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课堂教学设计
《乘雪橇》
【教学内容】
听赏管弦乐《乘雪橇》（[美]安德森曲），2/4拍，轻快地，听辨乐曲中"嘚嘚"的马蹄声和清脆的串铃声；用双响筒随乐奏一奏马蹄声；除了马蹄声，还能在音乐中听到哪些声音；完整聆听乐曲，随乐做一做乘雪橇的动作，感受冬天驾橇飞驰的欢乐。
【教材分析】
《乘雪橇》是美国作曲家安德森创作的一首通俗管弦乐小曲，苏少版二年级上册把它安排在第六单元"冬天的歌"中作为听赏曲。安德森是20世纪美国著名的轻音乐作曲家，他的作品旋律流畅、配器风趣、画面感强，特别适合低段孩子听赏。这首《乘雪橇》写的是北方冬天，一家人坐着驯鹿或狗拉的雪橇在雪道上飞驰的欢乐情景——马蹄声"嘚嘚"地踩在雪地上，雪橇上的铃铛"叮当"作响，风吹过耳边，快乐在雪地里飞跑。乐曲为2/4拍，轻快地。
教材在听赏栏目安排了三层活动：第一，"你听到这部分音乐中'嘚嘚'的马蹄声了吗？试着用双响筒随乐奏一奏。"教材把马蹄声作为第一个听辨焦点，并让学生用双响筒参与演奏——这是低段听赏课"听—奏"结合的典型设计；第二，"除了'嘚嘚'的马蹄声，在音乐中你还听到了哪些声音？"这是一个开放式听辨，引导学生发现串铃声、马鞭声、呼叫声等音乐中的细节；第三，"完整聆听乐曲，想一想我们还能怎样表现，随乐做一做吧。"教材还特别提示"听，这部分音乐中的串铃声表现了什么？随乐曲想一想、奏一奏。"把串铃声作为第二个听辨焦点。
从音乐本体看，乐曲主题轻快跳跃，用弦乐拨奏或木琴奏出"嘚嘚嘚嘚"的马蹄节奏，像雪橇在雪地上小跑；三角铁或铃铛清脆地"叮当叮当"，像雪橇上挂的铃铛在飞驰中晃响；中段旋律舒展歌唱，像风吹过脸、人在车上欢呼。两种音色——马蹄的"嘚嘚"和铃铛的"叮当"——一低一高、一密一脆，对比鲜明。二年级学生不需要知道乐器名，只要能听出"马蹄声"和"铃铛声"，并用双响筒模仿马蹄，就算达到要求。本课要让学生在听赏中学会"发现音乐里的声音细节"，并用打击乐参与进来。
【学情分析】
二年级学生对"雪橇"不一定有真实经验，但他们在绘本、动画里见过北方孩子坐雪橇，听到"嘚嘚"的马蹄声会立刻想到"马在跑"，听到铃铛声会想到"车上挂铃"。这个年龄段的学生已经能用双响筒、铃鼓等简单打击乐跟着节奏演奏，但要他们"听音乐找到马蹄声什么时候出来"，还需要教师反复带听。
学生的困难在于：第一，马蹄声"嘚嘚"在乐曲中是穿插出现的，不是一直响，学生容易敲过头或敲早；第二，"除了马蹄声还听到什么"是开放式听辨，学生容易只听到最响的马蹄声，忽略清脆的铃铛声；第三，随乐做乘雪橇动作时，学生容易只顾敲、不听曲，节奏和音乐合不上。因此教学中要先单独听马蹄声、单独听铃铛声，再合起来听；双响筒先跟着教师敲，再跟音乐；动作设计要简单——扶雪橇、风吹脸、笑。
【教学目标】
审美感知
完整聆听管弦乐《乘雪橇》，感受乐曲轻快欢乐的冬天情绪，分辨"嘚嘚"马蹄声和"叮当"串铃声两种音色，听出雪橇在雪道上飞驰的画面。
艺术表现
能听到马蹄声时用双响筒随乐敲击，敲准节奏、不抢拍；能听到串铃声时用手或铃鼓轻摇模仿；能随音乐做乘雪橇的简单动作，听音乐起收。
创意实践
能与同伴合作，一组奏马蹄、一组摇铃铛，共同为乐曲伴奏；能自己想象雪橇飞驰时还听到什么风声、笑声，用动作或嗓音表现出来。
文化理解
感受管弦乐用音色描绘冬天雪橇飞驰的音乐画面，体会北方冬天冰雪运动的欢乐，增进对冬天、对轻音乐的喜爱。
【教学重难点】
（一）教学重点
听辨《乘雪橇》中"嘚嘚"马蹄声和"叮当"串铃声；用双响筒随乐奏马蹄声，随乐做乘雪橇动作。
（二）教学难点
在马蹄声穿插出现时准确进奏，不抢拍、不漏敲；听出除马蹄、铃铛外的其他音乐细节；演奏与音乐合上，不只敲不听。
【教学准备】
钢琴、《乘雪橇》完整管弦乐音频及分段（马蹄段、铃铛段）音频、双响筒若干、三角铁或铃鼓若干、雪橇或马拉雪橇图片、黑板上画好两种音色的对照（马蹄：嘚嘚；铃铛：叮当）、白色纱巾（做雪道）。课前把乐曲按马蹄段和铃铛段试听。
【教学过程】
一、雪橇飞驰，声音导入
教师：小朋友，闭上眼睛——冬天的雪地，一辆雪橇"嗖"地滑过来，马在前面跑，车上挂着铃铛。教师用双响筒敲几下"嘚嘚嘚嘚"，再用三角铁敲几下"叮当叮当"。问：你听到了什么？学生回答"马蹄""铃铛"后，教师出示雪橇图片：对，今天我们听一首管弦乐《乘雪橇》，美国作曲家安德森写的。完整初听一遍，请学生边听边想：你像坐在雪橇上吗？风吹到脸上是什么感觉？
预设：学生一听双响筒就笑了，纷纷说"马蹄！"；听到三角铁又说"铃铛！"。初听后，学生说"像在雪上飞""风呼呼吹""很好玩"，有的做了个"风吹脸"的动作。
设计意图：用双响筒和三角铁直接模仿马蹄和铃铛导入，先在学生脑中建立两种声音形象；带着"坐雪橇"的画面初听，激活审美感知。
二、分段细听，辨马辨铃
教师：分段播放马蹄段和铃铛段。马蹄段放完，教师带学生用"嘚嘚"念马蹄节奏，问：马蹄声是密的还是疏的？学生说"密"后，教师在黑板贴马蹄图。再放铃铛段，教师带学生用"叮当"念铃铛声，问：铃铛声是脆的还是闷的？学生说"脆"后贴铃铛图。教师提示：马蹄是"嘚嘚"低低的，铃铛是"叮当"高高的。
预设：学生念"嘚嘚"时节奏基本稳，有的越念越快；念"叮当"时个个轻轻晃脑袋。贴图后，学生能指着图说"这个是马蹄，这个是铃铛"。
设计意图：把乐曲拆成马蹄段和铃铛段分别听辨，用念节奏和贴图让学生在脑中建立音色—形象对应，突破"只听马蹄忽略铃铛"的难点。
三、双响奏蹄，铃鼓摇铃
教师：过渡：现在我们来给乐曲伴奏！教师把学生分两组——马蹄组拿双响筒，铃铛组拿三角铁/铃鼓。教师先带马蹄组慢敲"嘚嘚"，提示跟着音乐走，马蹄声出来才敲；再带铃铛组轻摇"叮当"。然后放完整乐曲，听到马蹄声马蹄组敲，听到铃铛声铃铛组摇。教师在关键处手势提示。
预设：分组伴奏时，马蹄组初敲太早，经教师手势"马蹄出来再敲"后合上；铃铛组摇得很轻很美。两组合在一起时像真的雪橇在跑，学生兴奋地笑着。
设计意图：落实教材"用双响筒随乐奏一奏马蹄声""串铃声奏一奏"的要求，让学生用打击乐参与听赏，发展艺术表现与创意实践。
四、随乐乘橇，发现细节
教师：过渡：现在我们都坐上雪橇！教师带学生做乘雪橇动作：双手做扶雪橇状、身体微微前倾、风吹来时手挡脸。放完整乐曲，全班边奏边做动作。听完后问：除了马蹄和铃铛，你还听到了什么声音？学生自由回答——风声、笑声、马鞭声——教师把答案写在黑板上。
预设：学生做乘雪橇动作很投入，有的做出"被风吹得睁不开眼"的表情；听完说细节，有人说"听到风呼呼"，有人说"有人在笑"，有人说"鞭子响"。教师把答案一条条写下，学生惊奇自己听到这么多声音。
设计意图：落实教材"除了马蹄声还听到哪些声音"的开放式听辨，引导学生发现音乐细节，发展审美感知；动作参与让低年级学生在动中听。
五、展示互评，雪橇小结
教师：请一组学生上台——马蹄组敲、铃铛组摇、其他同学做乘橇动作，合作演一遍《乘雪橇》。请全班从"马蹄敲得准不准""铃铛摇得轻不轻""动作像不像坐雪橇"三方面互评。最后教师小结：安德森爷爷真了不起，他让管弦乐队学马蹄、学铃铛、学风，就画出了一幅冬天雪橇飞驰的画。课后可以把这首曲放给家人听，问他们听到了什么声音。
预设：台上伴奏加动作很有感染力，台下学生不自觉跟着晃；互评时学生说"他们马蹄在音乐出来时才敲，最准""我们组铃铛太响了"。听到课后放给家人听，不少学生点头。
设计意图：以综合伴奏和互评收束，最后点出管弦乐描绘声音细节的表现力，落实文化理解；课后家庭听辨延伸了课堂。
【板书设计】
《乘雪橇》（管弦乐） [美]安德森曲
2/4拍 轻快地
马蹄声：嘚嘚（低密）→ 双响筒
串铃声：叮当（高脆）→ 三角铁
其他：风声 笑声 马鞭声
关键词：雪橇飞驰 雪道
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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