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课堂教学设计
《堆雪人》
【教学内容】
学唱歌曲《堆雪人》（方林词，韩德常曲），3/4拍，中速活泼地，能用欢快、活泼的声音演唱；大雪天，堆雪人，小伙伴们唱一唱、奏一奏、演一演；探究下面的旋律可以加在歌曲的什么地方，在唱游中体验冬天堆雪人的欢乐。
【教材分析】
《堆雪人》是苏少版二年级上册第六单元"冬天的歌"的开篇演唱曲。单元以"冬天"为主题，把堆雪人、滑雪橇、溜冰、雪花等冬日场景写成歌、谱成曲，让孩子在唱游中感受冬天的乐趣。歌曲歌词"下雪天，真有趣。堆雪人，做游戏，乘雪橇，来滑冰，小朋友们多欢喜"，把冬天孩子最喜欢的活动一一串起，旋律为3/4拍，中速活泼地，三拍子的摇晃感像孩子在雪地里蹦蹦跳跳、又像雪橇在雪地上滑行。
教材在歌谱旁安排了两层活动：第一，"大雪天，堆雪人，小伙伴们唱一唱、奏一奏、演一演"，提示本课是唱、奏、演综合活动，不是单纯学唱；第二，教材在另一页专门提出一个探究任务："下面的旋律可以加在歌曲的什么地方？试一试吧。"给出"堆 雪 人 啊"几个字的旋律，让学生自己判断这段旋律应该插在歌曲的开头、中间还是结尾——这是低段非常可贵的编创与结构探究，鼓励学生听辨、尝试、判断。
从音乐本体看，歌曲3/4拍"强弱弱"的韵律天然带有冬天雪地滑行的晃动感；旋律多为级进和小跳，"下雪天真有趣"节奏轻快，"堆雪人做游戏"旋律略扬，像孩子笑出声；"小朋友们多欢喜"句尾落在长音上，像大家站在雪人旁边满足地舒一口气。全曲音域适中，适合二年级学生用欢快自然的声音演唱。教材把"堆雪人啊"这段旋律单独抽出来让学生探究位置，是在训练他们对歌曲结构的感知——哪里是起、哪里是承、哪里是合。本课作为单元开篇，要让学生在玩雪、唱雪中进入冬天情境，为后面《雪花》《乘雪橇》《溜冰圆舞曲》等冬日听赏演唱课定下"欢唱冬天"的基调。
【学情分析】
二年级学生对"堆雪人"再熟悉不过——即使在南方很少见大雪，他们也在绘本、动画里见过堆雪人，知道雪人有圆脑袋、胡萝卜鼻子、扫帚手。一听到"下雪天，真有趣"，他们立刻兴奋起来，有的做"捧雪"动作，有的做"滚雪球"动作。这个年龄段的学生已经能随3/4拍做摇晃律动，上一课《小小的船》刚学过三拍子，有基础。
学生的困难在于：第一，"3/4拍中速活泼"要唱得欢快但不赶，他们一听到"有趣"就容易越唱越快；第二，"堆雪人啊"这段旋律加在哪里，需要他们认真听辨歌曲结构，凭感觉猜可能猜错；第三，边唱边做堆雪人动作，嘴和手容易合不上。因此教学中要先让学生跟着三拍韵律念词，稳住速度；探究旋律位置时，让学生多试几个地方，用耳朵判断哪个最顺；动作只设计简单的滚雪球、堆雪人，不贪多。
【教学目标】
审美感知
感受歌曲3/4拍活泼欢快的冬天情绪，分辨"下雪天真有趣"的轻快和"多欢喜"的舒展，想象雪地里小伙伴堆雪人、乘雪橇、滑冰的欢乐画面。
艺术表现
能用欢快、自然的声音演唱《堆雪人》，唱准3/4拍节奏和长音；能在歌曲合适的地方加入"堆雪人啊"的旋律；能边唱边做滚雪球、堆雪人的简单律动。
创意实践
能与同伴合作，探究"堆雪人啊"旋律加在歌曲的位置，通过试唱判断哪个位置最顺；能设计堆雪人的动作，分组唱、奏、演综合表现冬日欢乐。
文化理解
感受冬天虽然寒冷，但堆雪人、乘雪橇、滑冰带给孩子无穷欢乐，体会中国孩子冬天生活的诗意与乐趣，增进对冬天、对生活的热爱。
【教学重难点】
（一）教学重点
欢快活泼地演唱《堆雪人》，唱准3/4拍韵律；探究"堆雪人啊"旋律在歌曲中的合适位置。
（二）教学难点
三拍子速度稳而不赶，欢快而不喊叫；准确判断"堆雪人啊"旋律加在哪里最顺；演唱与律动合上。
【教学准备】
钢琴、《堆雪人》音频与伴奏、雪人图片或毛绒雪人玩具、雪花飘落视频片段、"堆雪人啊"旋律卡片、黑板上画好歌曲结构线（起—承—转—合）、白色纱巾（做雪花）。课前把歌曲按段落剪接，确认可插入旋律的位置。
【教学过程】
一、雪花飘飘，雪人导入
教师：小朋友，闭上眼睛——冬天到了，天上飘下小雪花，一片、两片、三片……地上白了，屋顶白了，树也白了。教师播放雪花飘落视频（或摇动白色纱巾模拟雪花）。问：下雪了，你最想干什么？学生回答"堆雪人""打雪仗"后，教师出示雪人玩具：对，今天我们就来学一首《堆雪人》。教师范唱一遍，请学生边听边想：歌里的小朋友除了堆雪人，还干了什么？
预设：学生看到雪花视频兴奋极了，有的伸手接"雪花"；听完范唱，学生纷纷说"乘雪橇""来滑冰""做游戏"，有的已经做起了滚雪球的动作。
设计意图：用雪花和视频导入，把学生带入冬日情境；带着"还干了什么"的问题初听，让学生对歌词和情绪有整体印象，激活审美感知。
二、读词稳拍，模唱旋律
教师：过渡：这首歌是三拍子，强弱弱，像在雪地里晃悠悠地走。教师带学生按3/4拍拍腿念词："下雪天——真有趣——堆雪人——做游戏——"，念稳速度，不赶。然后用"lu"模唱旋律，重点在三拍子韵律上，教师喊"强—弱—弱"打拍。模唱完问：哪一句最开心？学生说出"小朋友们多欢喜"后，带唱这一句，声音舒展开。
预设：读词时学生一听到"有趣"就想快，经教师拍腿打三拍、喊"强—弱—弱"后稳住；模唱旋律基本跟下，"多欢喜"长音有的唱短了，经划三拍后唱满。
设计意图：先用拍腿读词稳住三拍速度，再模唱旋律，避免一上来就唱快；长音单独练，落实艺术表现。
三、完整演唱，探究插入
教师：过渡：现在老师这儿有一段小旋律，唱"堆雪人啊"，请大家听听它加在歌里哪里最合适。教师把旋律卡贴在黑板上，分别试加在开头、中间、结尾，每加一处带学生唱一遍，请学生听哪个最顺。学生投票后，教师和全班在选中的位置唱一遍完整歌曲。
预设：学生三处都试唱后，多数觉得加在"堆雪人，做游戏"后面最顺——因为刚说堆雪人，紧接着"堆雪人啊"像一声感叹；加在开头显得突兀，加在结尾像画蛇添足。投票后一致选中中间，唱起来很顺。
设计意图：落实教材"下面旋律可以加在歌曲什么地方"的探究要求，让学生通过试唱自己判断位置，发展审美感知与创意实践；这是低段可贵的结构探究。
四、唱奏演综合，堆雪人大戏
教师：过渡：现在我们把教室变成雪地！教师把学生分成三组——唱组齐唱、奏组用铃鼓摇"沙沙雪声"、演组做堆雪人动作：滚雪球（双手转）、堆雪身（双手比大圆）、安脑袋（双手放肩上做圆头）、插扫帚（一只手做扫帚）。教师带三组配合演一遍。
预设：学生对堆雪人动作很投入，滚雪球时双手转得像真的；铃鼓组摇得像下雪沙沙响；演组在唱到"堆雪人"时刚好做动作，配合基本合上。有的学生雪人"脑袋"装歪了，逗得大家笑。
设计意图：落实教材"唱一唱、奏一奏、演一演"的要求，用分组合作把歌曲变成冬日小戏，发展艺术表现与创意实践。
五、展示互评，冬日小结
教师：请一组上台完整演一遍《堆雪人》，请全班从"三拍子稳不稳""插入位置合不合适""动作像不像堆雪人"三方面互评。最后教师小结：冬天虽然冷，但雪地里的小朋友一点也不冷——堆雪人、乘雪橇、滑冰，快乐把雪都焐热了。课后如果真的下雪，记得去堆个雪人，把这首歌唱给它听。
预设：台上表演活泼欢乐，台下学生不自觉跟着晃；互评时学生说"他们插入那里最自然""我们组铃鼓摇太快了"。听到下雪唱歌给雪人听，学生笑作一团。
设计意图：以展示互评收束，最后把冬日欢乐点出来，落实文化理解；课后真实堆雪人延伸了课堂乐趣。
【板书设计】
《堆雪人》 方林词 韩德常曲
3/4拍 中速活泼地
下雪天 真有趣 → 堆雪人 做游戏 → 乘雪橇 来滑冰
插入旋律：堆雪人啊（在"堆雪人做游戏"后）
关键词：雪地 欢乐 三拍子
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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