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课堂教学设计
《对韵歌》
【教学内容】
参与"对韵歌"音乐活动，感受"你说一句、我对一句"的对唱趣味；有节奏地念诵"云对雨，雪对风，花对树，鸟对虫"等对仗词句；尝试用江苏民歌《牧童》的旋律唱《对韵歌》，分念白和伴唱两个声部，合作表演。
【教材分析】
《对韵歌》是一节语言与音乐结合的唱游活动，教材把它编入一年级上册第五单元"说唱童谣"。教材直接写出多组对仗词句："云对雨，雪对风，花对树，鸟对虫，彩云对长虹，晚照对晴空，山清对水秀，柳绿对桃红。"这些词句两两相对、押韵合辙，是中国传统蒙学读物《声律启蒙》《笠翁对韵》里的内容，读起来朗朗上口。
教材设计了三个层次的活动：第一，"和小牧童一起表演《对韵歌》。你说一句，我对一句"，要求学生用接念的方式念；第二，"我念《对韵歌》，请你来伴唱"，分出念白和伴唱两个角色；第三，"用《牧童》的旋律，唱一唱《对韵歌》"，把前面学过的江苏民歌旋律拿过来，配上对韵词句唱。这三个层次由念到伴唱、再到套旋律唱，步步深入，设计得非常巧妙。
对一年级孩子来说，"云对雨、雪对风"这种对仗是新鲜的语文游戏，押韵的句子念起来像顺口溜；而"用《牧童》旋律唱新词"则让他们第一次体验到"旧旋律可以装新词"，是一种朴素的歌曲创编。本课把语言韵律和音乐旋律结合在一起，既练了节奏，又感受了汉语对仗之美，是"说唱童谣"单元里最有文化味的一课。
【学情分析】
一年级孩子正处在识字和语言发展的关键期，对"云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫"这些自然词汇非常熟悉，也喜欢念押韵的句子。经过《牧童谣》《天黑黑》等课的接唱学习，他们对"你一句、我一句"的形式已经很适应。前面刚学过《牧童》的旋律，把旧旋律唱新词有现成基础。
但他们的困难在于：第一，对仗词句字多、韵密，念起来容易越念越快、咬不清；第二，念白和伴唱同时进行时，念的人容易被伴唱带跑，伴唱的人容易跟着念的人走；第三，用《牧童》旋律唱新词时，容易把旋律唱成念白，丢掉旋律线。因此教学中要先把词句念稳，再让伴唱的人用"咿哟啰"这种衬词，避免被歌词带走。
【教学目标】
审美感知
聆听《对韵歌》，感受"云对雨、雪对风"对仗押韵的语言美和"你一句、我对一句"的接答趣味；能听出念白和伴唱两个声音同时进行，听出用《牧童》旋律唱对韵歌的味道。
艺术表现
能有节奏、咬字清楚地念诵对韵词句，做到押韵、不越念越快；能分念白和伴唱两个声部合作，念的人不被伴唱带跑，伴唱的人用"咿哟啰啰"衬词稳稳唱旋律。
创意实践
尝试用《牧童》的旋律唱《对韵歌》，把旧旋律和新词配到一起；还能自己想一对"什么对什么"（如"天对地、月对星"），和同伴一来一往地对答，体验对韵游戏的创造乐趣。
文化理解
知道"对韵"是中国传统蒙学里的语言游戏，感受汉语对仗、押韵的音韵之美；体会小牧童边放牧边念韵语的田园雅趣，喜爱祖国语言文字和音乐结合的美。
【教学重难点】
（一）教学重点
有节奏地念诵《对韵歌》，分念白和伴唱合作；尝试用《牧童》旋律唱对韵歌。
（二）教学难点
念白咬字清楚、节奏稳，不越念越快；念白与伴唱两声部配合时互不干扰，各自稳稳进行。
【教学准备】
钢琴、《对韵歌》词句卡片（云/雨、雪/风等）、《牧童》旋律提示卡、小牧童头饰、黑板上画好的"念""伴唱"两栏、小钹或串铃一件给伴唱组。课前把《牧童》旋律配对韵词句试唱一遍。
【教学过程】
一、对对子导入，玩游戏
教师：教师说："小朋友，我们来玩个对对子游戏。老师说'云'，你们对什么？"（引导说"雨"）老师说"雪"，你们对"风"。教师出示卡片："对得好！古人小时候就学这个，叫《对韵歌》。今天我们一边念，一边用音乐把它唱出来。"教师带学生拍手念"云对雨，雪对风"，感受押韵。
预设：学生对对子很兴奋，"云对雨""雪对风"脱口而出。看到卡片像打牌一样，很新鲜。拍手念时节奏不错，但"花对树，鸟对虫"念快了，经老师"一句一句稳稳拍"提醒后慢下来。
设计意图：用对对子游戏导入，把学生引入对仗语言的情境，先念稳词句，为后面的伴唱和套旋律打基础。
二、有节奏念，你对我答
教师：教师把词句卡片贴在黑板上，带学生逐句念："云对雨（拍手），雪对风（拍手），花对树（拍手），鸟对虫（拍手）。"再念长一点的："彩云对长虹，晚照对晴空。"师生对答：老师念上句"云对"，学生接"雨"；老师念"山清对"，学生接"水秀"。要求每句都稳稳拍着手，不抢。
预设：学生跟着卡片念得整齐，师生对答时接得又快又齐。念到"柳绿对桃红"时有的孩子念快了，经老师"这是最后一句，要美美的"提醒后放慢。
设计意图：通过卡片和师生对答，把对仗词句念熟、念稳，落实语言节奏，为两声部合作做准备。
三、念伴唱，两个声音
教师：过渡：刚才是一起念，现在我们玩个难一点的——一个人念，另一个人唱。教师示范：老师念"云对雨，雪对风"，学生用《牧童》的副歌部分唱"咿咿哟哟啰啰啰啰"。教师提醒伴唱的学生："你们唱的是'咿哟啰'，不要跟着歌词念，不然就混了。"分两组：一组念、一组伴唱，然后交换。
预设：第一遍两声部混在一起，念的人被伴唱带跑、伴唱的人跟着念。经老师"念的人看老师的卡、唱的人闭眼听琴声"提醒后，第二遍清楚多了，两个声音像两条小河并排流，学生觉得神奇又好玩。
设计意图：落实教材"我念《对韵歌》，请你来伴唱"的要求，用衬词伴唱降低两声部难度，让一年级孩子初次体验多声部，突破难点。
四、套牧童旋律，唱新词
教师：教师弹《牧童》旋律，说："还记得小牧童的歌吗？我们把对韵歌的词装到这个旋律里唱。"教师先示范把"云对雨，雪对风"用《牧童》开头旋律唱一遍，带学生唱两三句。提示："旋律要连起来，不要唱成念白。"然后请学生自己把喜欢的一对词装到旋律里唱，同桌互相唱。
预设：学生第一遍唱成了念白，经老师"旋律是小牧童在山坡上飘的，要拉长"提醒后，旋律线出来了。自己装词唱时有的装得很顺，有的字和旋律对不上，经老师带唱后能哼下来，觉得"原来旧歌能装新词"。
设计意图：落实教材"用《牧童》旋律唱《对韵歌》"的要求，让学生体验旧曲填新词的朴素创编，发展创意实践。
五、展示小结，汉语之美
教师：请一组上台，一半念、一半伴唱，再一起用《牧童》旋律唱《对韵歌》。全班评一评："他们两个声音分开没有？新词套进旋律顺不顺？"教师小结：《对韵歌》是我们中国古人小时候学的语言游戏，云对雨、雪对风，每个字都有它的好朋友。我们还把小牧童的旋律借过来唱，原来音乐和汉字一样美。布置回家和爸爸妈妈玩对对子，自己想一对。
预设：学生展示时很认真，互评时说："他们念和唱分开了，听得清。"听到"古人也学这个"，有的孩子说"我要和爷爷对对子"。回家自己想一对的作业一说，纷纷开始想"天对地、月对星"。
设计意图：通过展示巩固两声部和套旋律，最后落到汉语对仗之美和传统蒙学文化，让本课有文化厚度。
【板书设计】
《对韵歌》
云对雨 雪对风 花对树 鸟对虫
彩云对长虹 晚照对晴空
念 ←→ 伴唱（咿哟啰啰）
用《牧童》旋律唱新词
关键词：对仗押韵 两声部 汉语之美
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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