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课堂教学设计
《我说祖国最最美》
【教学内容】
学唱歌曲《我说祖国最最美》（孙如桢词，任秀岭曲），感受中速优美、委婉地的情绪；发现歌曲中"美"字音的长短变化，初步认识四分音符和二分音符的区别；用"最美的声音"演唱歌曲，赞美祖国的青山绿水；在歌词留白处填入自己家乡的美景，创编"我说家乡最最美"的新歌词并唱一唱。
【教材分析】
《我说祖国最最美》由孙如桢作词、任秀岭作曲，情绪标注为"中速 优美、委婉地"，是第二单元第二首歌曲。教材在歌曲旁提出了一个精妙的听辨任务："发现了吗？歌曲中'美'字的音长短不一样。"歌词核心句"青山美，绿水美，我说祖国最最美"中，"美"字在不同位置时值不同——有的唱得短，有的唱得长，教材把这个音乐知识（音的长短）藏在了"美"这个反复出现的字里，让学生在听歌唱歌时自然发现。
教材在乐谱旁用"四分音符"和"二分音符"两个术语标注了音的长短对比，并安排了实践活动："我们的家乡还有哪些最最美？说一说，拍一拍，再填入歌中唱一唱。"这是一个典型的创编活动——学生先说说自己家乡什么美（泰山美、大海美、马路美、学校美……），拍一拍节奏，再替换进"青山美，绿水美"的句式里唱出来。教材还要求"用最美的声音唱一唱，夸夸我们美丽的祖国"，把声音处理和爱国情感教育结合在一起。
从音乐本体看，歌曲中速优美委婉，旋律以五声音阶为基础，音程平稳流畅，没有跳跃感，像在轻声赞美。"青山美"的"美"短，"绿水美"的"美"稍长，"祖国最最美"的"美"最长——音的长短变化本身就构成了"越夸越美"的语气递进。对一年级学生来说，"四分音符""二分音符"的术语不需要背诵，但"短音像小鸡啄米、长音像大风吹过"的身体感受必须建立。教材把这个知识点放在唱游活动中，符合低年级"感性先于理性"的认知规律。
【学情分析】
一年级学生经过前面几课的学习，已经能跟着老师模唱简单旋律，也对"音有强弱"有了初步体验。但"音的长短"是一个新的维度，他们平时唱歌时不太注意哪个字唱得长、哪个字唱得短，往往所有字都唱得一样长，或者凭感觉拖长音。"青山美、绿水美"的歌词对他们来说不陌生，"美"字反复出现，正好用来引导他们仔细听辨长短变化。
此外，创编活动"家乡什么美"对六、七岁孩子来说既容易又困难——容易的是他们有很多生活印象（山、水、花、学校），困难的是把这些印象变成七字一句的歌词。如果不给脚手架，孩子会说"我家的小猫最美"这种离题的话。教学中需要先给示范、给句式，再让学生模仿替换，而不是完全自由创编。另外，"用最美的声音唱"对孩子来说也需要引导，他们理解的"最美"可能就是"最大声"，需要教师示范"轻轻的、柔柔的赞美声"。
【教学目标】
审美感知
聆听并学唱《我说祖国最最美》，感受中速优美委婉的情绪；发现歌曲中"美"字音的长短变化，能听出短音和长音的区别，初步建立"音有长短"的感性认识。
艺术表现
能用优美、轻柔的声音演唱歌曲，做到短音唱得短促、长音唱得饱满，不喊唱；能在唱到"美"字时根据音的长短做不同手势（短音点手、长音划手），辅助表达长短变化。
创意实践
在"家乡什么美"活动中，与同伴说说自己家乡的美景，尝试把"青山美、绿水美"替换成自己编的歌词（如"泰山美、大海美"），拍一拍节奏，唱一唱新编的句子。
文化理解
通过唱赞美祖国和家乡的歌，感受祖国的青山绿水之美，萌发对家乡、对祖国的热爱之情；知道音乐可以用长短不同的音来表达赞美和情感。
【教学重难点】
（一）教学重点
能用优美轻柔的声音演唱歌曲，发现"美"字音的长短变化，初步感受四分音符和二分音符的不同。
（二）教学难点
在演唱中把短音和长音唱准确，避免所有"美"字唱得一样长；创编歌词时能按照"××美、××美"的句式替换，不跑题。
【教学准备】
钢琴、《我说祖国最最美》范唱和伴奏音频、四分音符和二分音符图卡（短音=实心符头，长音=空心符头）、青山和绿水图片各一张、本地风景图片（如泰山、黄河等）若干、小铃鼓一面、黑板上画好长短音符对比图。课前在黑板贴好青山绿水图。
【教学过程】
一、看图谈话，夸夸家乡
教师：教师出示青山绿水图片，说："小朋友们看，这是高高的青山，这是清清的河水。你们觉得它美不美？"引导学生说"美！""你们家乡有什么美的东西？是高高的山？还是大大的海？还是漂亮的学校？"请三四个孩子说说家乡什么美。教师总结："今天我们学一首歌，歌里唱'青山美，绿水美，我说祖国最最美'，用歌声来夸夸美丽的祖国和家乡。"
预设：学生看到图片说"好美！"抢着说家乡的美："我们济宁有铁塔！""我家门前有小河！""我们学校很美！"课堂气氛从严肃转向温馨。
设计意图：用图片和谈话唤起学生对美的感受，把"祖国美"这个大主题落到"家乡美"的具体生活印象上，为后面的创编歌词做素材准备。
二、初听歌曲，发现长短
教师：教师说："请小朋友安静地听这首歌，听听歌里哪个字唱得最多？"播放范唱。听完后引导学生说出"美"字。教师追问："那这很多'美'字，是不是唱得一样长？仔细再听一遍。"教师再放一遍，在"美"字处用手势提示（短音点手、长音划手）。听完后问："哪个'美'长？哪个'美'短？"
预设：学生第一遍听出了"美"字最多，但第二遍才注意到长短不一样。"青山美的'美'短！""祖国最最美的'美'很长！"对长短差异感到好奇。
设计意图：用"哪个字唱得最多"引导学生聚焦关键词"美"，再用手势提示引导他们发现长短变化。两次聆听任务层层递进，把教材"发现美字音长短不同"的要求变成可操作的听辨活动。
三、认识长短，学唱歌曲
教师：教师在黑板上贴出四分音符和二分音符图卡："唱得短短的音，像小鸡啄米，叫四分音符；唱得长长的音，像大风吹过，叫二分音符。"教师示范拍："短——短——长——长——"边拍边念"美、美——"。然后用琴带学生学唱，唱到短"美"就点手，长"美"就划手。"我们用最美的声音来唱——轻轻地、柔柔地，像在夸自己最喜欢的东西一样。"
预设：学生看图示后对长短有了直观认识。跟唱时短"美"唱得短促，长"美"初唱不够长，经老师手势"拖一拖——"后能唱满。用"最美的声音"唱时，有的孩子又不自觉唱大声，经老师示范"小声地夸"后收轻。
设计意图：用图卡和身体动作（点手/划手）把抽象的长短音符概念具象化，用"小鸡啄米/大风吹"的比喻帮助记忆。"最美的声音"示范引导学生用轻柔而非大声来表达赞美，突破难点。
四、创编歌词，唱唱家乡
教师：教师说："歌里唱'青山美，绿水美'，我们的家乡还有什么美？"教师先示范："老师说'泰山美，黄河美，我说家乡最最美'。你们能像老师这样编一句吗？"给学生一分钟和同桌讨论。然后请学生说出自己编的句子，教师把好的写在黑板上，带全班一起唱新编的词。比如"学校美，老师美，我说这里最最美"。
预设：学生编出各种句子："大树美，小花美！""马路美，汽车美！""爸爸美，妈妈美！"有的跑题，经老师引导"夸我们的家乡和学校"后调整。唱自己编的词时特别起劲，声音里带着得意。
设计意图：落实教材"家乡还有哪些最最美，填入歌中唱一唱"的创编要求。教师先给示范句式降低创编难度，让学生在模仿中替换，既发展创意实践，又不偏离音乐学习。
五、完整表演，赞美小结
教师：教师请全班起立，播放伴奏，完整演唱歌曲：唱到短"美"点手，长"美"划手，用轻柔声音赞美。唱完后请两三个孩子把自己编的歌词加到歌曲里表演。教师小结："今天我们学会了《我说祖国最最美》，还发现了音有长有短——短的像小鸡啄米，长的像大风吹。我们的祖国有高高的山、清清的水，我们的家乡也很美。希望小朋友用最美的声音，把这首歌回家唱给爸爸妈妈听，夸夸我们的祖国和家乡。"
预设：起立演唱时声音轻柔优美，长短对比明显。表演自编歌词的孩子很自豪，全班鼓掌。小结时学生纷纷表示要回家唱给家人听。
设计意图：完整表演把听辨、学唱、创编串联起来，形成闭环。课后任务延伸到家庭，让学生把赞美祖国和家乡的情感通过歌声传递给家人。
【板书设计】
《我说祖国最最美》 孙如桢词 任秀岭曲
中速 优美委婉
音有长短：四分音符（短） 二分音符（长）
青山美·绿水美 祖国最最美
关键词：最美的声音 赞美家乡
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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