一起出门，看看蓝天白云、青山绿水，是最开心的事。布置周末真的和爸爸妈妈去一次小郊游，路上唱这首歌。
预设：全班拉成大圈边走边唱，气氛欢快，走完一圈还想再走。听到"台湾小朋友也唱这个"，孩子们眼睛亮了。周末郊游的作业一说，纷纷说"我要去公园"。
设计意图：以全班大圈表演收束，最后落到两岸儿童共享童谣和亲近自然的文化理解，使本课与"秋日去郊游"单元主题完美呼应。
【板书设计】
《郊游》 中国台湾童谣
稍快 兴奋地
走 走 走走走 小手拉小手
看白云／过小桥／爬小山
关键词：秋天郊游 好朋友 大自然
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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