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课堂教学设计
《惊愕交响曲》第二乐章（片段）
【教学内容】
听赏管弦乐《惊愕交响曲》第二乐章片段（[奥]海顿曲），感受乐曲"行板"舒缓优美的旋律和由很弱（pp）突然到很强（ff）的强弱变化；听到音乐里"轻轻的"和"很响的"声音时，随乐做一做、演一演；扮演自己喜欢的小动物，把这段音乐演出来。
【教材分析】
《惊愕交响曲》是奥地利作曲家海顿的作品，教材选取第二乐章的片段编入一年级上册第四单元"秋日去郊游"，歌谱上标注"行板"，并用"pp"（很弱）和"ff"（很强）两个记号标出了乐曲最有趣的地方：音乐一开始轻轻的、像在说悄悄话，突然"轰"的一声很响，把听的人吓一跳——这就是"惊愕"这个名字的由来。教材在谱子旁写着："你听到了怎样的声音，随乐做一做，还能怎样表现？"
教材把这首管弦乐片段放在"秋天的歌"里，并不是因为它写秋天，而是因为它最适合让一年级孩子第一次感受"声音有强有弱"。舒缓的行板旋律像秋天的风轻轻吹过，突然的强音像一阵秋风、一声落叶、一只小鸟扑棱着翅膀飞过。教材在后面的复习页还专门提示"扮演你喜欢的小动物，随《惊愕交响曲》第二乐章片段来表演"，把听赏和角色扮演结合起来。
对一年级孩子来说，"强"和"弱"是他们每天都在经历的事——说话有大有小，关门有轻有重。海顿这首曲子最妙的地方，就是把"由弱到强"的变化写得像一个小玩笑：先让你放松，再吓你一跳。本课不要求讲海顿的生平、不要求认识音符，只要求孩子听出"轻轻—很响—又轻轻"的变化，并用身体演出来，这是低年级"审美感知"最朴素也最重要的起点。
【学情分析】
一年级孩子对"突然响一下"这种游戏毫无抵抗力。他们平时玩"木头人""我们都是木头人"，就喜欢偷偷看谁被吓一跳。经过前几个单元，他们已经能听辨音乐的快和慢、高兴和优美，但"强和弱"还只是模糊的感觉，没有被专门点出来。他们听到轻的声音会不自觉地安静下来，听到响的声音会吓一跳、捂耳朵，这种本能反应正是教学可以利用的资源。
但他们的困难在于：第一，"随乐做一做"时容易只顾自己演，听不到音乐什么时候轻、什么时候响；第二，听到强音时会过度反应，尖叫、乱跑，把课堂气氛带偏；第三，"扮演小动物"时容易选自己喜欢的动物就忘了音乐。因此教学中要先用安静的游戏把孩子的注意力收住，再用明确的动作约定（轻了就缩、响了就跳）引导他们跟着音乐走。
【教学目标】
审美感知
完整聆听《惊愕交响曲》第二乐章片段，感受行板舒缓优美的旋律；能听出音乐"很轻很轻（pp）"和"突然很响很响（ff）"的变化，知道轻轻的地方像在说悄悄话，很响的地方像被吓了一跳。
艺术表现
能跟着音乐做"轻了就缩成一团、响了就跳起来"的动作，做到音乐轻时身体安静、动作小，音乐响时才做出受惊的反应；能随着舒缓的旋律轻轻摇摆身体，表现优美的行板。
创意实践
选择自己喜欢的一种小动物（小猫、小鸟、小兔子等），想一想它在"轻轻的音乐"里和"很响的音乐"里分别会做什么动作，和同伴合作把这段音乐演出来；还能想出别的动作表现强弱变化。
文化理解
知道这是奥地利作曲家海顿写的管弦乐，感受外国音乐家用"声音轻和响"跟人开玩笑的有趣创意；体会音乐里有高有低、有强有弱，懂得听音乐时要安静、要用心听。
【教学重难点】
（一）教学重点
听出乐曲由很弱到很强的变化，感受行板的舒缓优美；随乐做"轻—缩、响—跳"的动作，用身体演出来。
（二）教学难点
在舒缓段落保持安静倾听，等到强音出现才做出反应，而不是一直乱动；扮演小动物时能跟着音乐的强弱变化演，而不是只顾自己玩。
【教学准备】
钢琴、《惊愕交响曲》第二乐章片段音频及强弱对比明显的剪辑版、小动物头饰若干（猫、兔、鸟、熊等）、"pp（轻轻）""ff（很响）"两张大卡片、一块做"惊吓"游戏用的小丝巾。课前把强音处标出，方便课堂提示。
【教学过程】
一、悄悄话导入，吓一跳
教师：教师先用很小的声音说："小朋友，老师今天要跟你们说个秘密。"然后突然拍一下手、大声说："吓一跳！"学生肯定被逗笑。教师说："刚才老师先用小小的声音说话，又突然大声，你们是不是吓了一跳？今天有一首曲子也会这样，先轻轻的，再突然很响，它叫《惊愕交响曲》。"
预设：学生先被小声吸引、安静下来，突然被拍手吓一跳，有的捂胸口、有的笑。听到"惊愕"这个词，好奇地问"什么是惊愕呀"，教师用"就是吓一跳"解释后，孩子们点点头。
设计意图：用"悄悄话—吓一跳"的现场小游戏导入，让学生亲身经历"弱—强"变化，把抽象的强弱概念变成身体经验，迅速集中注意力。
二、初听片段，听悄悄话
教师：放《惊愕交响曲》片段，请学生闭上眼睛听：音乐一开始是很响，还是很轻？听到轻的地方，就把小手指放在嘴唇上做"嘘"的动作；听到突然很响的地方，就轻轻"哎呀"一下、缩一下脖子。放完问：音乐像不像老师刚才说悄悄话、又突然吓你们？哪一段最美、最像秋天的风轻轻吹？
预设：学生闭上眼睛很投入，听到轻的地方纷纷把手指放在嘴上，听到强音时"哎呀"一声、缩脖子，有人真的被吓得抖了一下。听完说："前面轻轻的，突然好响！""好听，像风在吹。"
设计意图：通过闭眼听和"嘘—哎呀"的动作约定，让学生在聆听中抓住强弱对比这一核心，落实审美感知，同时保持课堂安静有序。
三、随乐做一做，缩和跳
教师：教师示范律动：音乐轻的时候，双手抱臂蹲下来、缩成一小团，像一只缩在洞里的小兔子；音乐突然响的时候，一下子跳起来、张开手臂，像小兔子被吓了一跳；优美的旋律部分，就站起来轻轻摇摆。放剪辑版，请学生站起来跟老师一起做，反复两遍。教师提示："轻的时候一定要安静，不能抢跑，等响的时候再跳。"
预设：学生蹲下去时很安静，听到强音"轰"的一下全跳起来，有的故意夸张地张开嘴，逗得大家笑。第二遍时有人抢在强音前就跳，经老师"小兔子要等雷声才跳"提醒后，开始认真听音乐、憋到强音才动。
设计意图：落实教材"随乐做一做"的要求，用"缩—跳"的对比动作把强弱变化外化，既有趣又训练学生跟着音乐起收，发展艺术表现。
四、扮演小动物，演惊愕
教师：过渡：秋天的森林里住着很多小动物，它们也在听这首曲子。请每位小朋友选一个小动物头饰，想一想：你这只小动物在轻轻的音乐里在干什么？（小猫睡觉、小鸟停在树上）很响的音乐里又会怎样？（小猫炸毛、小鸟飞走）四人一组，商量好动作，跟着音乐把"小动物听音乐"演一遍。
预设：学生挑头饰很积极，有的当小猫蹲着装睡觉，听到强音猛地弓起背；有的当小鸟缩着，听到强音扑棱着"飞"起来。小组排练时笑声不断，但大部分能跟着音乐的强弱切换动作。
设计意图：落实教材"扮演喜欢的小动物随乐表演"的要求，用角色扮演把强弱变化变成故事情境，发展创意实践，也让低年级孩子在玩中深化听觉体验。
五、展示小结，安静听音乐
教师：请两组上台演"小动物听音乐"，全班评一评："他们轻的时候安静吗？响的时候有没有被吓一跳？"教师小结：这首曲子是外国一位叫海顿的音乐家写的，他用声音的轻和响跟大家开了个玩笑。原来音乐不只是好听，还会变魔术——轻轻的、很响的，都能让我们又安静又惊讶。听音乐的时候要用心听，才能听出这些小秘密。布置回家把这首曲子放给家人听，看他们听到强音时会不会吓一跳。
预设：学生表演很投入，互评时说："他演的小猫轻的时候一动不动，响的时候一下就炸毛了。"听到回家要测家人，纷纷笑着说"我爸爸肯定会吓一跳"。
设计意图：通过角色扮演展示巩固强弱对比，最后落到对海顿和管弦乐的初步认识，以及"用心听音乐"的习惯培养，落实文化理解。
【板书设计】
《惊愕交响曲》第二乐章（片段） [奥]海顿曲
管弦乐 行板
pp 很轻（悄悄话） ←→ ff 很响（吓一跳）
轻了缩一团 响了跳起来
关键词：强弱变化 小动物 用心听
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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