资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 音乐学科
课堂教学设计
《小苹果》
【教学内容】
听赏童声齐唱《小苹果》（俄罗斯儿童歌曲），感受歌曲"稍快"、活泼、愉快的情绪；跟着音乐听一听、演一演，用简单的身体动作和表情表现一个又圆又红、蹦蹦跳跳的小苹果；想一想、试一试，除了跳舞还能用哪些办法表现这首快乐的歌。
【教材分析】
《小苹果》是一首流传很广的俄罗斯儿童歌曲，教材以"童声齐唱"的形式把它选入一年级上册第四单元"秋日去郊游"，歌谱上标注"稍快"。歌曲旋律短小、节奏跳跃，像一颗小苹果在地上一蹦一跳，又像小朋友围着果树又唱又笑。教材把它放在《雁南飞》《小树叶》两首抒情歌之后，正好形成"优美—抒情—欢快"的情绪对比，让秋天这个单元既有美美的画面，也有热闹的笑声。
教材在歌谱旁只写了一句活动提示："听一听，演一演《小苹果》。我们还能怎样表现？"这句简短的话藏着两个层次：第一层是"听一听、演一演"，要求学生跟着音乐用身体参与；第二层是"还能怎样表现"，用一个开放式的问题鼓励孩子不满足于一种动作，而是动脑筋想出更多玩法。这种"先体验、再拓展"的设计，非常符合低年级唱游课重体验、重创意的理念。
作为一首外国儿童歌曲，《小苹果》旋律重复、节奏鲜明，一年级孩子听一两遍就能跟着拍手。它不像《雁南飞》那样需要连贯优美的演唱，也不像《惊愕交响曲》那样需要分辨强弱，它的任务很纯粹——让孩子在稍快的音乐里动起来、笑起来，体会秋天收获苹果时那份实实在在的快乐。本课也是培养学生"听音乐能跟着动、还能想出新玩法"的创意实践课。
【学情分析】
一年级学生对"小苹果"这个形象太熟悉了，他们在幼儿园唱过、在生活里吃过、在图画里画过。听到活泼、稍快的音乐，他们会不自觉地拍手、踮脚、扭动身体，参与律动的积极性非常高。经过前几个单元的学习，他们已经能跟着音乐做简单的拍手、点头、走步动作，也习惯了"老师放音乐、我们来动"的课堂方式。
但他们也有两个困难：第一，"演一演"时容易动作千篇一律，都只会拍手，想不到用脚步、表情、道具来表现小苹果；第二，听到稍快的音乐容易兴奋过度，越跳越快、越挤越乱，反而听不清音乐了；第三，"还能怎样表现"是个开放问题，他们往往一时想不出来，需要老师给具体的例子和脚手架。因此教学中要先带着孩子听清音乐、稳定速度，再由易到难地启发他们变出不同的动作。
【教学目标】
审美感知
完整聆听童声齐唱《小苹果》，感受歌曲"稍快"、活泼愉快的情绪，能听出旋律跳跃、像小苹果在蹦跳的特点；能跟着音乐稳稳地拍手，不越拍越快，听出歌曲一段一段重复又变化的结构。
艺术表现
能跟着音乐用简单的身体动作表演小苹果——踮脚跳、双手抱成圆、随节奏左右摇摆；能边听边用表情表现开心，做到音乐快时动作轻快、音乐停时动作收住，初步做到听音乐起收。
创意实践
在"还能怎样表现"的启发下，和同伴一起想出两种以上表现小苹果的办法，比如用脚步蹦跳、用手做摘苹果的动作、用嗓音模仿"咔嚓"咬苹果的声音；能把自己的想法大胆演给大家看。
文化理解
知道《小苹果》是一首外国小朋友也爱唱的俄罗斯儿童歌曲，感受不同国家的小朋友都喜欢用歌唱和跳舞表达快乐；体会秋天果园里摘苹果、吃苹果的丰收喜悦，愿意和同伴分享这份快乐。
【教学重难点】
（一）教学重点
感受《小苹果》稍快、活泼愉快的情绪，跟着音乐听一听、演一演，用身体动作表现蹦蹦跳跳的小苹果。
（二）教学难点
在稍快的音乐里保持稳定速度，不越跳越快；在"还能怎样表现"的开放问题中，能想出不同于拍手的新玩法，而不是只会一种动作。
【教学准备】
钢琴、《小苹果》童声齐唱音频及伴奏、红苹果实物或图片一个、小苹果头饰若干、地上贴好的圆圈站位点、"摘苹果""咬苹果"动作提示图。课前把歌曲分段，确认反复段落的起止。
【教学过程】
一、苹果导入，猜一猜
教师：教师拿出一个红苹果，摇一摇、闻一闻："小朋友，这是什么？（苹果）秋天到了，果园里的苹果熟啦，又红又圆。今天有一颗小苹果特别调皮，它会在音乐里蹦来蹦去，我们一起来听《小苹果》。"先不放音乐，请孩子用手比一个圆圆的苹果，再用手做一个"咬一口"的动作，活动身体。
预设：学生看到苹果一下子兴奋起来，齐声说"苹果"。用手比圆时有的比得很大、有的比得很小，"咬一口"时发出"咔嚓"的声音，教室里笑成一片。
设计意图：用真实苹果和"比圆、咬苹果"的小游戏导入，迅速激活学生对小苹果的形象记忆，活动身体，为后面的律动表演热身。
二、初听音乐，稳稳拍手
教师：放《小苹果》完整音频，请学生安静听一遍：这首歌唱得快不快？听了想不想跳？第二遍请学生跟着音乐拍手，教师用手在胸前画一个稳稳的节拍圈，提醒："小苹果蹦得很有规律，我们的手也要一下一下稳稳地拍，不要越拍越快。"第三遍请学生边拍手边踮脚，感受稍快的节奏。
预设：学生初听后说："很快，很好听，想跳。"第二遍拍手时一开始有人越拍越快，看到老师稳稳画圈、听到"小苹果是个乖苹果，一下一下蹦"后，速度稳住了。第三遍踮脚时脸上都带着笑。
设计意图：通过三遍递进式聆听——安静听、拍手听、踮脚听，让学生先感受情绪再稳定节拍，解决"越跳越快"的问题，落实审美感知。
三、听一听演一演，小苹果蹦跳
教师：教师示范：双手抱成一个圆在胸前，踮着脚尖随节奏左右蹦两下，停一停，再蹦两下。请学生站起来，每人站在一个圆圈点上，跟老师一起做："小苹果，圆又圆（双手抱圆），蹦一蹦，跳一跳（踮脚蹦），停下来，笑一笑（停住笑）。"放音乐，一段蹦跳、一段停住，反复两遍。教师提醒："音乐停，小苹果就站住不动。"
预设：学生站起来很兴奋，跟着老师抱圆、踮脚，动作可爱。第一遍有人蹦得太快、挤到旁边，经"站在自己的小圆圈里"提醒后，慢慢稳住。听到音乐停，大部分能站住不动，有的还故意做个鬼脸。
设计意图：落实教材"听一听、演一演"的要求，用"抱圆—蹦跳—停住"的简单律动把小苹果的形象演出来，让一年级孩子在动中感受稍快节奏，发展艺术表现。
四、还能怎样，变出花样
教师：教师提问："除了拍手、蹦跳，我们还能怎样表现小苹果？"先给两个例子：老师做一个"踮起脚摘苹果"的动作，再做一个"咔嚓咬苹果"的口型。请四人小组讨论：你们组想怎么演？可以用脚步、用手、用声音。讨论两分钟后，请每组上来表演一个自己想出来的动作，全班跟着学一遍。
预设：小组讨论时很热闹，有的组想出"把苹果抛起来再接住"，有的组想出"苹果滚来滚去"，有的组一起发出"啊呜啊呜"的声音。上台表演时别的孩子都跟着学，教室里像在开苹果派对。
设计意图：落实教材"我们还能怎样表现"的开放要求，通过举例、讨论、展示，启发学生用多种方式表现小苹果，突破"只会一种动作"的难点，发展创意实践。
五、展示小结，苹果派对
教师：放完整音乐，请全班把刚才想出的动作连起来，一起开一个"小苹果派对"：第一段抱圆蹦跳，第二段做自己组的创意动作，第三段大家一起摘苹果、咬苹果。结束后教师小结：《小苹果》是俄罗斯小朋友也爱唱的歌，原来全世界的小朋友都喜欢又唱又跳。秋天苹果熟了，我们收获的不只是苹果，还有快乐。布置回家把这首歌唱给家人听，和家人一起蹦一蹦。
预设：全班跟着音乐又唱又跳，气氛热烈，结束时还意犹未尽。听到"俄罗斯小朋友也爱唱"，有的孩子瞪大眼睛说"外国小朋友也唱这个呀"。回家作业一说，纷纷拉着旁边同学说要一起蹦。
设计意图：以"苹果派对"把所有动作串联展示，最后落到中外儿童音乐共通的快乐和秋天丰收的喜悦，落实文化理解，使本课在热闹中收束。
【板书设计】
《小苹果》 俄罗斯儿童歌曲 童声齐唱
稍快 活泼愉快
抱圆—蹦跳—停住
还能怎样：摘苹果／咬苹果／滚苹果
关键词：秋天 苹果派对 快乐
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

展开更多......

收起↑