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课堂教学设计
《锣鼓歌》
【教学内容】
学唱河南泌阳民歌《锣鼓歌》，感受歌曲"活泼地"的情绪和锣鼓声声的年节气氛；和同伴合作，用打击乐器、身体节奏把歌曲演一演；动脑筋想一想歌曲最后一行还能怎样演奏，把自己的想法画出来、奏出来。
【教材分析】
《锣鼓歌》是一首河南泌阳民歌，教材把它编入一年级上册第六单元"新春乐陶陶"，歌谱上标注"活泼地"。和《隆咚锵》一样，这首歌也是以锣鼓节奏为核心的年节民歌，"锣鼓歌"三个字直接点题——它本身就是一首可以边敲锣鼓边唱的歌。教材在歌谱旁写着："合作表演《锣鼓歌》。歌曲最后一行还能怎样演奏？把你的想法画在方框中。"
教材的设计亮点在最后那个开放问题——"最后一行还能怎样演奏"。这不是一个有标准答案的问题，而是留给学生创造的空间：最后一行可以用锣、用鼓、用拍手、用跺脚，可以越来越热闹，也可以突然收住。教材还配了一个画着空白方框的提示，让孩子把自己想的节奏画下来，再奏出来。这种"先唱会、再改编"的设计，在低年级教材里是难得的创意实践机会。
作为一首河南民歌，《锣鼓歌》带有北方民歌爽朗、热烈的味道，和江苏民歌《牧童》的柔美形成鲜明对比。本课不要求讲清楚河南民歌的风格，而要求孩子在敲锣打鼓的活动中感受北方年节那种活泼、热闹、直来直去的劲儿，体验"一首歌可以用不同的方式演奏"的创造乐趣。
【学情分析】
一年级孩子在《隆咚锵》一课已经体验过敲锣打鼓的热闹，对"隆咚锵"类的锣鼓节奏不陌生，也喜欢拿乐器敲敲打打。他们对"合作表演"的形式已经适应，知道分组、看指挥。经过一学期的音乐学习，他们对"还能怎样"这类开放问题也开始有想法，不再只会等老师给答案。
但他们的困难在于：第一，北方民歌的爽朗、活泼需要声音有劲、节奏稳，孩子容易唱得软塌塌或越唱越快；第二，"合作表演"时容易只顾敲自己的，不和同伴合上；第三，"最后一行还能怎样演奏"是个真问题，孩子可能一时想不出办法，需要老师给具体的脚手架（比如"加锣""越来越响""突然停"）。因此教学中要先唱稳唱准，再给例子启发创造。
【教学目标】
审美感知
聆听《锣鼓歌》，感受歌曲"活泼地"的情绪和北方民歌爽朗、热烈的味道；能听出歌曲中锣鼓节奏和歌声交替进行的特点，听出最后一行收束时的锣鼓点。
艺术表现
能用活泼、有力的声音学唱《锣鼓歌》，把锣鼓节奏敲得稳而整齐；能和同伴合作，分歌声组和锣鼓组，跟着指挥把歌曲演出来，做到起收一致。
创意实践
动脑筋想"最后一行还能怎样演奏"，把自己的想法画在方框里（加锣、加鼓、渐强、突然停等），并和小组把它奏出来；体验同一首歌用不同方式演奏的乐趣。
文化理解
知道《锣鼓歌》是河南的民间歌曲，感受北方年节民歌热烈、爽朗的风格；体会中国各地锣鼓文化丰富多样，过年敲锣打鼓是劳动人民欢庆的方式。
【教学重难点】
（一）教学重点
学唱《锣鼓歌》，感受活泼热烈的情绪；和同伴合作，用歌声和锣鼓把歌曲演出来。
（二）教学难点
演唱和演奏节奏稳、合得齐；在"最后一行还能怎样演奏"的开放问题中，能想出具体的新奏法并奏出来。
【教学准备】
钢琴、《锣鼓歌》歌曲音频、小鼓小锣等打击乐器每组一件、"画节奏"方框卡片每人一张、彩笔若干、指挥棒。课前把歌曲听熟，设计两三种结尾奏法作示范。
【教学过程】
一、锣鼓导入，北方年节
教师：教师敲两下小鼓、敲一下小锣："咚咚锵！小朋友，上节课我们学了《隆咚锵》，今天这首也是敲锣打鼓的歌，它从河南来，叫《锣鼓歌》。河南在我们国家的北方，那里过年敲锣打鼓特别热闹、特别有劲。来，跟老师一起跺跺脚、拍拍手，学一学北方人过年的劲儿。"
预设：学生一听锣鼓就坐直了，跟着老师跺脚拍手，劲头十足。听到"河南在北方"，有的孩子问"河南在哪里"，教师简单说"在我们国家北边，离山东不远"。
设计意图：用锣鼓声和上节课经验导入，点出河南民歌的地域特点，用跺脚拍手把北方年节的劲头提前热身。
二、初听歌曲，辨歌声锣鼓
教师：放《锣鼓歌》完整音频，请学生安静听：这首歌和《隆咚锵》比，哪个更活泼？歌里是一直在唱，还是唱一会儿、敲一会儿？听完问：哪里在唱歌、哪里在敲锣鼓？再放一遍，请学生听到唱歌就轻轻晃，听到敲锣鼓就用力拍手。
预设：学生初听后说："很活泼，比隆咚锵还有劲！""唱一句、敲一句。"第二遍唱歌时轻轻晃，敲锣鼓时用力拍手，有的还跟着跺脚，节奏不错。
设计意图：通过对比听和动作参与，让学生抓住歌曲"歌声锣鼓交替"的结构和活泼情绪，落实审美感知。
三、学唱歌曲，敲稳节奏
教师：教师分句带唱，北方民歌要唱得干脆、有劲，每个字咬清楚，像在山坡上说话一样直来直去。把歌里的锣鼓节奏抽出来，教师在黑板上画成"咚锵 咚锵 | 咚咚 锵 |"，带学生分身体部位练："咚锵"拍手两下、"咚咚"拍腿两下、最后一个"锵"用力跺一下脚。先慢练，每一下都让孩子看清楚部位，再跟琴带唱整首，提醒速度要稳："北方人敲锣打鼓是又快又整齐，像一队人马走过，不是乱敲。"教师用手稳稳地画拍子圈，帮孩子把速度钉住。
预设：学生第一遍唱得偏软，经老师"字要脆、像咬萝卜"提醒后，声音有力了。锣鼓节奏一开始合不齐，经分解"咚锵拍手、咚咚拍腿、锵跺脚"后，慢慢整齐。稳速经手势提示后好多了。
设计意图：用分解练习和稳速手势，帮助学生把北方民歌唱脆、把锣鼓节奏敲齐，发展艺术表现。
四、合作表演，设计结尾
教师：分组：歌声组唱歌，锣鼓组拿小鼓小锣敲节奏。教师指挥，一段歌声、一段锣鼓交替进行。然后抛出教材问题："歌曲最后一行，除了原来的敲法，还能怎样演奏？"教师先给两个例子：一种是声音越来越响、敲得越来越密（像年节高潮）；一种是前面热闹、最后一下"锵"地收住、全班突然定格（像电影定格）。请每组在方框卡上用圆圈和叉号画出自己组的想法，先在组里敲一遍试试，再合作奏给大家看。
预设：分组表演时配合比上节课好。听到"还能怎样奏"，学生议论纷纷，有的画"加好多锣"，有的画"越来越响"。画完后每组上台奏自己设计的结尾，有的真的奏得越来越热闹，有的最后一下突然停住，全班惊喜地"啊"一声。
设计意图：落实教材"合作表演"和"最后一行还能怎样演奏"的开放要求，用举例和画节奏启发学生创造，发展创意实践。
五、展示小结，锣鼓文化
教师：请几组上台展示自己设计的结尾奏法，全班评一评："他们的结尾和原来比，哪里不一样？听着热闹吗？"教师小结：《锣鼓歌》是河南的民歌，北方的锣鼓和南方不一样，更响亮、更有劲。原来同一首歌的最后一句，可以有好多好多种奏法，我们每个人都能当小指挥、小作曲家。布置回家把自己设计的结尾敲给家人听。
预设：学生展示时很自豪，互评热闹。听到"同一首歌有好多奏法"，有的孩子说"我回家要试十几种"。回家敲给家人听的作业一说，纷纷点头。
设计意图：通过展示巩固演唱和合作，最后落到北方锣鼓文化和"一首歌多种奏法"的创造意识，落实文化理解。
【板书设计】
《锣鼓歌》 河南泌阳民歌
活泼地
咚锵 咚锵 | 咚咚 锵 |
歌声组 ←→ 锣鼓组
最后一行：还能怎样？（画出来）
关键词：北方民歌 锣鼓 创造
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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