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课堂教学设计
《小树叶》
【教学内容】
学唱歌曲《小树叶》（陈镒康词，茅光里曲），感受歌曲中"稍慢、不舍地"和"稍快、开心地"两种不同的心情；尝试用不同的速度演唱同一段旋律，表现小树叶离开大树妈妈时的不舍和来年春天又回来的快乐；和同伴合作，用简单的动作把小树叶飘落、飞舞的样子演出来。
【教材分析】
《小树叶》由陈镒康作词、茅光里作曲，是一首拟人化的儿童抒情歌曲，教材把它安排在一年级上册第四单元"秋日去郊游"中。歌曲以一片小树叶的口吻说话，旋律中段标注"中速"，并在活动提示中明确给出两种速度——"稍慢""稍快"，分别对应"不舍地"和"开心地"两种心情。歌谱旁还有"刷刷刷——沙沙沙"的拟声节奏，像秋风卷起落叶、树叶擦过地面的声音。这种"同一首歌、两种速度、两种心情"的设计，在低年级教材里非常少见，也正是本课最宝贵的教学价值。
教材安排了两项核心活动：一是"和同伴合作表演《小树叶》"，鼓励孩子边唱边用身体动作表现树叶；二是"用不同的速度演唱《小树叶》，表现心情的变化"，并在书上直接标出"稍慢／开心地""稍快／不舍地"两组对照。这两项活动都指向"速度能表达心情"这一朴素的音乐感知。教材把《小树叶》与《雁南飞》《小苹果》《郊游》《秋虫音乐会》《惊愕交响曲》片段同列在"秋天的歌"里，说明它承担着用音乐表达秋天情绪变化的任务。
对刚入学两个月的一年级孩子来说，"速度"这个词太抽象，但"快一点、慢一点""开心、难过"是他们能懂的。教材用小树叶的故事把抽象的速度概念变成了一个看得见、演得出的童话：秋风一吹，小树叶舍不得大树妈妈，慢慢飘落；到了春天，它又变绿、变快乐了。本课不要求学生说出"速度术语"，而要求他们在唱和做中体会——原来唱歌的快慢，就是心里的喜怒哀乐。
【学情分析】
一年级学生对"小树叶""秋风"这样的童话形象特别有感情。他们在幼儿园和家里听过多遍《小树叶》的故事，知道树叶会从树上落下来，也能模仿树叶飘下来的动作。经过前几个单元的唱游学习，他们已经能跟着老师边唱边做简单律动，对"跟着琴声快一点、慢一点"也有初步体验。
但他们的困难在于：第一，"用两种速度唱同一首歌"很容易变成第一次唱快、第二次也唱快，不会主动根据心情调整速度；第二，"不舍地"这种略带忧伤的情绪，孩子往往唱不出来，一开口就是开心的声音；第三，合作表演时只顾自己当树叶飘，不会看同伴、不会排队形。因此教学中要先用故事和动作把两种心情"演"出来，再回到歌声里，让孩子先体会、再唱准。
【教学目标】
审美感知
完整聆听《小树叶》，能分辨出"稍慢、不舍地"和"稍快、开心地"两种不同的速度和心情，听出"刷刷刷、沙沙沙"像树叶在秋风里响；能说出哪一段像小树叶舍不得妈妈，哪一段像小树叶又开心地回来了。
艺术表现
能用自然的声音学唱《小树叶》，尝试用较慢、较轻的声音唱"不舍"的段落，用稍快、明亮的声音唱"开心"的段落；能一边唱一边做树叶慢慢飘落、轻快飞舞的动作，做到速度一变、动作和表情也跟着变。
创意实践
和同伴合作扮演一片小树叶，设计"飘下来—停下来—春天又长出来"的小动作；还能模仿秋风"刷刷刷"、落叶"沙沙沙"的声音，用嗓音和动作参与表现，尝试自己编一个小树叶的故事结尾。
文化理解
感受树叶秋落春长、四季循环的自然规律，体会小树叶和大树妈妈之间的情感；懂得用唱歌的快慢、轻重可以表达不同的心情，增进对秋天、对大自然的喜爱。
【教学重难点】
（一）教学重点
学唱《小树叶》，感受并表现"稍慢、不舍"和"稍快、开心"两种心情；和同伴合作，用动作表演小树叶飘落、飞舞的样子。
（二）教学难点
真正根据心情调整演唱速度——唱"不舍"时慢下来、轻下来，唱"开心"时再亮起来；合作表演时能和同伴一起进入角色，而不是自顾自地飘。
【教学准备】
钢琴、《小树叶》歌曲音频及伴奏、黄色或红色的小树叶纸片若干（每人一片）、"稍慢／开心地""稍快／不舍地"提示卡两张、一段秋风落叶的小视频。课前把两种速度的伴奏各录一遍，方便课堂切换。
【教学过程】
一、故事导入，小树叶飘下来
教师：谈话：小朋友，秋天到了，秋风一吹，大树妈妈身上的小树叶会怎么样？（飘下来）放一段秋风落叶的小视频。教师拿起一片小树叶纸片，慢慢从高处飘落到手心："看，小树叶舍不得大树妈妈，它慢慢地、慢慢地飘下来。"请小朋友拿起桌上的小树叶，跟着老师从胸前慢慢飘到腿边，体会"慢慢飘"的感觉。然后问："小树叶飘下来的时候，心里是难过的，还是开心的？"
预设：学生看着视频很安静，跟着老师慢慢飘落时动作轻轻的。回答"小树叶舍不得大树妈妈，有点难过"，有的孩子表情也变得轻轻的，手里的树叶飘得很慢。
设计意图：用故事和实物树叶导入，把"不舍"的情绪先演出来，让一年级孩子在动作中初步体会慢速和轻柔，为后面"稍慢、不舍地"演唱打底。
二、初听歌曲，辨两种心情
教师：教师范唱《小树叶》，前半段唱得慢一点、轻一点，后半段唱得稍快、亮一点。听完问：这首歌唱了小树叶的哪两件事？哪一段是小树叶舍不得妈妈，哪一段是它又开心了？再放一遍，请小朋友听到"不舍"时把树叶放在胸口不动，听到"开心"时把树叶举起来晃一晃。
预设：学生初听后说："前面小树叶掉下来了，后面它又长出来了。"第二遍听到慢的段落，有的把树叶轻轻按在胸口；听到快的段落，把树叶举起来晃，脸上笑了。
设计意图：通过范唱的对比和举树叶的游戏，让学生在反复聆听中分辨"不舍"和"开心"两种心情，把抽象的速度、情绪变成看得见的动作，落实审美感知。
三、学唱歌曲，快慢两副表情
教师：教师带读歌词，"小树叶，飘呀飘，飘到地上睡着了"读得轻一点、慢一点；"春天来了，小树叶又绿了，跳起舞来了"读得亮一点、快一点。用琴带唱两段，第一段提醒："这时候小树叶在想妈妈，声音轻轻的、慢慢的。"第二段提醒："春天到啦，小树叶好开心，声音亮起来、跳起来！"教师左右手分别做出"慢慢落"和"快快跳"的手势，帮孩子切换速度。
预设：第一段有的孩子一开始唱得太快，看到老师手往下落、听到"想妈妈"后，速度慢下来、声音轻了。第二段一听到"春天"，孩子们自然就亮了、快了，手上的小树叶也跟着跳起来。
设计意图：落实教材"用不同速度演唱表现心情变化"的要求，用手势和故事情境帮孩子切换快慢，让一年级孩子在唱中体会速度与心情的关系，突破难点。
四、沙沙作响，合作表演
教师：加入拟声念白：教师示范"刷刷刷——沙沙沙"，"刷刷"是秋风、声音长一点，"沙沙"是树叶擦地、声音碎一点。请小朋友边唱边拿小树叶，第一段慢慢飘落，嘴里轻轻念"沙沙沙"；第二段站起来，把树叶举过头顶随风转一圈，嘴里念"刷刷刷"。四人一组，商量谁当"秋风"、谁当"小树叶"，合作演一遍。
预设：学生念拟声词很投入，"刷刷"拖得长长的，"沙沙"碎碎的。小组合作时有人抢着当秋风，经老师"一片树叶配一阵秋风"提醒后，很快分工好，边唱边飘边转，教室里像下起了树叶雨。
设计意图：落实教材"和同伴合作表演"的要求，把嗓音拟声、手持树叶、身体律动结合起来，让唱、动、演融为一体，体现唱游教材以游戏体验为主的特点。
五、展示小结，四季循环
教师：请两组上台表演"小树叶的故事"，全班评一评："他们不舍的那段慢下来没有？开心的那段亮起来没有？"教师小结：小树叶秋天落下来，春天又长回去，大树妈妈年年都有新衣裳。唱歌也是这样，心里难过就唱慢一点、轻一点，心里高兴就唱亮一点、快一点。布置回家把两种心情的《小树叶》唱给爸爸妈妈听，请他们猜哪一段是"不舍"、哪一段是"开心"。
预设：学生表演时表情很认真，互评时说："他第一段慢慢的，像真的舍不得。""第二段跳起来了，好开心。"听到回家要唱给爸妈猜，纷纷点头，把小树叶小心地收进口袋。
设计意图：通过展示互评巩固两种速度的对比，最后落到四季循环和"速度表达心情"的感悟，落实文化理解，使本课与秋天单元主题相扣。
【板书设计】
《小树叶》 陈镒康词 茅光里曲
中速
稍慢 不舍地 ←→ 稍快 开心地
刷刷刷——沙沙沙
关键词：秋天 树叶飘落 快慢表心情
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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