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课堂教学设计
《牧童谣》
【教学内容】
学唱湖北童谣《牧童谣》，感受歌曲"高兴地"的情绪和一问一答的说唱趣味；能模仿小牧童放羊时你问我答的样子，用接唱的方式演唱童谣；在"你来问、我来答"的游戏中，边唱边演小牧童和牛羊，体会童谣里"学问多、笑哈哈"的快乐。
【教材分析】
《牧童谣》是一首湖北童谣，教材把它编入一年级上册第五单元"说唱童谣"，歌谱上标注"高兴地"。歌词朴素而有趣："小牧童，放牛羊，你来问，我来答。童谣里，学问多，你演我唱笑哈哈。"短短几句就把一个牧童在山坡上边放牧、边唱童谣、边和小伙伴问答的画面勾勒出来。旋律短小、节奏鲜明，说的成分比唱的成分多，正适合"说唱"这个单元主题。
教材把"你来问，我来答"写进歌词，本身就是一个教学提示——这首童谣最适合用接唱、对唱的方式来学。一个孩子问，一个孩子答；老师问，学生答；男生问，女生答。这种问答形式在民间童谣里非常常见，是劳动人民在山坡上、田埂上口耳相传留下来的。教材还把《牧童谣》和《牧童》《小牧童的歌》放在同一单元，组成一组"小牧童"主题的作品，让孩子在唱歌中认识这个中国传统里常见的放牛娃形象。
对一年级孩子来说，《牧童谣》的旋律不复杂，但"说唱"的分寸不好掌握——既要唱得有旋律，又要说得像说话。本课不追求唱得多么准确，而重在让孩子体会一问一答的趣味：原来唱歌可以像说话一样你一句我一句。通过接唱游戏，让孩子在问与答中熟悉童谣、敢开口、爱表演，这正是"说唱童谣"单元最核心的教学价值。
【学情分析】
一年级孩子对"牧童""牛羊""山坡"这样的田园形象既熟悉又新鲜——他们在图画书、动画片里见过放牛娃，也在生活中见过牛羊。一问一答的游戏形式他们特别喜欢，平时玩"老师问、学生答"已经很熟练，接唱对唱对他们来说没有难度。经过前四个单元的唱游学习，他们已经能跟着老师边做动作边唱短歌，声音状态也比开学时稳定了。
但他们的困难在于：第一，"说唱"的分寸——有的孩子全唱成说，有的孩子全唱成唱，把握不好；第二，接唱时容易抢拍，别人还没说完就抢着答；第三，"小牧童放牛羊"的角色感不强，唱着唱着就忘了自己在演牧童。因此教学中要先用问答游戏把气氛热起来，再用动作和角色提示帮助孩子进入情境。
【教学目标】
审美感知
聆听《牧童谣》，感受歌曲"高兴地"的情绪和一问一答的说唱特点；能听出哪一句是"问"、哪一句是"答"，听出童谣里说和唱交替进行的趣味。
艺术表现
能用自然、高兴的声音学唱《牧童谣》，把握"说唱"的分寸——有旋律的句子唱出来，像说话的句子说清楚；能和老师、同伴做接唱对唱，做到别人问完再答、不抢拍。
创意实践
在"你来问、我来答"的游戏中，扮演小牧童和牛羊，设计放羊、挥鞭、招手的小动作；还能模仿老师，自己编一句简单的"问"，请同伴用"答"来接，体验说唱童谣的创造乐趣。
文化理解
知道《牧童谣》是一首湖北地区的民间童谣，感受中国各地童谣一问一答、边唱边玩的特点；体会小牧童在山坡上放牧、唱童谣的田园生活乐趣，喜爱民间童谣。
【教学重难点】
（一）教学重点
学唱《牧童谣》，感受高兴、活泼的情绪；用接唱对唱的方式表现"你来问、我来答"的说唱趣味。
（二）教学难点
把握"说唱"的分寸，做到该唱的唱、该说的说；接唱时等别人问完再答，不抢拍，和同伴配合好。
【教学准备】
钢琴、《牧童谣》歌曲音频、小牧童头饰和小羊小牛头饰若干、牧童短鞭道具一根、"问""答"两张小卡片、山坡草地背景图。课前把歌曲听熟，设计好几组接唱方案。
【教学过程】
一、牧童导入，山坡上来了
教师：教师戴上小牧童头饰，挥一下短鞭："小朋友，看谁来啦？我是小牧童，今天我在山坡上放牛羊。"教师模仿羊"咩——"、牛"哞——"，请学生学一学。然后说："小牧童一个人放羊好无聊，他就唱起童谣，和小伙伴你一句、我一句地问答。今天我们就学这首湖北童谣《牧童谣》。"
预设：学生看到老师戴头饰挥鞭子，一下子笑了，纷纷学羊叫牛叫，"咩咩""哞哞"此起彼伏。听到"问答"，好奇地问"问什么答什么呀"，期待接下来的学习。
设计意图：用角色扮演和模仿牛羊叫声导入，迅速把学生带入小牧童放牧的田园情境，活跃气氛，为后面的接唱和表演铺垫。
二、初听童谣，辨问答
教师：教师范唱《牧童谣》，前一句用"问"的语气（语调上扬、看学生），后一句用"答"的语气（语调平和、点头）。唱完问：老师刚才哪一句像在问问题？哪一句像在回答？再放音频一遍，请学生听到"问"就把双手举成问号状，听到"答"就点头。
预设：学生听第一遍就笑了，说"老师第一句像在问我们"。第二遍听到问句，纷纷把手举成大问号；听到答句，连连点头，有模有样。
设计意图：通过范唱的语气对比和"问号/点头"动作，让学生在初听中抓住"一问一答"的结构，落实审美感知，也为接唱打基础。
三、学唱童谣，说唱结合
教师：教师分句带唱，"小牧童，放牛羊"唱得有旋律；"你来问，我来答"念得像说话、拍着手；"童谣里，学问多"再唱起来；"你演我唱笑哈哈"笑着说出来。教师提示："这首歌像说话一样，说和唱要连起来，不要全唱成歌，也不要全说成话。"用琴带唱两三遍，再请学生跟着音频念唱。
预设：学生第一遍全唱成了歌，经老师"这里要像说话一样说出来"提醒后，"你来问我来答"念得有板有眼。说唱交替时有的孩子卡壳，经老师带两节后，渐渐顺了，唱到"笑哈哈"都忍不住笑。
设计意图：用分句带唱和语气提示，帮助学生把握"说唱结合"的分寸，突破难点；通过反复念唱熟悉童谣，发展艺术表现。
四、接唱对唱，你问我答
教师：师生接唱：老师问"小牧童，放牛羊"，学生答"你来问，我来答"；老师问"童谣里，学问多"，学生答"你演我唱笑哈哈"。再分组接唱：男生问、女生答；一组问、一组答。然后请学生戴上牧童和牛羊头饰，边接唱边做动作——问的一方挥鞭，答的一方招手，"牛羊"在旁边"咩哞"地叫两声。
预设：师生接唱时学生答得又齐又响。分组接唱时有人抢拍，经"听完老师的尾巴再开口"提醒后，配合越来越好。戴头饰表演时，"牛羊"组故意叫得很大声，逗得大家笑哈哈，课堂气氛热烈。
设计意图：落实教材"你来问、我来答""你演我唱"的要求，通过多种形式的接唱和头饰表演，让学生在玩中熟悉童谣，发展艺术表现和创意实践。
五、展示小结，民间童谣
教师：请两组上台，一组当小牧童、一组当牛羊，把《牧童谣》边接唱边表演一遍。全班评一评："他们问答接得齐不齐？说唱的味道出来没有？"教师小结：《牧童谣》是湖北的小朋友也爱唱的民间童谣，原来全国各地都有这样一问一答、边唱边玩的童谣。小牧童在山坡上一边放羊一边唱，多快乐呀。布置回家把这首童谣问爸爸妈妈一句、答一句。
预设：学生表演很投入，互评时说："他们接得很齐，笑哈哈那句最好玩。"听到"湖北小朋友也唱"，有的孩子说"我要教爷爷奶奶唱"。回家和爸妈问答的作业一说，纷纷点头。
设计意图：通过展示互评巩固接唱和说唱表现，最后落到对湖北民间童谣和田园生活的文化理解，呼应"说唱童谣"单元主题。
【板书设计】
《牧童谣》 湖北童谣
高兴地 说唱结合
问：小牧童，放牛羊／童谣里，学问多
答：你来问，我来答／你演我唱笑哈哈
关键词：小牧童 问答 笑哈哈
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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