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课堂教学设计
《上学歌》
【教学内容】
学唱歌曲《上学歌》（北京市小学唱歌教研组集体词曲），感受中速欢快地的情绪；通过"听一听、动一动、唱一唱、念一念"多种方式参与歌曲表演；学习用诵读、拍手、律动等不同方式表现歌曲内容，初步创编简单的上学路上情境动作，体验背着小书包上学的快乐与自豪。
【教材分析】
《上学歌》是一首家喻户晓的经典儿童歌曲，由北京市小学唱歌教研组集体作词作曲，情绪标注为"中速 欢快地"。教材把它安排在第一单元第三课，歌词描绘了一幅生动的上学晨景——"太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上小书包。小喜鹊喳喳叫，看到老师行个礼，清晨唤我上学校，见了同学问声好。"画面中有太阳、花儿、小鸟、喜鹊，有背书包的小朋友，有老师和同学，充满了清晨上学的生活气息和童趣。
教材在乐谱旁用三种图标标注了三种学习方式："听+动""听+唱""诵读"，并提示"听听，唱唱，念念，表演我们的《上学歌》"和"我们一起拍拍手，念一念"。这说明教材不满足于"学会唱"，而是要求用"听、动、唱、念"多通道参与——先听动感受旋律，再跟唱学唱，最后用诵读和拍手把歌词念出来，多种方式反复接触同一首歌，让低年级孩子在不同活动中自然学会。教材还设问"还可以怎样表现？"，鼓励学生自己创编动作和表现方式，为创意实践留出口子。
从音乐本体看，歌曲旋律流畅、节奏规整，2/4拍，以四分音符和八分音符为主，音域在中声区，非常适合新生演唱。"太阳当空照"曲调上扬，像太阳升起来；"花儿对我笑"旋律柔和，像花儿在笑；"早早早"用同音反复模拟小鸟叫声，生动可爱。作为一年级新生最熟悉的歌曲之一，很多孩子在幼儿园就听过或唱过片段，本课的任务是把它唱完整、唱有感情，并通过多元活动加深理解，同时渗透尊敬老师、礼貌待人的德育。
【学情分析】
一年级新生刚入学不久，"上学"是他们当下最切身的生活体验。每天背着书包走进校门，看到老师行礼、见到同学问好，这些事就发生在他们身上。因此《上学歌》对他们来说特别亲切，很多孩子入学前就会哼"太阳当空照"的旋律，课堂上一听就会跟着唱，参与热情极高。这种"我已经会唱一点"的熟悉感是宝贵的教学资源，可以用来带动整首歌的学习。
但学生也存在两个问题：一是会哼旋律但歌词记不全，尤其是后半段"小喜鹊喳喳叫，看到老师行个礼"容易唱错或漏词；二是唱歌时容易喊唱，觉得"开心就大声唱"，不会用自然声音控制力度。此外，教材要求"诵读"和"创编动作"，新生刚开始可能只会老师教的动作，自己创编能力弱，需要教师给足示范和启发。教学中要先复习已会的旋律，再补全歌词，同时通过"花儿小声笑、小鸟大声叫"的情境引导学生感受声音的强弱变化。
【教学目标】
审美感知
聆听并学唱《上学歌》，感受中速欢快地的上学情绪，能从旋律中听出"太阳升起来""花儿在笑""小鸟叫早早"的画面感，初步感受歌曲中旋律高低与歌词画面的联系。
艺术表现
能用自然、欢快的声音完整演唱歌曲，做到不喊唱、不跑调；能跟着音乐做"背书包上学""向老师行礼""见同学问好"的简单动作，边唱边表演，初步做到听音乐起收。
创意实践
在"还可以怎样表现"环节，尝试用诵读、拍手、跺脚等不同方式念唱歌词，与同伴合作创编"上学路上"的简单动作，大胆表现自己对上学场景的理解。
文化理解
感受歌曲描绘的小学生上学图景，懂得见到老师要行礼、见到同学要问好的礼貌行为，萌发成为一名小学生的自豪感和对学校生活的喜爱。
【教学重难点】
（一）教学重点
能用自然欢快的声音完整演唱《上学歌》，通过听、动、唱、念多种方式参与表演，背书包上学的情境动作和歌词内容对应。
（二）教学难点
唱准后半段"小喜鹊喳喳叫，看到老师行个礼"的歌词和旋律，避免漏词错词；用自然声音而非喊唱表现欢快情绪，初步做到根据歌词画面调整声音大小。
【教学准备】
钢琴、《上学歌》范唱和伴奏音频、小书包道具一个（或让学生背起自己的书包）、太阳和花朵的图片各一张、小鸟头饰若干、拍手节奏卡、黑板上画好"上学图"简笔画（太阳、花朵、学校）。课前把椅子摆成半圆，留出活动空地。
【教学过程】
一、情境导入，背书包上学
教师：教师背一个小书包走进教室，说："小朋友们看，老师背上书包要去哪里呀？"引导学生说"上学！""对！今天我们就要学一首关于上学的歌。你们每天是怎么上学的？路上会看到什么？"请三四个孩子说说上学路上看到的景象（太阳、小鸟、花儿）。教师出示太阳和花朵图片贴在黑板上。
预设：看到老师背书包，孩子们笑了，纷纷举手说："我每天走路来上学！""我妈妈送我！""路上有小鸟叫！""太阳很大！"课堂气氛自然活跃，学生迅速进入"上学"情境。
设计意图：用老师背书包的真实道具和"上学路上看到什么"的谈话，唤起学生的生活经验，把歌曲内容和他们每天的真实体验联系起来，为学唱做情感铺垫。
二、初听歌曲，找歌里的画面
教师：教师播放范唱音频，说："请小朋友闭上眼睛听，歌里唱到了谁？它在做什么？"听完后引导学生按顺序说出：太阳、花儿、小鸟、小喜鹊、老师、同学。教师在黑板简笔画上逐一指认。"歌里的小朋友向老师做什么了？见到同学又做什么了？"
预设：学生听后争先恐后回答："有太阳！""花儿在笑！""小鸟说早早早！""他向老师行礼了！""和同学问好！"对歌曲内容有了完整印象，部分孩子已经忍不住跟着哼旋律。
设计意图：初听任务设计为"找歌里的画面和人物"，引导学生有目的地聆听，按顺序梳理歌词内容。黑板简笔画把歌词画面可视化，帮助记忆歌词顺序，降低学唱难度。
三、多方式学唱，听唱结合
教师：教师说："我们先用'听+唱'的方式学歌——老师唱一句，你们跟一句。"带唱第一段。然后用"诵读"方式："现在我们把歌词像念儿歌一样念出来，老师念一句，你们念一句，边念边拍手。"带学生按节奏念全词。接着用"听+动"："我们站起来，背起小书包，边唱边做上学的动作——唱到'太阳当空照'就把手举高做太阳，唱到'花儿对我笑'就手放脸旁做开花。"播放伴奏，师生边唱边做动作。
预设：跟唱时学生对前半段很熟，唱得流畅；后半段"小喜鹊喳喳叫"开始有孩子忘词或唱错，经教师带两遍后好转。诵读拍手时节奏基本稳定。站起来做动作后气氛热烈，有的孩子把"行礼"做成了弯腰鞠躬，逗得大家笑。
设计意图：落实教材"听+动、听+唱、诵读"三种学习方式，用不同通道反复接触同一首歌。跟唱补全不熟悉的歌词，诵读巩固节奏，动作表演深化理解，多种方式自然学会且不枯燥。
四、处理情绪，唱有感情的歌
教师：教师说："小朋友们唱得很热闹，但歌里的花儿是怎么笑的？是大笑还是微笑？"引导学生说"微笑，轻轻的"。"那我们唱'花儿对我笑'的时候声音就轻轻的。小鸟说早早早，小鸟怎么叫？是叽叽喳喳叫得很热闹，对不对？那我们唱'早早早'就唱得活泼一点。"教师对比示范两种唱法，让学生体会。"看到老师行个礼——我们要恭恭敬敬的，声音也要认真。"
预设：学生听老师对比示范后，试着把"花儿对我笑"唱轻、"早早早"唱活泼。有的孩子一兴奋又唱大声，经老师手势"小手放在嘴上，轻轻唱"提示后能收住。唱"行礼"时纷纷坐直身体。
设计意图：通过"花儿微笑""小鸟欢叫""行礼恭敬"的情境比喻，引导学生根据歌词画面调整声音强弱和表情，避免一唱就喊的毛病，落实审美感知和艺术表现目标中的情感表达。
五、创编表演，礼貌上学小结
教师：教师说："教材问我们'还可以怎样表现'这首歌？除了老师教的动作，你们还能编什么动作？"启发学生：上学路上还会做什么？过马路？跟爸妈招手？进校门？请学生两两一组讨论，编一个"上学路上"的小动作。然后请几组上台表演。最后小结："上学歌告诉我们，上学路上有太阳、有花儿、有小鸟，见到老师要行礼，见到同学要问好。希望小朋友每天都像歌里唱的一样，高高兴兴上学来，开开心心回家去！"
预设：学生编出各种动作：背书包走路、跟妈妈挥手、敬队礼、和同学拉手跳。表演时有的组动作整齐，有的自己发挥得很搞笑，大家笑得很开心。小结时不少孩子点头，表示会做个有礼貌的小学生。
设计意图：回应教材"还可以怎样表现"的开放式设问，给学生创编空间，发展创意实践。最后落到礼貌教育和上学自豪感，让音乐课同时承担育人功能，体现唱游教材的综合价值。
【板书设计】
《上学歌》 北京市小学唱歌教研组集体词曲
中速 欢快地
太阳照 花儿笑 小鸟叫
见老师——行礼 见同学——问好
关键词：高高兴兴上学来
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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