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课堂教学设计
《快乐的音乐娃》
【教学内容】
学唱歌曲《快乐的音乐娃》（苏音词曲），感受2/4拍欢快活泼的韵律，在唱歌、做游戏、听音乐的过程中认识音乐课堂的基本常规，学习念童谣、唱唱歌、和着音乐来表演，用拍手、踏脚等身体动作参与音乐，体验成为一名"快乐音乐娃"的喜悦。
【教材分析】
《快乐的音乐娃》是苏少版一年级上册"唱游·音乐"第一单元"快乐音乐娃"的开篇曲目，由苏音作词作曲，2/4拍，情绪标注为"欢快地"。作为孩子们进入小学后的第一节音乐课，这首歌承担着"音乐课堂启蒙"的特殊使命。教材把歌词写得像一首朗朗上口的童谣——"唱起歌，做游戏，听唱动奏，真美妙！阳光照，花儿笑。幸福娃，上学校。小朋友，手拉手，来和音乐做朋友。"——语言浅显、画面温暖，处处暗示着这门课要做的事情：唱歌、做游戏、听音乐、奏乐、表演。
教材在乐谱下方安排了一句关键提示："念童谣，唱起歌，和着音乐来表演。"这句话点明了本课的学习方式——一年级第一课不是端坐听讲，而是在念、唱、动、奏的游戏中自然而然地亲近音乐。歌词后半段"唱唱歌，啦啦啦，奏奏乐，叮叮叮。拍拍手，踏踏脚，唱歌奏乐真快乐！嗨！嗨！真快乐！"更是直接给出了动作设计的方向：拍手、踏脚、哼唱、模拟乐器声响，把"唱游"教材"以游带学"的理念落到了具体可操作的活动上。
从音乐本体来看，歌曲2/4拍强弱分明，旋律多为五声音阶级进，音域窄、节奏简单，以四分音符和八分音符为主，非常适合六、七岁儿童的嗓音条件和节奏感。"嗨！嗨！"两个感叹词打破旋律，像孩子们高兴时的欢呼，既增添了童趣，又给课堂一个情绪释放的出口。教材将此曲安排在整本课本的最前面，意在让学生在第一节课就感受到音乐课是快乐的、好玩的、可以和朋友一起做的，为整个学期的唱游学习奠定情感基调。
【学情分析】
一年级新生刚从幼儿园进入小学，年龄在六至七岁之间。他们对"音乐课"的印象还停留在幼儿园的唱歌游戏上，喜欢跟着老师做动作、模仿声音、和小伙伴拉手跳舞，参与热情极高，但有意注意时间短，一般只能维持十到十五分钟。他们对"唱歌"没有畏难情绪，觉得唱不准、跑调也没关系，这种无拘无束的状态恰恰是音乐启蒙最宝贵的起点。
同时，新生也存在几个明显特点：一是对课堂常规不熟悉，听到音乐容易兴奋失控，乱跑乱跳；二是节奏感刚刚萌芽，2/4拍"强弱"的韵律感需要通过身体动作反复体验才能建立；三是集体合作意识弱，拉手、排队、轮流等活动需要老师一步步带。因此，本课不能急于教旋律、抠音准，而应把重点放在"玩音乐"上，用游戏化的语言和具体的动作指令，让孩子们在玩中自然学会唱歌、感受节拍，同时悄悄建立起音乐课的课堂常规。
【教学目标】
审美感知
聆听并感受歌曲《快乐的音乐娃》2/4拍欢快活泼的情绪，能随音乐自然地拍手或踏脚，初步感受2/4拍"强—弱"的韵律特点，听到"嗨！嗨！"时能做出高兴欢呼的反应。
艺术表现
能用自然、愉快的声音跟琴哼唱或跟录音学唱歌曲，做到不喊唱、不拖拍；能跟着歌词做出"拍拍手""踏踏脚"的简单动作，边唱边动，初步做到听音乐起收。
创意实践
在"念童谣、做游戏"环节，能和同桌或小组伙伴一起，用自己喜欢的声音（"啦啦啦""叮叮叮"）和动作表现歌曲，尝试和着音乐来表演，体验与同伴合作唱歌奏乐的快乐。
文化理解
知道音乐课是唱歌、做游戏、听音乐、交朋友的好地方，萌发对音乐课堂的喜爱之情；感受"幸福娃，上学校"的上学喜悦，愿意做一个爱唱歌、爱音乐的快乐音乐娃。
【教学重难点】
（一）教学重点
感受歌曲欢快活泼的情绪，能用自然的声音学唱歌曲，随音乐做拍手、踏脚等简单律动，体验唱歌奏乐的快乐。
（二）教学难点
帮助新生初步建立2/4拍"强—弱"的韵律感，做到边唱边动时不抢拍、不慌乱；在游戏活动中初步建立音乐课堂的基本常规（听音乐起收、排队、拉手）。
【教学准备】
钢琴、歌曲《快乐的音乐娃》伴奏音乐和范唱音频、小兔或小熊头饰一个、节奏卡（2/4拍强弱图示）若干、小铃鼓一面、黑板上画好"快乐音乐娃"课题和简单音符装饰。课前将椅子摆成半圆形，留出中间活动空地。
【教学过程】
一、激趣导入，认识音乐课堂
教师：教师戴小熊头饰，用夸张可爱的语气说："小朋友们好！我是音乐小熊，今天是你们上小学的第一节音乐课！欢迎你们来到音乐教室。"接着教学生听铃鼓做动作：铃鼓摇一下，小朋友就招招手；铃鼓敲两下，小朋友就拍拍手。"我们来玩一个'听铃鼓做动作'的游戏，看看谁的小耳朵最灵！"
预设：新生们好奇地看着老师戴头饰，纷纷挥手回应。听到铃鼓声后，有的孩子很快能跟着做动作，有的东张西望看别人怎么做，在老师反复示范两三次后，大部分孩子能跟着铃鼓信号做出招手、拍手的反应。
设计意图：用拟人化的"音乐小熊"和铃鼓游戏迅速拉近师生距离，让新生在第一节课就感受到音乐课是好玩的、有趣的，同时用铃鼓信号初步训练"听音乐起收"的课堂常规，为后面的律动活动打基础。
二、初听歌曲，感受欢快情绪
教师：教师说："现在请小朋友们闭上眼睛，安静地听一首好听的歌，听完告诉老师，这首歌听上去开心吗？你想不想跟着动一动？"完整播放范唱音频，教师随音乐轻轻拍手打节拍。听完后提问："歌曲里的小朋友在做什么呀？他们开心吗？"
预设：学生闭着眼睛听，有的跟着轻轻晃身体。听完后七嘴八舌地回答："开心！""他们在唱歌！""在拍手！""我听到了啦啦啦！"孩子们普遍表现出兴奋和想动的愿望。
设计意图：初听环节不设任务难度，只让学生整体感受歌曲欢快的情绪，通过"闭眼听—说感受"引导学生把注意力放在音乐情绪上，避免一上来就教唱导致新生畏难。
三、念童谣学歌词，感受2/4拍
教师：教师带学生按节奏念歌词："我们把歌词像念儿歌一样念出来，老师念一句，你们念一句。"先念"唱起歌，做游戏，听唱动奏，真美妙！"教师边念边重重拍一下手、轻轻拍一下腿，示范2/4拍"强—弱"。"看到了吗？强拍拍手响，弱拍拍腿轻。我们一起来！"反复带念两段歌词，边念边拍手拍腿。
预设：学生跟着老师念，初期强拍弱拍分不清，有的全拍一样响；经老师用"大声拍—小声拍"提示几遍后，大部分孩子能拍出强弱变化。念到"啦啦啦""叮叮叮"时特别兴奋，有的忍不住笑出声。
设计意图：一年级以"念"带"唱"是最适合的入门方式。通过拍手拍腿的强弱对比，让学生在念诵中自然感受2/4拍韵律，比直接讲"强拍弱拍"概念有效得多，也为后面边唱边动做准备。
四、学唱歌曲，随乐表演
教师：教师用琴带学生慢速模唱，先哼"啦"唱旋律，再填词唱。"我们先用'啦'把旋律唱一唱，像唱歌的小鸟一样。"填词后，教师带学生边唱边做动作：唱"拍拍手"就拍手，唱"踏踏脚"就轻轻踏脚，唱"嗨！嗨！"就把双手举起来欢呼。"现在我们站起来，围成一个大圆圈，跟着音乐边唱边动，听到'嗨'的时候就开心地跳一下！"播放伴奏，师生一起边唱边跳。
预设：学生哼旋律时音准参差，但情绪高涨。站起来后有的踩不准拍子，有的只顾看旁边同学；经教师领着唱两遍、用铃鼓打强拍提示后，大部分能跟上大致节奏。唱到"嗨！嗨！"时全班欢呼跳跃，课堂气氛热烈。
设计意图：遵循"先哼后填、先坐后站、先慢后快"的学唱规律，降低学唱难度。把歌词中的"拍拍手""踏踏脚""嗨嗨"直接变成动作，实现教材"念童谣，唱起歌，和着音乐来表演"的要求，让唱和动融为一体。
五、展示互评，快乐小结
教师：教师请几组小朋友到圆圈中间，跟着音乐表演《快乐的音乐娃》，请全班小朋友当"小评委"，说说"他们唱得开心吗？动作跟上音乐了吗？"最后教师小结："今天我们认识了音乐小熊，学会了唱《快乐的音乐娃》，还学会了听铃鼓做动作。以后每节音乐课，我们都要这样开心地唱歌、快乐地游戏！"布置课后任务：回家把这首歌唱给爸爸妈妈听，边唱边做动作。
预设：上台表演的孩子又紧张又兴奋，有的唱到一半忘词就笑场；台下小评委认真观看，能说出"他们笑了，很开心""有一个人踩错拍子了"。小结时孩子们齐声说"好"，表示愿意回家表演给家长看。
设计意图：通过小组展示和互评，让新生体验上台表演的快乐，同时用简单的评价引导他们关注"开心""跟上音乐"这些低年级最重要的表现指标。课后任务把课堂延伸到家庭，让家长也参与孩子的音乐启蒙。
【板书设计】
《快乐的音乐娃》 苏音词曲
2/4拍 欢快地
拍拍手 踏踏脚 嗨！嗨！
关键词：快乐音乐娃 唱歌做游戏
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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