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课堂教学设计
《蒲公英》
【教学内容】
学唱歌曲《蒲公英》（佚名词，金月苓曲），2/4拍，中速，能用轻柔、连贯的声音演唱；歌曲中"蒲公英在风中飘舞"的乐句唱得稍强些，表现花瓣随风飞舞的画面；选择合适的打击乐器，唱一唱、奏一奏、演一演，在唱游中感受蒲公英飘飞的柔美意境。
【教材分析】
《蒲公英》是苏少版二年级上册第五单元"娃娃梦想多"中的一首演唱曲。教材把它安排在《长大要当宇航员》之后，继续延伸"梦想、飘飞"这一主题——蒲公英的种子像小伞一样随风飘远，落到哪里就在哪里发芽，这本身就是一个关于梦想、远行和成长的美丽比喻。歌曲为2/4拍，中速，旋律线条流畅、音程多为级进，像一阵风轻轻吹过，蒲公英的小伞在空中慢悠悠地打旋、飘飞。
教材在歌谱旁用一句话点明了演唱处理："歌曲 处唱得稍强些，像蒲公英在风中飘舞。"这是教材在低段第一次明确提示学生在特定乐句做力度变化——不是从头到尾一个音量，而是"有的地方轻、有的地方稍强"，轻的地方像种子静静飘，稍强的地方像风吹来、种子一下子飞起来。教材在另一页提出"选择合适的打击乐器，唱一唱、奏一奏、演一演"，把演唱拓展为歌、乐、舞综合活动，鼓励学生用沙锤、铃鼓、三角铁等打击乐器模仿风声，与歌声配合。
从音乐本体看，歌曲旋律多用级进和小跳，句尾多落在长音上，像蒲公英的小伞停在空中轻轻摇晃；"稍强"的乐句旋律线条略扬，像风托着种子向上一送。全曲音域适中，适合二年级学生用轻柔的自然声演唱。本课要保护学生"轻、柔、美"的听觉体验，避免他们一唱就大声；要让学生在"飘"的感觉里学会力度变化，用打击乐和身体律动把蒲公英飘飞的画面演出来。它与《长大要当宇航员》《小小的船》共同构成单元"飘、飞、梦"的音乐意象。
【学情分析】
二年级学生大多在草地上见过蒲公英，吹过那一团白绒绒的小伞，有的孩子还会蹲在路边吹一口看种子飞。这个共同经验让他们对"蒲公英"这个题目天然有亲切感。他们也已经能分辨"轻"和"稍强"的不同声音，但要他们自己在特定乐句控制力度，还需要教师用具体形象提示——"像吹蒲公英一样"。
学生的困难在于：第一，"轻柔连贯地唱"对二年级学生是挑战，他们的声带和气息控制还不够，唱到长音容易抖、容易虚；第二，"稍强"不是"突然大声喊"，学生一强就容易响，忘了"飘"的感觉；第三，加打击乐后容易只顾敲不听唱，节奏和歌声合不上。因此教学中要先用"吹蒲公英"的呼吸游戏让学生体会轻柔气息，再分句练力度变化；打击乐要先单独练，再和歌声慢合。
【教学目标】
审美感知
感受歌曲轻柔、流畅、随风飘飞的情绪，分辨"静静飘"的轻乐句和"风中舞"的稍强乐句，想象蒲公英小伞在草地上空打旋、飘远的美丽画面。
艺术表现
能用轻柔、连贯的自然声演唱歌曲，唱准2/4拍节奏和级进旋律；能在"风中飘舞"的乐句唱得稍强，做到轻而不虚、强而不喊；能选择合适的打击乐器模仿风声，与歌声配合。
创意实践
能与同伴合作，用手臂的起伏、身体的旋转表现蒲公英飘飞的律动；能从沙锤、铃鼓、三角铁中选择合适的乐器，设计"风声"伴奏，与小组一起唱、奏、演。
文化理解
感受蒲公英随风飘飞、随处生长的自然之美，体会歌曲把童年梦想比作蒲公英小伞的诗意，增进对大自然和诗歌般儿童歌曲的喜爱。
【教学重难点】
（一）教学重点
轻柔连贯地演唱《蒲公英》，在"风中飘舞"乐句唱得稍强；选择打击乐器模仿风声，唱奏演结合。
（二）教学难点
长音唱得平稳不抖、不虚空；"稍强"处理成风托起的自然扬起而非喊叫；打击乐与歌声节奏合上，不盖过歌声。
【教学准备】
钢琴、《蒲公英》音频与伴奏、蒲公英实物或图片、吹蒲公英的短视频片段、沙锤、铃鼓、三角铁等打击乐若干、黑板上画好旋律线条并标注"轻／稍强"、蒲公英头饰。课前把歌曲按"轻句／稍强句"分段试听。
【教学过程】
一、吹蒲公英，呼吸导入
教师：小朋友，你们吹过蒲公英吗？教师拿出一束蒲公英（或图片），做一个轻轻吹的动作：呼——看看小伞飞起来了。请学生跟着做：深吸一口气，轻轻吹，吹得小伞慢悠悠地飘。吹完问：小伞飞起来的时候，是"呼——"一下大风吹，还是轻轻的一阵风？学生回答后，教师说：今天我们唱的这首歌，就要用像吹蒲公英一样轻的声音来唱。教师范唱一遍，请学生边听边想：音乐像小风还是大风？
预设：学生一看蒲公英就兴奋，跟着做吹的动作，有的吹得太用力把"小伞"都吹跑了，逗得大家笑；有的懂得轻轻吹，小伞慢悠悠飘。听完范唱，学生说"像小风""软软的""像在飘"。
设计意图：用吹蒲公英的身体经验导入，让学生先用呼吸体会"轻"的感觉；教师范唱让学生整体感受歌曲轻柔流畅的情绪，激活审美感知。
二、听辨力度，分句模唱
教师：过渡：这首歌有的地方轻、有的地方稍强。教师分句弹给学生听：第一句轻轻弹，第二句稍强弹。问：哪一句像风把小伞托起来了？学生指出稍强句后，教师在黑板上画旋律线——轻句画波浪线、稍强句画扬起的线。然后带学生模唱：轻句用"呜"像吹蒲公英一样轻唱，稍强句像风来了一样声音自然扬起，但不要喊。
预设：听辨力度时学生能指出"第二句响一点"；模唱轻句时，有的学生声音虚得听不见，经"像小伞还在手里"的提示后能听到轻轻的气声；稍强句初唱偏响，经"风是托起来，不是刮起来"的提示后，声音自然扬起。
设计意图：落实教材"歌曲某处唱得稍强，像蒲公英在风中飘舞"的要求，用旋律线和对比聆听让学生自己找到力度变化的位置，突破"轻而不虚、强而不喊"的难点。
三、完整演唱，处理飘感
教师：教师弹完整伴奏，学生齐唱。唱完问：轻的地方像什么？稍强的地方像什么？学生说出"轻像小伞停着、稍强像风来了"后，教师提示：唱的时候眼睛跟着小伞飘，想象你就是那朵蒲公英。再唱一遍，教师用手势在轻句压手、在稍强句抬手，提示学生力度变化。
预设：初唱时学生力度变化不明显，经教师手势提示后，轻句明显轻了、稍强句自然扬了；个别学生长音唱到后半段抖，经"气息慢慢送出去"提示后平稳了一些。
设计意图：把力度变化和想象画面结合，通过手势提示让学生学会控制声音，发展艺术表现与审美感知。
四、选器伴奏，飘飞律动
教师：过渡：现在我们给这首歌加点"风声"。教师出示沙锤、铃鼓、三角铁，问：哪件乐器最像小风？学生选出沙锤后，教师请几位学生拿沙锤，在"稍强"乐句轻轻摇，模仿风吹。其他学生边唱边做律动：轻句手臂平举慢慢晃，稍强句手臂向上扬起转一圈，像蒲公英飘起来。
预设：学生选沙锤时意见一致，说"沙锤沙沙的像风"；摇沙锤的学生初摇太响，经"风是轻轻的"提示后变轻了。边唱边律动时，"稍强句转一圈"学生很喜欢，但有的转太快晕了，经慢转后稳住。
设计意图：落实教材"选择合适打击乐器，唱一唱、奏一奏、演一演"的要求，让学生在选择和实践中体会乐器音色与歌曲意境的配合，发展艺术表现与创意实践。
五、展示互评，诗意小结
教师：请一组学生上台——唱的唱、摇沙锤的摇、做律动的做，合作演一遍《蒲公英》。请全班从"轻不轻""稍强有没有出来""风声配得合不合适"三方面互评。最后教师小结：蒲公英的小伞飘到哪里，就在哪里安家，我们的梦想也像这小伞一样，飘啊飘，越飘越远。课后可以去草地上找一找蒲公英，吹一吹。
预设：台上表演轻柔安静，台下学生也不自觉放轻了声音；互评时学生说"沙锤摇得刚刚好，不吵""我们组稍强那里还可以再扬一点"。听到课后找蒲公英，学生纷纷说周末要去公园找。
设计意图：以综合表演和互评收束，最后把蒲公英飘飞与梦想成长联系起来，落实文化理解；课后自然观察延伸了课堂的诗意体验。
【板书设计】
《蒲公英》 佚名词 金月苓曲
2/4拍 中速 轻柔流畅
轻句：小伞静飘 沙沙沙
稍强句：风托小伞 扬起
打击乐：沙锤（风声）
关键词：飘 小伞 梦想
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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