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课堂教学设计
《雪花》
【教学内容】
学唱歌曲《雪花》（望安词，马成曲），2/4拍，中速欢喜好奇地，能用轻柔、好奇的声音演唱；小雪花真美丽，捧在手心化水滴；边唱边表演，唱出歌曲不同的语气；跟老师唱歌谱，想一想歌曲中两段旋律的异同；在唱游中感受雪花飘落、融化的美丽与好奇。
【教材分析】
《雪花》是苏少版二年级上册第六单元"冬天的歌"中的一首演唱曲。歌词"小雪花，飘啊飘，飞到东来飞到西，捧在手心化水滴"，把雪花从天上飘落到手心、再化掉的短暂而美丽的过程写得像一首小诗。歌曲为2/4拍，中速，速度标记"欢喜、好奇地"——孩子看到雪花的心情是欢喜的，捧在手心看它化掉是好奇的。旋律轻柔、摇曳，像雪花在风里打旋，又像孩子仰着头看雪的天真。
教材在歌谱旁安排了三层活动：第一，"小雪花真美丽，捧在手心化水滴。让我们边唱边表演，唱出歌曲不同的语气。"提示学生用动作表现雪花飘落和融化，并注意演唱语气的变化——飘落时轻、好奇时亮、融化时柔；第二，"跟老师唱歌谱，想一想， 处的旋律有什么异同？"教材把歌谱中两段相似旋律用方框标出，引导学生在唱谱中发现它们的相同与不同——这是低段初步的旋律分析，让学生学会听辨"像又不像"的旋律；第三，教材强调"有表情地歌唱"，把语气变化作为本课演唱重点。
从音乐本体看，歌曲开头旋律多为级进，像雪花慢悠悠飘落；"捧在手心"旋律略扬，像孩子把手举起来接雪；"化水滴"旋律下行、声音放轻，像雪花在手心悄悄化掉。两段方框旋律主题相似但结尾不同——一段收在主音、一段收在其他音，教材让学生自己去发现这种"同头异尾"。全曲音域不宽，适合二年级学生用轻柔自然声演唱。本课既要让学生唱出雪花飘落的美，又要让他们在唱谱中初步感受旋律的异同，是一首既有情绪又有知识含量的冬日歌曲。
【学情分析】
二年级学生对雪花充满好奇——即使在很少下雪的南方，他们也知道"雪花是六角的""雪花捧在手里会化"。看到雪花飘落的画面，他们会不自觉地伸手接、仰头看。这个年龄段的学生已经能做轻柔的演唱和飘落的律动，但要他们"唱出不同语气"，还需要教师用具体形象提示。
学生的困难在于：第一，"欢喜、好奇"不是大声喊，学生一兴奋就响，忘了雪花是轻轻飘的；第二，"两段旋律有什么异同"对他们是抽象问题，需要老师带他们一句一句对着唱、比着听；第三，边唱边做雪花飘落动作，容易只顾动不听唱。因此教学中要先用"雪花飘落"的呼吸和身体律动让学生进入轻柔状态；两段旋律要分句对比唱，用手势指给学生看哪里同、哪里不同；动作只做飘落和融化两个核心动作。
【教学目标】
审美感知
感受歌曲中速、欢喜好奇的轻柔情绪，分辨雪花飘落的轻柔和捧在手心融化的委婉，听辨两段相似旋律的异同，想象雪花飘飞、融化成水滴的美丽画面。
艺术表现
能用轻柔、好奇的声音演唱《雪花》，唱出"飘落—接雪—融化"的语气变化；能跟老师唱谱，发现两段旋律的同与不同；能边唱边做雪花飘落、手心融化的律动。
创意实践
能与同伴合作，用手臂的旋转和身体的缓缓下蹲表现雪花飘落和融化；能自己设计一个"雪花六角"的手势，加入演唱表演中。
文化理解
感受雪花短暂而美丽的自然之美，体会孩子对雪花的欢喜与好奇，增进对冬天、对自然细微之美的观察与热爱。
【教学重难点】
（一）教学重点
轻柔好奇地演唱《雪花》，唱出飘落与融化的语气变化；跟老师唱谱，分辨两段相似旋律的异同。
（二）教学难点
把"欢喜好奇"处理成轻柔明亮而非喊叫；准确听辨两段旋律的相同处和不同处；演唱与飘落律动合上。
【教学准备】
钢琴、《雪花》音频与伴奏、雪花图片或毛绒雪花、两段相似旋律对照卡（用方框标出异同）、白色纱巾若干（做雪花）、黑板上画好旋律线条。课前把两段方框旋律单独剪接试听。
【教学过程】
一、雪花飘落，呼吸导入
教师：小朋友，闭上眼睛——冬天的风里，飘下来一朵小雪花。教师举起一片大雪花（或摇白色纱巾），慢慢从头顶落下。问：小雪花是怎么落下来的？是"唰"一下掉下来，还是慢悠悠飘下来？学生回答后，教师带学生做"小雪花"：手指张开，从头顶慢慢飘到肩上、落到地上。然后教师说：今天我们唱《雪花》，就要用像小雪花一样轻的声音唱。教师范唱一遍，请学生边听边想：雪花最后怎么了？
预设：学生看雪花飘落时安静下来，跟着做飘落动作，手指张得开开的；有的说"像棉花""像羽毛"。听完范唱，学生说"化了""变成水滴了"。
设计意图：用雪花飘落的身体经验导入，让学生先用呼吸和手臂体会"轻"；教师范唱让学生整体感受歌曲轻柔好奇的情绪，激活审美感知。
二、唱谱辨异，发现异同
教师：过渡：这首歌里有两段旋律长得很像，但又不一样。教师在黑板贴两段方框旋律卡，用"lu"先唱第一段，再唱第二段，请学生听：哪里一样？哪里不一样？学生听后，教师带学生分句对着唱——前半句相同、后半句不同，用手指出相同的部分和不同的部分。教师说：这就像两片雪花，开头一样，结尾却不一样，每片雪花都是独一无二的。
预设：学生初听觉得两段"差不多"，经教师分句对比唱后，有人发现"前面一样、后面不同"；用手指出异同后，学生恍然大悟，纷纷说"真的！最后一个音不一样！"
设计意图：落实教材"跟老师唱歌谱，想一想两处旋律有什么异同"的要求，用对比聆听和手势指认让学生自己发现旋律异同，发展审美感知与初步旋律分析能力。
三、完整演唱，处理语气
教师：教师弹伴奏，学生齐唱。唱完问：哪一句是雪花在飘？哪一句是捧在手心？哪一句是化了？学生指出后，教师提示语气变化："飘啊飘"——声音轻，像雪花在风里；"捧在手心"——声音亮一点，像好奇；"化水滴"——声音放柔放轻，像雪花悄悄化掉。再唱一遍，教师用手势在飘句压手、接雪句抬手、融化句慢慢落下。
预设：初唱时学生声音偏响，经教师手势和"雪花是轻的"提示后，"飘啊飘"明显轻了；"捧在手心"亮了起来；"化水滴"柔下来。个别学生"化水滴"唱得太重，经"悄悄化掉"提示后放轻。
设计意图：通过手势和形象提示让学生学会用声音表现语气变化，把"有表情地歌唱"具体化，发展艺术表现。
四、纱巾雪花，飘落融化
教师：过渡：现在我们都变成小雪花！教师给每位学生发一块白色小纱巾，请学生捏着纱巾一角，随音乐慢慢飘：唱"飘啊飘"时手臂在头侧轻轻旋转；唱"捧在手心"时把手举到胸前；唱"化水滴"时慢慢蹲下、纱巾落在地上。教师放完整伴奏，全班边唱边飘。
预设：学生对纱巾雪花很喜欢，飘的时候手臂轻轻转，像真的雪花在飞；"化水滴"时慢慢蹲下，纱巾落地，画面很美。有的学生飘太快，经"雪花是慢悠悠的"提示后放慢。
设计意图：落实教材"边唱边表演"的要求，用纱巾和身体律动把飘落、接雪、融化的画面身体化，发展艺术表现与创意实践。
五、展示互评，雪花小结
教师：请几组学生上台——唱的唱、飘的飘，合作演一遍《雪花》。请全班从"声音轻不轻""语气有没有变化""飘得美不美"三方面互评。最后教师小结：小雪花从天上飘下来，落到你手心里，悄悄化成一滴水，这短短的一瞬间，就是冬天给你的小礼物。课后如果下雪，记得接一朵看看它化得多快。
预设：台上表演轻柔安静，台下学生也放轻了声音；互评时学生说"他们化那里声音最轻最美""我们组飘得太快了"。听到"冬天的小礼物"，不少学生点头。
设计意图：以表演展示和互评收束，最后把雪花短暂美丽的诗意点出来，落实文化理解；课后真实观察雪花延伸了课堂体验。
【板书设计】
《雪花》 望安词 马成曲
2/4拍 中速 欢喜、好奇地
飘啊飘（轻）→ 捧手心（亮）→ 化水滴（柔）
两段旋律：前半相同 后半不同（同头异尾）
关键词：飘落 融化 六角
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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