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课堂教学设计
《一起来唱歌》
【教学内容】
学唱歌曲《一起来唱歌》（大吕词曲），感受2/4拍"高兴地"情绪，学习"你唱我和"的对唱形式；在歌曲留白处填入自己或同学的名字，玩"点名唱歌"游戏；认识中国鼓，学习用简单的敲击节奏为歌曲伴奏，体验和好朋友一起唱歌奏乐的快乐。
【教材分析】
《一起来唱歌》由大吕作词作曲，2/4拍，情绪标注为"高兴地"，是第一单元"快乐音乐娃"的第二首歌曲。教材把这首歌设计成一首"交朋友"的歌——"你来唱，我来和，你在先，我在后，你唱一，我唱二，我们一起来拉手，我们一起来唱歌。"歌词本身就是一种"对唱"游戏规则：一个人先唱，另一个人后和，像小朋友之间你一句我一句地搭话，天然带有互动性和游戏性。
教材在乐谱旁特意留出填空："在 中填入自己或同学的名字，唱一唱，玩一玩。"这是教材极具匠心的设计——把"我叫×××，我们交个好朋友"这句歌词变成可替换的游戏材料，让每个孩子都能把自己的名字唱进歌里。对刚入学的新生来说，把名字唱出来既是自我介绍，又是一件特别新奇好玩的事，能极大激发参与热情。教材还引入了"中国鼓"，提示"我的鼓这样敲""我用鼓来伴奏"，让孩子们在唱歌之外多一件"乐器"可玩，丰富唱游体验。
从音乐本体看，歌曲2/4拍，旋律简短对称，"你在先，我在后"两个乐句一呼一应，节奏以四分音符和八分音符为主，非常适合对唱形式。全曲音域不宽，六至七岁儿童可以轻松演唱。教材将此曲紧接在《快乐的音乐娃》之后，意在从"全班齐唱"过渡到"两两对唱"，让新生在唱歌中认识同伴、学会合作，同时初步接触"领唱—齐唱"的演唱形式，为后面的对唱、重唱学习埋下伏笔。
【学情分析】
经过第一节课，新生对音乐课堂已有初步熟悉感，知道听铃鼓做动作、能围成圆圈活动。但他们之间还不太认识，很多孩子叫不出同桌的名字，不敢主动和陌生人说话。"你来唱，我来和"这种两两对唱的形式，对六、七岁孩子来说既新鲜又有点害羞——想玩又怕唱不好，想和朋友拉手又不好意思。教师需要把对唱设计成游戏而非"表演"，降低心理压力。
此外，学生第一次接触中国鼓这种真实打击乐器，好奇心极强，容易抢着敲、乱敲一通，课堂容易失控。他们对"伴奏"的概念完全陌生，不知道敲鼓是为了配合唱歌而不是自己玩。因此，本课要先教"怎么敲、什么时候敲"，再让他们自由尝试；对唱活动也要先师生对唱做示范，再让孩子两两结对，避免一开始就放给学生自由结对而出现冷场或争抢。
【教学目标】
审美感知
聆听并学唱歌曲《一起来唱歌》，感受2/4拍"高兴地"的活泼情绪，能分辨"你在先"和"我在后"两个乐句的呼应收束，初步感受对唱你一句我一句的问答特点。
艺术表现
能用自然、高兴的声音演唱歌曲，学会"你唱我和"的对唱方式；能在"我叫×××"处自然地唱出自己或同伴的名字；初步学会用中国鼓敲简单的"咚咚 咚咚"节奏为歌曲伴奏，做到听音乐起收。
创意实践
在"点名唱歌"游戏中，与同伴合作将名字填入歌词唱一唱，尝试编一编"我叫×××"的招呼方式；能和小组伙伴一起，一人唱歌、一人敲鼓，合作完成歌曲表演。
文化理解
认识中国鼓这一中国传统打击乐器，感受鼓声的洪亮与热闹；在对唱游戏中结交新朋友，体会"手拉手一起来唱歌"的快乐，萌发与同伴友好相处、共同歌唱的愿望。
【教学重难点】
（一）教学重点
能用高兴的声音学唱歌曲，学会"你唱我和"的对唱形式，能把自己的名字填入歌词唱出来，体验和好朋友一起唱歌的快乐。
（二）教学难点
帮助学生在两两对唱中找准"先唱"和"后和"的衔接，不抢拍、不冷场；学会有控制地敲击中国鼓，做到鼓声为唱歌伴奏而非自顾自乱敲。
【教学准备】
钢琴、歌曲《一起来唱歌》范唱和伴奏音频、中国鼓一面（或大鼓一面）、若干节奏小鼓或响板、写有学生名字的小卡片若干、两个话筒道具、黑板上写好课题和"你唱——我和"的对唱图示。课前把鼓放在教室前方，椅子摆成半圆。
【教学过程】
一、游戏导入，师生对唱打招呼
教师：教师说："小朋友们，上节课我们认识了音乐小熊，今天老师要和你们玩一个'你问我答'的唱歌游戏。老师先唱一句，你们后唱一句，就像说话一样，好不好？"教师范唱："你来唱——"然后伸手邀请全班接唱："我来和——"反复练习两次，让学生明白"你先唱、我后和"的规则。
预设：学生觉得老师先唱自己后接很新鲜，第一次接唱时有的没跟上、有的抢着唱；经教师用手势"这边先唱、那边后和"提示两遍后，大部分孩子能在停顿处接上来，课堂气氛活跃。
设计意图：用师生对唱打招呼的方式直接进入歌曲的核心形式，让学生在不知不觉中学会"你唱我和"的规则，比先讲概念再唱歌更符合低年级认知特点，也为学唱全曲做好铺垫。
二、初听歌曲，找一找歌里在做什么
教师：教师播放范唱音频，说："请小朋友安静地听，听完告诉老师，歌里的小朋友在一起做什么？他们是怎么唱歌的？"听完后引导学生说出"拉手""一起唱歌""一个先唱一个后唱"。教师在黑板上画出"你唱→我和"的图示。
预设：学生听后回答："他们在拉手！""在一起唱歌！""一个人先唱，另一个跟着唱！"对"你在先、我在后"的对唱形式有了直观感受。
设计意图：初听任务设计为"找歌里在做什么"，引导学生关注歌曲内容和演唱形式，通过黑板图示把抽象的对唱关系可视化，帮助学生理解。
三、学唱歌曲，把名字唱进歌里
教师：教师带学生按节奏念歌词："你来唱，我来和"边念边做"先指自己、再指对方"的动作。然后用琴带唱，先师生分句对唱，再男女生对唱。接着拿出名字卡片："歌里有一句'我叫×××'，现在老师把你们的名字唱进去，听到谁的名字，谁就站起来跟大家挥挥手！"教师唱"我叫张小明"，点到的孩子起立挥手，其他孩子接唱"我们交个好朋友"。
预设：分句对唱时学生很投入，男女对唱时声音一个比一个大。点名字唱歌环节气氛达到高潮，每个被叫到名字的孩子都兴奋地站起来挥手，没被叫到的东张西望期待轮到自己。有的孩子把自己的名字唱得特别响亮。
设计意图：把教材"在 中填入自己或同学的名字"的要求变成点名游戏，让每个孩子都成为歌曲的一部分，既学会了歌词，又认识了同学，同时练习了对唱的衔接，一举多得。
四、认识中国鼓，合作伴奏
教师：教师搬出中国鼓，说："听！这是什么声音？"敲一下鼓，让学生感受鼓声的洪亮。"这是中国鼓，我们中国的鼓！今天请它来为我们唱歌伴奏。"教师示范敲简单节奏："咚咚｜咚咚"，强拍敲鼓心、弱拍敲鼓边。"老师先唱，鼓敲起来；老师停，鼓也停。"然后请几个小朋友轮流上来敲鼓，全班唱歌伴奏。
预设：学生看到大鼓发出惊叹声，很多人举手想上来敲。第一次敲鼓的孩子激动得用力猛敲，声音过大；经老师教"轻轻敲、跟着拍子敲"后，能逐渐控制力度。有的孩子敲得很好，全班鼓掌，轮到没敲上的有些失望。
设计意图：落实教材"我用鼓来伴奏"的要求，让学生第一次接触真实乐器，在敲鼓中巩固2/4拍韵律。轮流上台的设计让每个孩子都有机会，但教师要注意控制时间，保证课堂节奏。
五、合作表演，交朋友小结
教师：教师说："现在请小朋友找一个你还不太认识的好朋友，两个人一组，一个人先唱你来唱，另一个接我来和，唱到'我叫×××'就说出自己的名字。"给两分钟让孩子结对练习。然后请两三组到前面表演。最后小结："今天我们学会了对唱，还认识了中国鼓，最重要的是——我们交了新朋友！以后音乐课，我们还要一起唱更多好听的歌！"
预设：孩子们兴奋地去找伙伴，有的很快找到，有的害羞地站在原地看别人。表演的小组有的配合默契，有的两人同时唱笑场。小结时很多孩子拉着新朋友的手，脸上洋溢着开心的笑容。
设计意图：从师生对唱到两两对唱，完成从"老师带"到"自己玩"的过渡。找新朋友结对的设计直接回应教材"交朋友"的主题，让唱歌成为社交媒介，体现唱游教材在音乐学习中育人的价值。
【板书设计】
《一起来唱歌》 大吕词曲
2/4拍 高兴地
你唱——我和 你先——我后
中国鼓：咚咚 咚咚
关键词：对唱 拉手交朋友
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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