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课堂教学设计
《小花猫和小老鼠》
【教学内容】
学唱歌曲《小花猫和小老鼠》（佚名词曲），2/4拍，风趣、幽默地，能用对比的声音表现小花猫的"强"与小老鼠的"弱"；在四分休止符处加入小锣伴奏，感受休止符带来的诙谐停顿；分角色演唱与表演，一位同学扮小花猫、一位扮小老鼠，唱一唱两句对比旋律，在唱游中分辨力度强弱，体会猫鼠逗乐的趣味。
【教材分析】
《小花猫和小老鼠》是苏少版二年级上册第四单元"生肖乐园"中的一首表演唱歌曲，紧接《十二生肖歌》，把焦点从"生肖排序"转向"猫和老鼠"这对天然有趣的形象。歌曲为2/4拍，bB宫调，"风趣、幽默地"，旋律短小对仗，上句下句形成鲜明力度对比——小花猫一句声音强、脚步重，小老鼠一句声音弱、脚步轻，像两个小角色在对话逗乐。
教材在歌谱旁提出两项活动："在四分休止符处敲起小锣，是不是更有趣？"把休止符当作"逗点"；"一位扮小花猫、一位扮小老鼠，唱唱两句旋律，谁强谁弱我知道。"这是教材第一次在低段正式提出"力度对比"任务，把f、p落到具体角色身上。教材还在综合页给出两句对比旋律，让学生比较哪种唱法更风趣幽默。
从音乐本体看，歌曲反复使用"×× × × | × — |"节奏型，句尾长音像猫"喵——"拖长、鼠"吱"地缩回。四分休止符在乐句间制造"停一下、逗一下"的喜剧效果。全曲音域不宽，适合演唱。本课既要落实"休止处敲小锣"，又要让学生体会"强弱"不是简单的大声小声，而是角色性格的声音表现——猫是神气的大王，鼠是轻悄悄小不点，为后面《小猫小鼠逗着乐》打基础。
【学情分析】
二年级学生对"猫和老鼠"太熟悉了——动画片里猫永远抓不到老鼠，孩子看得哈哈大笑。听到歌名就想做动作：有的手做猫爪，有的踮脚做老鼠溜。他们已能凭本能做出"大声""小声"，但要把"强弱"和角色性格对应起来，还需具体情境引导。他们喜欢分角色对话式演唱，两人对唱比全班齐唱更投入。
学生困难有两点：第一，四分休止符易被忽略，一唱就停不住，把"停一下"唱成"接着唱"，小锣也敲不到点上；第二，"风趣幽默"不是大喊大叫，学生一演猫就使劲喊、一演鼠又小声到听不见，不会用"神气的强"和"鬼祟的弱"区分角色。因此要把休止符变成"暗号"，教师用手势提示停；通过示范对比，让学生听到"真小猫"和"真老鼠"的声音差别再模仿。
【教学目标】
审美感知
感受歌曲风趣、幽默的情绪，分辨小花猫乐句的"强"与小老鼠乐句的"弱"在声音上的对比，听出四分休止符处"停一下、逗一下"的喜剧效果，想象猫鼠逗乐的画面。
艺术表现
能用自然、略带俏皮的声音演唱歌曲，唱准2/4拍节奏和四分休止符；能在休止符处与同伴配合敲小锣；能分角色演唱，用"神气的强声"唱小花猫、用"轻巧的弱声"唱小老鼠，做到强弱分明、不喊不叫。
创意实践
能与同伴一人扮小花猫、一人扮小老鼠，根据歌词设计"猫走过来""鼠溜过去"的简单动作，合作完成两句对比旋律的表演；能比较不同唱法，选择更能表现风趣幽默的一种并说明理由。
文化理解
体会中国童谣和动物歌曲中"以小见趣"的幽默智慧，感受用声音强弱塑造不同动物形象的趣味，懂得音乐不只能唱高低快慢，还能唱出角色的性格和故事。
【教学重难点】
（一）教学重点
风趣幽默地演唱《小花猫和小老鼠》，在四分休止符处与同伴配合敲小锣；分角色用强声唱小花猫、弱声唱小老鼠，做到强弱对比鲜明。
（二）教学难点
准确唱出四分休止符的停顿，不拖拍、不漏停；把"强"处理成"神气的强"而非喊叫，把"弱"处理成"鬼祟的弱"而非听不见；小锣敲击与演唱节奏合上，不抢拍。
【教学准备】
钢琴、《小花猫和小老鼠》音频与伴奏、小花猫和小老鼠头饰各若干、小锣一面（或铃鼓代替）、力度记号卡片"f（强）""p（弱）"、黑板上画好两段对比旋律的高低示意图。课前把歌曲按"猫句—鼠句"分段试听，确认休止符位置。
【教学过程】
一、角色导入，猫鼠出场
教师：小朋友，老师今天带来两位小客人——一位大摇大摆，一位踮脚溜边走。猜猜是谁？教师戴上小花猫头饰："喵——我是小花猫，胡子翘翘，老鼠见了我就跑。"再戴上小老鼠头饰："吱吱，我是小老鼠，东瞧瞧西看看，可别被猫抓住。"请两位学生上来分别学一学猫走路和老鼠走路。然后教师范唱全曲，请学生边听边想：哪一句是猫在唱？哪一句是老鼠在唱？
预设：学生一看头饰就笑了，纷纷举手要上来演。学猫走的学生叉腰挺胸、脚步重重；学老鼠走的学生踮着脚、左右张望。听完范唱，学生很快指出"声音大的是猫，声音小的是老鼠"，有的还跟着做"胡须一翘一翘"的动作。
设计意图：用头饰和角色对话导入，瞬间把学生带入猫鼠逗乐的情境；让学生用身体先体会"猫的重"和"鼠的轻"，为后面力度对比演唱埋下伏笔，激活审美感知。
二、读词唱曲，停在逗点
教师：教师带学生按2/4拍拍腿读歌词，读到四分休止符处，教师做一个"停"的手势并敲一下小锣："停——"，让学生感受这里有个小逗点。接着用"lu"模唱旋律，猫句唱得神气、鼠句唱得轻巧，唱到休止处教师举"停"牌。教师问：这个小逗点像什么？学生说出"像猫眨了一下眼""像老鼠突然躲起来"后，教师顺势说：对，休止符就是音乐的"逗一下"。
预设：读词时学生一到休止处就想往下唱，经教师敲锣和"停"牌提示后，慢慢学会停一下；模唱时猫句学生越唱越响，经教师提醒"神气不是喊"后收住；鼠句初唱几乎没声音，经"像小老鼠贴着墙根说话"的提示后，能听到气声般的轻唱。
设计意图：把抽象的四分休止符变成"小逗点""敲小锣"的游戏，用身体读词和模唱分步解决节奏与情绪，突破"停不住"的难点；通过对比演唱让学生初步体会强弱，落实艺术表现。
三、分角色唱，强弱分明
教师：过渡：现在请小朋友分成两队——花猫队和老鼠队。教师出示"f（强）"卡和"p（弱）"卡：花猫队看f卡，声音神气、脚步重；老鼠队看p卡，声音轻巧、踮着脚。教师弹琴，花猫队唱猫句、老鼠队唱鼠句，唱完互换。教师再请一对戴头饰的学生到台前，一人一句对着唱，其他学生当"小锣手"在休止处敲一下。
预设：分角色演唱时学生特别投入，花猫队挺起胸脯唱，老鼠队缩着肩膀轻唱；互换后花猫队变成老鼠队，有的忍不住笑。台前对唱的一对，猫句唱得神气、鼠句唱得轻巧，小锣手在休止处敲得基本合上，但有一两次敲早了。
设计意图：落实教材"一位扮小花猫、一位扮小老鼠，谁强谁弱我知道"的要求，把力度记号f、p落到角色身上，通过对唱和互换让学生在体验中理解强弱，发展艺术表现与创意实践。
四、对比选择，逗乐表演
教师：教师按教材要求唱两句"龇着两颗小牙，长着八字胡"：第一句平淡地唱，第二句诙谐地、嘴角带着笑地唱。请学生选哪一句更风趣幽默，并说出为什么。然后请学生两人一组，边唱两句对比旋律边设计动作——猫句叉腰翘胡子，鼠句踮脚左右看，在休止处做一个"突然停住、互相看一眼"的逗趣动作。
预设：学生一致选第二句，理由是"第二句像在笑，第一句像念经"。两人一组设计动作时，有的组把"突然停住"做成猫和老鼠大眼瞪小眼，逗得大家直笑；个别组动作太快，没唱完就做动作，经提醒后配合好了。
设计意图：通过对比聆听让学生自己判断"什么是风趣幽默"，比教师直接讲更有效；两人一组的逗乐表演把演唱、律动、休止符融为一体，发展创意实践，也回应了教材综合页的"哪一句更风趣"问题。
五、展示互评，趣说强弱
教师：请两三对学生上台表演猫鼠对唱，请全班从"猫句是不是神气、鼠句是不是轻巧、休止处小锣有没有敲准"三方面互评。最后教师小结：今天我们学会了用声音的"大"和"小"演两个角色，强不是喊、弱不是没声音，强是神气、弱是轻巧。回家可以把这首唱给爸爸妈妈听，让他们演猫、你演老鼠。
预设：台上表演引来阵阵笑声，互评时学生能说出"他们老鼠那一句太响了，应该再轻一点""小锣在停的地方敲，刚刚好"。听到回家作业，学生兴奋地说要让爸爸演大黑猫。
设计意图：以对唱表演和互评收束，最后提炼"强是神气、弱是轻巧"这一审美认识，落实文化理解与审美感知；课后亲子表演把课堂延伸到家庭，延续唱游乐趣。
【板书设计】
《小花猫和小老鼠》 佚名词曲
2/4拍 风趣、幽默地
小花猫：f（强） 神气 大摇大摆
小老鼠：p（弱） 轻巧 踮脚溜边
四分休止符：停一下 敲小锣逗趣
关键词：猫鼠逗乐 强弱对比
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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