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课堂教学设计
《我们的飞天梦》
【教学内容】
综合活动《我们的飞天梦》，把诵读、演唱、律动、伴奏四种形式结合起来：诵读"老水牛喽喽角弯弯"，演唱《长大要当宇航员》主题，律动表现骑牛背、上太空，伴奏用打击乐为歌曲增色；我是小小宇航员，和小伙伴们合作表演我们的飞天梦，在唱游中综合表达童年的飞天向往。
【教材分析】
《我们的飞天梦》是苏少版二年级上册第五单元"娃娃梦想多"中的一节综合活动课，紧接《长大要当宇航员》。教材没有把它印成一首新歌，而是以"我们的飞天梦"为题目，把诵读、演唱、律动、伴奏四种形式并列印在页面上：诵读"老水牛喽喽角弯弯"，演唱主题旋律，律动表现飞天，伴奏用打击乐。这是典型的低段综合课设计——让学生在一节课里用四种不同的方式做同一个梦，把前几课学过的素材整合起来。
教材在页面上明确写出"我是小小宇航员，和小伙伴们合作来表演"，把表演主体交给学生自己。"老水牛喽喽角弯弯"这句念白，来自《长大要当宇航员》歌词中的"骑牛背"——老水牛弯弯的角，是孩子童年最朴素的意象；把它和"上太空"联系起来，就有了"骑着水牛飞上天"的童话感。诵读要念出老水牛慢悠悠、哞哞叫的味道；演唱要唱《长大要当宇航员》的主题；律动要表现骑牛背、火箭升空；伴奏要为演唱配上合适的打击乐。
从音乐本体看，本课沿用《长大要当宇航员》2/4拍、中速、安详向往的基调，但把单一演唱扩展为"说—唱—动—奏"四位一体。学生要在一节课里完成四种活动，对二年级学生是挑战，但也是综合能力的锻炼。本课是单元的中间课，上承《长大要当宇航员》《蒲公英》，下接《小小的船》《水族馆》《娃娃的梦之船》，要把"梦想"这一主题通过四种艺术形式立体地表达出来，为单元最后的《娃娃的梦之船》编创做准备。
【学情分析】
经过《长大要当宇航员》的学习，二年级学生已经会唱这首歌，也对"骑牛背、上太空"的画面很熟悉。"综合活动"对他们来说比单一演唱更新鲜——可以念、可以唱、可以动、可以敲，四门功课一起上，他们参与的热情很高。但"四种形式同时做"对协调能力是考验，他们往往一敲就不唱、一动就不读。
学生的困难在于：第一，四种形式要分组合作，组与组之间要合上，二年级学生还不擅长听别人、顾自己；第二，"老水牛喽喽角弯弯"这句念白要念出老牛的味道，学生容易念得太快、太跳；第三，伴奏乐器选什么、什么时候敲，需要他们自己判断。因此教学中要把四种形式分步练熟，再慢慢合；分组要明确，每组只做一件事；教师用手势统一起收。
【教学目标】
审美感知
在诵读、演唱、律动、伴奏四种形式中，体会"骑牛背、上太空"这一飞天梦的安详与向往，分辨念白的朴素、演唱的悠扬、律动的飘逸、伴奏的节奏四种不同表现方式。
艺术表现
能有节奏地诵读"老水牛喽喽角弯弯"，念出老牛慢悠悠的味道；能有表情地演唱《长大要当宇航员》主题；能随音乐做骑牛背、火箭升空的律动；能选择合适打击乐为歌曲伴奏。
创意实践
能与小组合作，分工担任诵读、演唱、律动、伴奏四种角色，共同完成"我们的飞天梦"小表演；能自己设计一个"火箭发射"的动作，加入律动中。
文化理解
体会从"骑牛背"的童年游戏到"上太空"的科学梦想，是一代代孩子心中不灭的飞天向往；了解中国人从古到今的飞天梦，增进对航天事业和童年梦想的美好情感。
【教学重难点】
（一）教学重点
综合运用诵读、演唱、律动、伴奏四种形式，合作完成"我们的飞天梦"小表演。
（二）教学难点
四种形式分组合作、互相合上，不因自己的活动影响别人；念白念出老牛的味道，伴奏选得合适、敲得合上。
【教学准备】
钢琴、《长大要当宇航员》音频与伴奏、牛、宇航员、火箭图片、打击乐若干（沙锤、铃鼓、响板）、黑板上写好四种分工（诵读/演唱/律动/伴奏）、小组分工卡。课前把歌曲伴奏按段落剪接。
【教学过程】
一、复习歌曲，话飞天
教师：小朋友，上节课我们唱了《长大要当宇航员》，谁能给大家唱一句？请两三位学生唱。然后教师说：今天我们要把这首歌变成一个小表演，不光唱，还要念、要动、要敲，名字就叫《我们的飞天梦》。教师出示老水牛和火箭的图片：看，老水牛和火箭，一个在地上、一个在天上，我们要把它们唱到一起。
预设：学生唱《长大要当宇航员》时基本能跟上，"上太空"唱得有向往；看到老水牛和火箭两张图，有人说"水牛慢，火箭快"，有人说"水牛在地上，火箭在天上"，讨论热烈。
设计意图：从复习旧歌导入，唤醒学生对飞天主题的记忆；用老水牛和火箭的对比图片激发想象，为四种形式综合活动做铺垫。
二、分步练四件事
教师：教师把四种形式分步练：①诵读——带学生念"老水牛喽喽角弯弯"，念出老牛慢悠悠、哞哞叫的味道，2/4拍；②演唱——全班齐唱《长大要当宇航员》一段；③律动——教"骑牛背"（半蹲左右晃）和"火箭升空"（慢慢站起手臂向上）；④伴奏——请几位学生试沙锤、响板，讨论哪件适合唱的时候轻轻敲。
预设：念白时学生初念太快，经教师提示"老水牛哞——"拉长音后念得慢悠悠；演唱基本熟练；律动骑牛背做得好，火箭升空有的一下窜起来，经"慢慢升"提示后放慢；伴奏讨论时，多数选沙锤"像云上的风"。
设计意图：把四种形式分步练熟，避免一上来就合导致乱成一团；让学生参与选择伴奏乐器，发展艺术表现与创意实践。
三、分组排练，分工合作
教师：过渡：现在分四组——诵读组、演唱组、律动组、伴奏组。教师给每组发分工卡，给每组8分钟排练：诵读组先念，演唱组接唱，律动组在"上太空"时动起来，伴奏组全程轻轻敲。教师巡回指导，提示"各组要听音乐，不要只听自己"。
预设：各组排练时，诵读组和演唱组初接不上——诵读组念完了演唱组还没起；经教师手势起拍后接上。伴奏组初敲太响，经"轻轻风"提示后变轻。律动组在"上太空"时慢慢升起，很美。
设计意图：落实教材"和小伙伴们合作表演"的要求，通过分工和分步排练让学生学会听别人、顾自己，发展合作能力和艺术表现。
四、完整合演，角色互换
教师：教师弹伴奏，四组同时合演一遍。演完后请学生说说哪一组最合、哪一组还要加油。然后角色互换——诵读组唱、演唱组律动、律动组伴奏、伴奏组诵读，再演一遍，让每个学生都体验四种角色。
预设：第一遍合演整体还行，诵读组念完后演唱组接上，伴奏轻轻，律动在"上太空"升起；互换后学生觉得新鲜，有的组一开始找不准自己新角色，经提示后进入状态。
设计意图：通过合演和角色互换，让每个学生都体验四种艺术形式，深化对"说、唱、动、奏"的理解，发展艺术表现与创意实践。
五、展示互评，飞天梦小结
教师：请一组完整演一遍《我们的飞天梦》，请全班从"四种形式合不合""念白有没有老牛味""律动有没有飞天感"三方面互评。最后教师小结：从骑在牛背上看天，到真的坐上火箭上太空，中国人的飞天梦做了好久好久。你们现在的梦，也许明天就会实现。课后可以画一画自己的飞天梦。
预设：台上表演完整，台下学生安静观看；互评时学生说"他们诵读最慢最像老水牛""我们组伴奏太响了"。听到"中国人的飞天梦"，不少学生眼睛亮亮的。
设计意图：以展示互评收束，最后把童年梦想与中国航天梦联系起来，落实文化理解；课后绘画延伸了课堂想象。
【板书设计】
《我们的飞天梦》（综合活动）
2/4拍 中速 安详向往
诵读：老水牛喽喽角弯弯（慢）
演唱：《长大要当宇航员》
律动：骑牛背 → 火箭升空
伴奏：沙锤（风）
关键词：飞天梦 合作
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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