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课堂教学设计
《天黑黑》
【教学内容】
听赏中国台湾童谣《天黑黑》（女声独唱），感受童谣朴实、风趣的叙事风格；听辨歌里"阿公举锄头掘芋"的故事和"咿呀嘿嘟、隆咚七咚呛"的念白锣鼓点；分角色扮演阿公、阿婆，把这首地道的台湾童谣边念边演出来。
【教材分析】
《天黑黑》是一首著名的中国台湾童谣，教材以"女声独唱"的形式把它编入一年级上册第五单元"说唱童谣"。歌词用闽南方言写成，讲了一个滑稽的小故事："天黑黑要落雨，阿公仔举锄头要掘芋。掘呀掘，掘呀掘，掘着一尾旋留鼓，咿呀嘿嘟真正趣味。"天要下雨了，老爷爷举着锄头去挖芋头，结果挖出一条怪东西，逗得人哈哈大笑。教材在旁边安排了念白锣鼓点"咿 呀 嘿 嘟 隆咚 七咚 呛 哇哈 哈"，并提示"我来扮阿公""我来扮阿婆"。
教材把这首方言童谣放在"说唱童谣"单元，和《牧童谣》（湖北）、《捏面人》（史莉词曲）、《对韵歌》并列，是有意让孩子接触中国不同地区的方言童谣。闽南方言的发音对一年级孩子来说很新鲜，"天黑黑""阿公仔""真正趣味"这些词念起来像说顺口溜，特别好玩。教材设计的"扮阿公、扮阿婆"活动，把听赏变成了角色扮演，孩子可以戴上白胡子当阿公、包上头巾当阿婆，边念边演。
作为一首叙事性童谣，《天黑黑》的价值不在旋律多美，而在它讲了一个有头有尾、又土又逗的小故事。一年级孩子爱听故事、爱扮演，听到"掘着一尾旋留鼓"这种滑稽的句子会笑个不停。本课不要求孩子学会方言的标准发音，而要求他们在听、念、演中感受方言童谣的风趣，知道台湾和我们说一样的中国话、唱一样的中国童谣。
【学情分析】
一年级孩子对"阿公、阿婆"这样的称呼很亲切，对"天黑要下雨、挖芋头"这样的乡下故事充满好奇。他们爱扮演老人——戴上白胡子就故意弯着腰、拄着拐杖走路，这种角色扮演对他们来说毫无难度。经过前面《捏面人》《牧童谣》的说唱学习，他们对"念白+锣鼓点"的形式已经熟悉。
但他们的困难在于：第一，闽南方言的发音和普通话差别大，孩子容易念成普通话的字，丢失童谣的味道；第二，故事有好几句，孩子念到后面容易忘词、接不上；第三，扮演阿公阿婆时容易只顾搞笑，忘了跟着锣鼓点的节奏。因此教学中要先把故事讲明白、把念白按节奏练熟，再进入扮演，用锣鼓点把节奏收住。
【教学目标】
审美感知
聆听女声独唱《天黑黑》，感受童谣朴实、风趣的叙事风格；能听出歌里讲了阿公掘芋的小故事，听出"咿呀嘿嘟、隆咚七咚呛"像敲锣打鼓一样的念白节奏。
艺术表现
能跟着老师用有趣的声音念一念《天黑黑》的歌词和锣鼓点，念准"天黑黑""阿公仔""真正趣味"等词的味道；能跟着"隆咚七咚呛"的节奏拍手或拍腿，做到念白和锣鼓点合上。
创意实践
分角色扮演阿公、阿婆，戴上道具，模仿老人弯腰、拄拐、掘芋的动作，把童谣的故事边念边演出来；还能和同伴合作，给"掘着一尾旋留鼓"加一个惊讶、好笑的表情和动作。
文化理解
知道《天黑黑》是一首中国台湾的方言童谣，感受闽南方言童谣的独特韵味；体会两岸儿童唱着同根同源的童谣，感受中华文化的亲近和有趣。
【教学重难点】
（一）教学重点
听赏《天黑黑》，感受方言童谣的风趣；跟着节奏念一念歌词和锣鼓点，分角色扮演阿公阿婆。
（二）教学难点
念出闽南方言童谣的味道而不是干巴巴念普通话；扮演时跟着"隆咚七咚呛"的节奏，不被搞笑动作带跑。
【教学准备】
钢琴、《天黑黑》女声独唱音频、阿公白胡子和拐杖道具、阿婆头巾道具、锄头玩具一把、黑板上画好的"隆咚七咚呛"节奏谱、芋头实物或图片一个。课前把方言念白练熟。
【教学过程】
一、故事导入，天要黑了
教师：教师压低声音："小朋友，听——天黑黑，要落雨啦！"教师模仿下雨"哗哗"声，拿出锄头和芋头："天黑的时候，有个阿公（老爷爷）举着锄头去田里挖芋头。你们猜他挖到了什么？今天我们听一首台湾的童谣《天黑黑》，就讲了这个故事。"
预设：学生被压低的声音和"哗哗"雨声吸引，安静下来。看到锄头和芋头，好奇地问"挖到什么了"，有的猜"大芋头"，有的猜"小虫子"，期待听赏。
设计意图：用声音和实物道具讲故事导入，把学生带入"天黑挖芋"的乡野情境，制造悬念，为听赏做情绪铺垫。
二、初听童谣，讲故事
教师：放《天黑黑》女声独唱音频，请学生安静听：歌里的阿公在干什么？他挖到芋头了吗？听完请学生用自己的话讲讲故事。教师再放一遍，这次请学生听到"掘呀掘"就做挖地的动作，听到"真正趣味"就哈哈大笑。
预设：学生听得很认真，听完讲："阿公去挖芋头，挖到一个怪怪的东西。"第二遍听到"掘呀掘"，都做弯腰挖地动作；听到"真正趣味"，全班一起哈哈大笑。
设计意图：通过带问题听和动作参与，让学生在听赏中抓住故事主线，把叙事性童谣的内容内化，落实审美感知。
三、学念童谣，锣鼓点
教师：教师带念歌词，用夸张的方言味道念："天黑黑要落雨，阿公仔举锄头要掘芋。"提醒学生"阿公仔"要念得软软的。重点教锣鼓点"咿 呀 嘿 嘟 隆咚 七咚 呛"，教师边拍腿边念："咿呀嘿嘟（拍腿），隆咚七咚呛（拍手）。"带学生念两遍，从慢到快，直到节奏稳稳的。
预设：学生念歌词时第一遍念成普通话，经老师"台湾话念得软软的、拖一拖"提醒后，味道出来了。锣鼓点一开始合不上，经老师"拍腿念字、拍手念呛"分解后，慢慢合上，念到"呛"时很来劲。
设计意图：用夸张示范和分解练习，帮助学生念出方言味道和锣鼓节奏，突破难点，发展艺术表现。
四、扮阿公阿婆，演故事
教师：请学生分组：一组当阿公，戴白胡子、拿拐杖，弯腰挖地；一组当阿婆，包头巾，提着篮子在旁边笑。教师当指挥，念到"阿公掘芋"时阿公组做挖地动作，念到"真正趣味"时阿婆组笑。念完锣鼓点"隆咚七咚呛"，两组一起做动作。交换角色再演一遍。
预设：学生戴上道具特别投入，阿公们弯着腰、拄着拐杖慢慢挖，阿婆们捂着嘴笑。念到锣鼓点时一起拍腿拍手，节奏整齐。交换角色时个个抢着当阿公，气氛欢乐。
设计意图：落实教材"我来扮阿公、我来扮阿婆"的要求，用角色扮演和锣鼓点把叙事童谣演出来，发展创意实践，也让课堂充满童趣。
五、展示小结，两岸童谣
教师：请一组上台完整表演《天黑黑》，全班跟着念锣鼓点。结束后教师小结：《天黑黑》是中国台湾的童谣，用的是台湾话（闽南话），但我们一听就觉得亲切，因为两岸说的是同一种中国话、唱的是同一根上长出来的童谣。原来童谣不光好玩，还连着我们和台湾小朋友的心。布置回家把"天黑黑"念给爷爷奶奶听，问问他们会不会念。
预设：学生表演时很投入，全班跟着念锣鼓点。听到"两岸同根"，有的孩子说"台湾小朋友也会唱这个呀"。回家念给爷爷奶奶的作业一说，纷纷说"我奶奶肯定会"。
设计意图：通过展示巩固念白和扮演，最后落到两岸同根、中华文化的文化理解，让童谣学习有温度。
【板书设计】
《天黑黑》 中国台湾童谣（女声独唱）
天黑黑要落雨 阿公仔掘芋
锣鼓点：咿呀嘿嘟 隆咚七咚呛
阿公（掘芋） 阿婆（笑）
关键词：台湾童谣 方言 趣味
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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