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课堂教学设计
《快乐的小木匠》
【教学内容】
唱游苏少版二年级上册第三单元"劳动光荣"中的《快乐的小木匠》，这是一首节奏朗诵与律动结合的曲目；小木匠干活有哪些声音？和着音乐念一念"嚓嚓嚓嚓刨花飞，沙沙沙沙大锯响，叮叮叮叮"的节奏并演一演；与同伴合作诵读"嚓嚓嚓嚓刨花飞，沙沙沙沙大锯响。刨花飞，大锯响。我是快乐的小木匠，嗨！嗨！快乐的小木匠"，体会劳动时的快乐。
【教材分析】
《快乐的小木匠》是一首节奏朗诵曲目，教材把它安排在第三单元"劳动光荣"中。它没有完整的旋律歌唱，而是用三种劳动的声音——刨子的"嚓嚓嚓嚓"、大锯的"沙沙沙沙"、锤子的"叮叮叮叮"——组成一段有节奏的朗诵，配上"嗨！嗨！快乐的小木匠"的号子，把小木匠干活的热闹场面表现出来。教材把三种声音的节奏用图片和文字标出来：嚓嚓 嚓嚓 嚓嚓 嚓、沙沙 沙沙 沙沙 沙、叮叮 叮叮 叮叮 叮，让学生先念准节奏，再配上劳动动作。
教材围绕这首曲目设计了两项活动。第一项是"小木匠干活有哪些声音？和着音乐念一念下面的节奏并演一演"，让学生先分辨三种劳动声音，再把它们念出来、演出来。第二项是"与同伴合作诵读，体会劳动时的快乐"，教材给出了完整的朗诵词："嚓嚓嚓嚓刨花飞，沙沙沙沙大锯响。刨花飞，大锯响。我是快乐的小木匠，嗨！嗨！快乐的小木匠。"要求学生和同伴合作诵读，在合作中体会劳动的号子感。
作为"劳动光荣"单元最后一课，《快乐的小木匠》把前面听的、唱的劳动歌曲，变成一节纯粹的节奏律动课。二年级学生通过模仿刨、锯、锤三种劳动动作，把劳动的声音和身体动作结合，既练了节奏，又体会了劳动的快乐。这节课是单元劳动主题的快乐收尾。
这首曲目不要求学生唱旋律，而是用三种劳动声音的节奏朗诵来表现劳动场景，非常符合二年级唱游课在玩中学的特点。学生通过模仿刨、锯、锤三种动作，不仅练了节奏，还认识了木匠这种传统劳动。教材最后安排与同伴合作诵读，让三个声部叠在一起，体验劳动场面的热闹，这是多声部合作在低年级的初步尝试。
【学情分析】
二年级学生7至8岁，对"木匠""刨木头""锯木头"这种生活场景很新奇，一听到"嚓嚓嚓""沙沙沙""叮叮叮"就会忍不住模仿。这个阶段的孩子已经会拍简单的节奏，也喜欢和同伴合作念诵。他们做模仿劳动动作时特别投入。
但他们也有困难：一是三种节奏型不同，他们容易混在一起，尤其是刨子和锯子的节奏接近；二是"与同伴合作诵读"需要一人念一种声音，他们容易抢拍或停不下来；三是模仿劳动动作时容易变成乱挥，合不上节奏。因此教学中要先把三种声音分别练准，再逐步合起来。
从合作基础看，三个声部同时念诵对二年级孩子是不小的挑战。教师要先把每一组单独练熟，再一组一组叠加，最后合在一起，不能一开始就全班齐念，否则会乱成一片。
【教学目标】
审美感知
感受《快乐的小木匠》热闹、欢快的劳动情绪，听辨出刨子"嚓嚓"、锯子"沙沙"、锤子"叮叮"三种不同的劳动声音节奏。
艺术表现
能和着音乐有节奏地念诵小木匠的劳动节奏，做出刨、锯、锤的劳动动作，动作合上节奏。
创意实践
与同伴合作，一人念一种劳动声音，合作完成小木匠的节奏朗诵，加上"嗨！嗨！"的号子。
文化理解
通过模仿小木匠劳动，体会劳动虽累但快乐的情感，尊重各行各业的劳动者。
【教学重难点】
（一）教学重点
有节奏地念诵三种劳动声音；和着音乐做出刨、锯、锤的动作；与同伴合作诵读。
（二）教学难点
三种节奏型念准不混淆；合作诵读时一人一种声音，不抢拍。
【教学准备】
钢琴、《快乐的小木匠》音乐音频、刨子/锯子/锤子图片或玩具、节奏卡片三种、小围裙若干、课前把三种节奏型练熟。
课前把三种节奏卡片按组别贴在墙上，分组时学生一看就知道自己是哪种声音。
【教学过程】
一、图片导入，小木匠干活
教师：谈话导入：小朋友们，看这是谁？（出示木匠图片）小木匠师傅在干什么？他用什么工具？引导学生说出刨子、锯子、锤子。教师说：小木匠干活的时候会发出三种好听的声音，今天我们就来学做快乐的小木匠。播放音乐，请学生边听边找：音乐里有哪几种劳动的声音？ 教师可以先播放一段木匠师傅干活的声音，让学生闭上眼睛听，猜猜这是什么声音。
预设：学生看图片很新奇，听后回答："有刨木头的嚓嚓声！""有锯木头的沙沙声！""还有锤子的叮叮声！" 学生闭眼听到沙沙声，有的说是下雨，有的说是锯木头，猜得七嘴八舌，悬念十足。
设计意图：用木匠图片导入，把学生带入劳动场景，让他们带着找声音的目的初听音乐。
二、分别学念，三种声音
教师：过渡：我们把三种声音分别学一学。教师出示节奏卡片，一种一种教：刨子"嚓嚓 嚓嚓 嚓嚓 嚓"——双手做刨木头动作，念"嚓嚓"；锯子"沙沙 沙沙 沙沙 沙"——双手做拉锯动作，念"沙沙"；锤子"叮叮 叮叮 叮叮 叮"——双手做锤钉动作，念"叮叮"。每种声音先念两遍，动作念白配合。
预设：学生学得快，三种声音念得有模有样。刨子和锯子的节奏一开始混，经教师分别带练后分清了。
设计意图：把三种劳动声音拆开教，降低难度，让学生先分别掌握，再合起来。
三、完整诵读，加上号子
教师：教师出示完整朗诵词，带全班一起念："嚓嚓嚓嚓刨花飞，沙沙沙沙大锯响。刨花飞，大锯响。我是快乐的小木匠，嗨！嗨！快乐的小木匠。"念的时候，念到刨花飞就做刨的动作，念到大锯响就做锯的动作，最后"嗨！嗨！"举起拳头喊号子。先慢念两遍，再跟音乐念。
预设：学生念得热闹，"嗨！嗨！"喊得特别有劲。动作和念白配合得不错。
设计意图：落实教材"与同伴合作诵读"的要求，把三种声音和号子串成完整朗诵，发展艺术表现。
四、分组合作，三种声部
教师：过渡：现在我们分三个声部。把学生分三组：第一组念"嚓嚓"（刨子），第二组念"沙沙"（锯子），第三组念"叮叮"（锤子）。教师指挥：先第一组出来念刨子，第二组加入锯子，第三组加入锤子，三种声音合在一起，最后全班一起喊"嗨！嗨！快乐的小木匠"。先分组合练，再合起来。
预设：分组排练热闹，合起来时三种声音交织像真的木匠铺。"嗨！嗨！"全班一起喊时气氛达到高潮。
设计意图：用多声部合作让学生体会劳动的热闹，发展合作能力和创意实践。
五、表演小结，尊重劳动者
教师：请一组同学戴上小围裙，边念边表演《快乐的小木匠》。全班从"节奏念准没有""动作像不像小木匠"两方面评价。最后教师小结：小木匠师傅干活虽然累，可是很快乐。我们身边有很多劳动者——木匠、清洁工、农民，他们都很辛苦，我们要尊重他们、感谢他们。
预设：学生表演时像真的小木匠，台下看得开心。听完小结，知道要尊重劳动者。
设计意图：以表演收束，把劳动节奏的快乐引申到尊重劳动者，落实文化理解。 教师可以在课后让学生回家用筷子当锤子、用书本当木板，把今天学的三种劳动声音念给爸爸妈妈听。
【板书设计】
《快乐的小木匠》 节奏朗诵与律动
嚓嚓嚓嚓 刨花飞（刨子）
沙沙沙沙 大锯响（锯子）
叮叮叮叮 锤钉子（锤子）
嗨！嗨！快乐的小木匠
关键词：节奏 合作 劳动快乐
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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