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课堂教学设计
《小牧童的歌》
【教学内容】
参与"小牧童的歌"音乐活动，认识mi、sol、la三个唱名，能用柯尔文手势唱出三个音的高低；认识八分音符，知道它唱得短、像小牧童跑跳的脚步；用mi、sol、la三个音编一编、唱一唱，模仿小牧童在山坡上唱歌、呼唤牛羊。
【教材分析】
《小牧童的歌》是一节以音高和节奏为主要内容的唱游活动，教材把它编入一年级上册第五单元"说唱童谣"。教材没有给一首完整的歌，而是直接写出三个唱名——mi、sol、la，并配上柯尔文手势图（m在腰、s在肩、l在头顶），提示"学小牧童用mi、sol、la三个音编一编，唱一唱"。教材还专门标出"八分音符"，并写着"音有高低"，把音高概念第一次正式带给一年级孩子。
教材在谱子上写出了小牧童的旋律片段："s l - m - s l l m"，音在mi、sol、la之间上下跳动，像小牧童在山坡上一会儿上坡、一会儿下坡。教材把这节活动和《牧童》《牧童谣》放在一起，延续了"小牧童"的主题——前面学了江苏民歌《牧童》的优美，这一节就动手用三个音自己当小牧童写歌。
对一年级孩子来说，mi、sol、la是他们最早接触的三个唱名，音少、好唱、好记；八分音符也是他们第一次认识的节奏符号。教材没有用"音程""音阶"这些术语，而是用"小牧童在山坡上跑上跑下"来比喻音高，用"小脚步"来比喻八分音符，完全符合低年级孩子形象思维的特点。本课的价值在于让孩子从"听别人唱"走向"自己编着唱"，初步体验音乐是可以自己创造的。
【学情分析】
一年级孩子在前面《牧童》一课已经接触过mi、sol、la三个音和柯尔文手势，对"手举高是高音、手放低是低音"有了初步印象。他们喜欢跟着老师做手势唱音，对"自己编歌"这件事充满好奇。经过一学期的节奏活动，他们对长音、短音已经有身体感受，只是还不知道"八分音符"这个名字。
但他们的困难在于：第一，三个音的音高容易唱不准，mi和sol、sol和la之间的距离容易混；第二，八分音符唱得短，孩子容易唱成和四分音符一样长，不知道"短一半"是什么感觉；第三，自己编旋律时容易唱成一个音来回倒，想不到高低变化。因此教学中要多用手势、多听琴、多对比，用"上山下坡"的形象帮孩子找音高，用"小跑步"帮孩子体会八分音符。
【教学目标】
审美感知
听辨mi、sol、la三个音的高低，能听出哪个音在腰（mi）、哪个在肩（sol）、哪个在头顶（la）；能听出八分音符唱得短、像小脚步，和长音不一样。
艺术表现
能跟着柯尔文手势准确唱出mi、sol、la三个音，做到手到音到；能拍出八分音符的短节奏，把"跑跑"和"走——"对比着拍出来；能跟着琴把小牧童的旋律片段唱准。
创意实践
用mi、sol、la三个音自己编一句小牧童的歌，唱给同桌听；还能把自己编的旋律加上八分音符的小脚步，边唱边做上山、下坡的动作，体验自己当小作曲家的乐趣。
文化理解
知道小牧童在山坡上唱歌、呼唤牛羊是中国传统田园生活的一部分；初步懂得音乐的音有高有低、节奏有长有短，自己也能用三个音编出好听的歌。
【教学重难点】
（一）教学重点
认识mi、sol、la三个唱名和柯尔文手势，唱准三个音的高低；认识八分音符，拍出短节奏。
（二）教学难点
三个音的音高唱准，不混；八分音符唱得短而均匀；用三个音编出有高低变化的旋律，而不是一个音来回倒。
【教学准备】
钢琴、mi sol la柯尔文手势大图三张、八分音符卡片一张（画两个小音符）、小牧童和小羊头饰、山坡背景图、小脚步节奏卡。课前把三个音的音高在琴上找好。
【教学过程】
一、牧童上山，音有高低
教师：教师出示山坡图："小牧童上山啦！"教师把右手从腰间慢慢举到头顶："小牧童从山脚（mi）走到山腰（sol），再走到山顶（la）。"边做手势边唱mi-sol-la。请学生站起来，跟着老师的手从低到高走三步，嘴里唱mi-sol-la。教师说："原来小牧童的歌，就用到这三个音。"
预设：学生跟着老师举手、迈步，唱得很认真。有的孩子唱sol时手没到肩、音偏低，经老师"再往上走一步"提醒后唱准了。听到"三个音就能唱歌"，好奇地问"真的吗"。
设计意图：用"上山坡"的形象和柯尔文手势导入，把抽象的音高变成看得见的位置和走步动作，帮一年级孩子建立三个音的高低概念。
二、认识三音，唱准高低
教师：教师依次出示三张手势图："这是mi（腰间）、这是sol（肩上）、这是la（头顶）。"教师在琴上弹一个音，请学生举对应的手势图；再教师做手势，学生唱。师生对答：老师唱mi，学生唱sol；老师唱la，学生唱mi。反复几遍，重点练习mi-sol、sol-la之间的距离，教师用琴带、用手比，帮孩子找准。
预设：学生看图记手势很快。听琴举手势时，大部分能举对；唱的时候mi和sol一开始有点混，经老师"mi在腰、sol抬肩"提示后渐渐准了。师生对答时像玩游戏，举手积极。
设计意图：通过看图、听琴、对答多种方式认识三个唱名和手势，反复练习找准音高，落实审美感知和艺术表现。
三、八分音符，小脚步
教师：教师出示八分音符卡片："这是两个小音符，它唱得短短的，像小牧童的小脚步。"教师示范："走——（长）跑跑（短）"，边说边拍。请学生跟老师拍：拍拍（长）××（短），再反过来××拍拍。教师说："小牧童在山坡上一会儿走长步、一会儿跑小步。"
预设：学生第一遍把八分音符拍得和长音一样长，经老师"像小鸡啄米，点两下就好"提示后，短节奏出来了。拍"走走跑跑"时手脚并用，有的孩子边拍边踮脚，节奏渐渐均匀。
设计意图：落实教材"认识八分音符"的要求，用"小脚步"形象和对比拍法，帮孩子体会短节奏，突破难点。
四、编牧童歌，唱出来
教师：过渡：现在我们也来当小牧童，用mi、sol、la三个音编一句自己的歌。教师示范："我编的是sol-la-sol-mi"，边做手势边唱。请每个小朋友自己想三个音的顺序，在心里唱一唱，再唱给同桌听。然后请几位小牧童上台，边做手势边把自己编的歌弹给大家听（教师帮弹琴），全班跟着唱。
预设：学生自己编歌很投入，有的编"mi-mi-sol"，有的编"la-sol-mi"。唱给同桌听时互相鼓掌。上台展示时有的孩子紧张，经老师"像小牧童喊羊一样，大胆唱"鼓励后，声音亮了。全班跟着唱编的旋律，教室里像在开小牧童演唱会。
设计意图：落实教材"用mi、sol、la编一编、唱一唱"的要求，让学生从模仿走向创造，体验自己编歌的乐趣，发展创意实践。
五、展示小结，我也会编
教师：请三四个小朋友把自己编的小牧童歌唱一遍，全班评一评："他的音有高有低吗？小脚步加进去没有？"教师小结：原来唱歌不难，只要三个音——mi、sol、la，再加上长的短的脚步，我们每个人都能当小作曲家。小牧童在山坡上用这三个音唱了千百年的歌，今天我们也学会了。布置回家把今天学的三个音唱给家人听，让家人猜是哪个音。
预设：学生展示时很自豪，互评时说："他从低音跳到高音，像上山。"听到"自己也能当作曲家"，个个挺起胸脯。回家让家人猜音高的作业一说，都觉得好玩。
设计意图：通过展示互评巩固三音和八分音符，最后落到"自己也能创造音乐"的自信和对田园音乐的理解，呼应小牧童主题。
【板书设计】
《小牧童的歌》
mi（腰） sol（肩） la（头顶）
八分音符：××（短 小脚步）
编一编：sol-la-sol-mi……
关键词：音有高低 节奏长短 自己编歌
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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