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课堂教学设计
《东方红》
【教学内容】
聆听编钟演奏的《东方红》（陕北民歌），感受中速庄重优美的情绪；认识中国古代编钟乐器，听辨大钟声音低沉、小钟声音明亮的高低区别；尝试用"lü"哼唱旋律；了解编钟演奏的《东方红》曾跟随我国第一颗人造卫星遨游太空的故事，感受中国古代乐器的神奇和自豪。
【教材分析】
《东方红》是一首广为流传的陕北民歌，教材安排它以"编钟演奏"的形式出现在第三单元第三课。教材在乐谱旁提示："聆听编钟演奏的《东方红》，再试着用'lü'哼唱旋律。"又在旁边写了一段充满童趣的话："小乐，爱唱歌，有长有短有高低。全家人，爱唱歌，有男有女有童音。"这段话用拟人的方式概括了音乐的两个基本要素——音的长短高低和人声的男女童声，是单元主题"听，谁在唱歌"的延伸。
教材特别介绍了编钟的文化背景："你们知道吗？河南信阳出土的编钟所演奏的《东方红》，曾跟随我国第一颗人造地球卫星遨游天际、响彻太空呢。"这句话把一件三千年前的古代乐器和新中国第一颗人造卫星联系在一起，充满历史纵深感和民族自豪感。教材还用两个拟人的小卡片介绍编钟："我是小钟，声音明亮""我是大钟，声音低沉"，让学生通过大小钟的对比感受音的高低。
从音乐本体看，《东方红》旋律优美、音程平稳，五声音阶构成，非常适合哼唱。编钟演奏的版本音色清脆古朴，和前面听的人声演唱、打击乐器都不同——它是金属敲击的共鸣声，余音悠长。教材把此曲放在"听，谁在唱歌"单元，不只是让学生听一首老歌，更是通过编钟这个"会唱歌的古代乐器"，让学生感受中国传统乐器的独特音色，同时渗透"音有高低"的音乐知识。大钟低沉、小钟明亮，正好用身体和听觉感受音高的不同。
【学情分析】
一年级学生对"编钟"这种古代乐器完全陌生，但他们对"大钟小钟""声音高声音低"有直观经验——敲大东西声音低、敲小东西声音高。听到编钟演奏的《东方红》，他们会觉得声音"叮叮当当很好听"，但不一定能说出"这是古代乐器"。教材中"编钟跟着人造卫星上太空"的故事对六、七岁孩子来说非常神奇，像神话一样，能极大激发他们的好奇心和民族自豪感。
在哼唱方面，《东方红》旋律虽然优美，但有些音程对一年级学生来说偏高或偏低，用"lü"哼唱比填词唱更容易找到音高。学生在听辨大小钟时容易把"高低"和"大小"混淆——他们知道大钟大、小钟小，但不一定能把"大"和"声音低"、"小"和"声音高"对应起来。教学中要用实物对比（敲大物和小物）和身体动作（低的音蹲下来、高的音举起来）帮助建立音高概念。
【教学目标】
审美感知
聆听编钟演奏的《东方红》，感受中速庄重优美的情绪；能听辨大钟声音低沉、小钟声音明亮的高低区别，用"lü"哼唱歌曲旋律。
艺术表现
能跟着编钟音乐用"lü"轻声哼唱旋律，唱到低音时身体稍蹲、唱到高音时手臂上举，用身体动作辅助感受音的高低。
创意实践
在"我是小钟/大钟"游戏中，用自己的声音模仿小钟的高音和大钟的低音，与同伴合作"编钟音乐会"，一人唱高音区旋律、一人唱低音区旋律。
文化理解
知道编钟是中国古代的乐器，了解河南信阳编钟演奏的《东方红》曾随我国第一颗人造卫星遨游太空的故事，感受中国古代音乐文化的神奇，萌发民族自豪感。
【教学重难点】
（一）教学重点
聆听编钟演奏的《东方红》，感受编钟的独特音色；听辨大钟低沉、小钟明亮的高低区别，用"lü"哼唱旋律。
（二）教学难点
把"大钟大"和"声音低"、"小钟小"和"声音高"建立对应关系，避免混淆大小和高低；哼唱旋律时音准基本到位，不跑调太远。
【教学准备】
钢琴、编钟演奏《东方红》音频及视频片段、编钟图片或模型一张、大小不同的金属杯或碗两个（敲一敲对比高低）、人造卫星图片一张、小铃鼓一面、黑板上画好大小两个钟，分别标注"低沉"和"明亮"。课前在黑板贴编钟图片。
【教学过程】
一、敲杯游戏，感受高低
教师：教师拿出两个大小不同的金属杯，先敲小杯："叮叮——"问："这个声音高还是低？"再敲大杯："咚咚——"问："这个呢？"引导学生说出小杯声音高、大杯声音低。教师说："今天我们要听一种三千年前的中国乐器，它就是由很多很多大小不同的钟组成的，叫——编钟。"出示编钟图片。
预设：学生好奇地看老师敲杯子，听到小杯说"脆脆的、高高的"，听到大杯说"低低的、嗡嗡的"。看到编钟图片惊叹"好多钟！"对"三千年前"感到神奇。
设计意图：用杯子对比敲奏，让学生在听编钟之前先建立"小物体声音高、大物体声音低"的感性经验，为听辨大小钟做铺垫。编钟图片先入为主，引发好奇。
二、初听编钟，感受音色
教师：教师播放编钟演奏《东方红》音频，说："请小朋友闭上眼睛听，这个声音和我们以前听过的歌有什么不一样？是人的声音还是乐器的声音？"听完后引导学生说出"叮叮当当的""金属的声音""很好听""像钟声"。教师介绍："这就是编钟的声音，三千年前的中国人就是用这样的钟来演奏音乐的。"
预设：学生闭眼聆听，有的身体跟着轻轻晃。听完后说："这是钟的声音！""叮叮当当！""比钢琴还脆！"对编钟音色印象深刻。
设计意图：初听用"和以前听的有什么不一样"引导学生关注编钟的独特音色，建立金属敲击声的听觉印象。闭眼聆听排除视觉干扰，专注听音色。
三、听大小钟，学高低声
教师：教师指着黑板上的两个钟说："编钟里有大钟也有小钟。大钟——声音低沉，像牛叫一样，低低的；小钟——声音明亮，像小鸟叫一样，高高的。"教师用自己的声音示范：低音"嗡——"（压低声音），高音"叮——"（提高声音）。"现在我们来学：老师指大钟，你们就压低声音'嗡——'；指小钟，你们就提高声音'叮——'。"快速交替指大小钟，学生做高低声变化。
预设：学生觉得高低声游戏好玩，指大钟时压低嗓子"嗡嗡"，指小钟时尖起嗓子"叮叮"，有的忍不住笑。快速交替时有的反应不过来，经老师放慢后逐渐熟练。
设计意图：落实教材"我是小钟声音明亮、我是大钟声音低沉"的听辨要求。用游戏化的高低声模仿，让学生在身体和嗓音的对比中感受音高，比讲"音高"概念有效。
四、哼唱旋律，编钟故事
教师：教师说："现在我们跟着编钟音乐，用'lü'来哼唱旋律。"播放音乐片段，教师先哼："lü——"引导学生轻声跟哼。唱到高音段手臂上举，低音段身体稍蹲。哼唱两遍后，教师讲编钟故事："你们知道吗？很久以前，我们中国第一颗人造卫星飞上太空，卫星在太空中播放的就是编钟演奏的《东方红》！全世界都听到了中国的声音！"出示人造卫星图片。
预设：学生用"lü"哼唱时旋律基本平稳，有的音偏高有的偏低，但情绪投入。听到编钟上太空的故事，瞪大眼睛："真的吗？卫星上有编钟？"民族自豪感油然而生。
设计意图：哼唱旋律落实教材"用lü哼唱"的要求，身体动作辅助感受高低。编钟上太空的故事把古代乐器和现代科技连接，进行爱国主义和传统文化教育。
五、总结评价，自豪小结
教师：教师问："今天我们认识了什么古代乐器？"引导学生答"编钟"。"大钟声音怎样？小钟呢？"学生答"低沉""明亮"。"编钟演奏的什么歌跟着卫星上了太空？"学生答"东方红！"教师小结："编钟是我们中国人发明的，三千多年前的乐器到今天还能演奏好听的音乐，还飞到了太空，我们中国人厉害不厉害？以后我们还要听更多中国古代乐器的声音。"
预设：学生齐声回答问题，声音响亮。听到"中国人厉害不厉害"时骄傲地大声说"厉害！"课堂气氛庄重又自豪。
设计意图：通过问答回顾本课知识点，强化大小钟高低区别和编钟文化故事。最后的自豪小结把音乐听赏升华为民族认同，落实文化理解目标。
【板书设计】
《东方红》（编钟演奏） 陕北民歌
中速 庄重优美
大钟：声音低沉 小钟：声音明亮
编钟→人造卫星→太空
关键词：中国古代乐器 自豪
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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