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课堂教学设计
《大树妈妈》
【教学内容】
演唱苏少版二年级上册第一单元"妈妈的歌"中的歌曲《大树妈妈》（胡天麟、邬根元词，龚耀年曲），用轻柔、温暖的声音唱好这首"摇篮曲，轻轻唱"的抒情儿歌；扮演大树妈妈和小鸟宝宝，用身体动作表现歌曲温暖的情景；并用已学节奏编创一句话，加入《大树妈妈》的情境表演中。
【教材分析】
《大树妈妈》是苏少版二年级上册第一单元"妈妈的歌"的开篇歌曲，教材把它安排在单元首页，用"中速　轻柔地"作为情绪基调，曲作者龚耀年为歌曲谱写了一段舒展、摇荡的旋律。歌词很短——"摇篮曲，轻轻唱。好妈妈，歌美妙。在歌里，在爱里，妈妈的宝贝长大了"，把大树比作妈妈，把小鸟宝宝比作被呵护的孩子，用童话般的比喻唱出妈妈对孩子无私的爱。歌曲是4/4拍，旋律多在中低音区起伏，像大树在风里轻轻摇动，又像妈妈在轻轻拍着宝宝，二年级孩子一听就能感受到那种暖暖、柔柔的氛围。
教材在歌曲谱面下方安排了两项唱游活动。第一项是"我们来扮演大树妈妈和小鸟宝宝，表现歌曲温暖的情景吧"，这是一个情境表演任务，要求学生分角色用身体动作参与歌唱，把听到的音乐画面演出来；第二项是"用　、　、　编创一句话，加入《大树妈妈》表演中"，教材给出了"谢谢您！""小宝宝睡吧。"两句节奏念白示例，引导学生把已学的四分音符、八分音符和二分音符节奏编成一句悄悄话，像大树妈妈对小鸟宝宝说的话，插进演唱里表演。这两项活动都紧扣二年级"唱游·音乐"以游戏和动作为主的教材特点。
作为单元起始课，《大树妈妈》承担着把学生带入"妈妈的歌"主题情境的任务。它既是一首歌唱课，又是一节情境表演课，后面的《摇篮曲》《小乌鸦爱妈妈》《唱给妈妈的摇篮曲》等课都延续"妈妈的爱"这一情感线索。学生通过扮演大树妈妈和小鸟宝宝，初步体会"用轻柔的声音唱歌""用身体表现音乐画面"这两个二年级最基本的唱游要求，为整个单元的学习打下情感和活动方式的基础。
【学情分析】
二年级学生7至8岁，正处在"唱游·音乐"阶段，他们最喜欢扮演小动物、大树、妈妈这类角色，一听到"扮演""表演"就会兴奋地站起来。这个年龄段的孩子已经能分辨音乐的快慢、轻重，也能跟着老师做简单的律动，听到轻柔的音乐会不自觉地放轻声音、做出摇晃的动作。他们对"大树妈妈""小鸟宝宝"这种童话角色充满想象，参与热情很高。
但这个阶段的孩子也有明显困难：一是唱抒情歌曲时容易唱得太响、太用力，把"轻柔地"唱成"很响亮"，不会控制声音；二是扮演动作时容易只顾自己玩，忘记跟着音乐的节拍和情绪起收，演着演着就变成自由打闹；三是"编创一句话"是第一次尝试把节奏编成完整的句子，他们往往只会拍节奏，不会把节奏和有意义的歌词配上。因此教学中要先给他们做示范、给例子，再让他们编，表演时要用明确的音乐指令来收束动作。
【教学目标】
审美感知
感受《大树妈妈》"中速、轻柔地"的情绪，能听辨出旋律像大树轻轻摇动一样的摇荡感，说出这首歌唱起来暖暖的、柔柔的，像妈妈在身边讲故事。
艺术表现
能用轻柔、连贯的声音演唱《大树妈妈》，唱出"摇篮曲，轻轻唱"的感觉；能分角色扮演大树妈妈和小鸟宝宝，用手臂、身体的简单动作表现大树摇动、小鸟依偎的情景，动作合上4/4拍的节拍。
创意实践
在教师示范下，用已学节奏编创一句"大树妈妈对小鸟宝宝说的话"，把它插进演唱中表演，体验自己编创、自己表演的乐趣。
文化理解
通过扮演大树妈妈呵护小鸟宝宝，体会妈妈对孩子的爱就像大树守护小鸟一样，愿意用歌声和动作表达对妈妈的爱。
【教学重难点】
（一）教学重点
用轻柔、温暖的声音演唱《大树妈妈》；分角色扮演大树妈妈和小鸟宝宝，用身体动作表现歌曲温暖的情景。
（二）教学难点
把"轻柔地"真正唱出来而不是唱响；编创一句话时能把节奏和有意义的悄悄话配上，而不是乱拍一通。
【教学准备】
钢琴、《大树妈妈》歌曲音频、大树头饰若干、小鸟头饰若干、节奏卡片（四分音符、八分音符、二分音符）、一片绿色树叶道具、课前把歌曲伴奏练熟。
【教学过程】
一、情境导入，走进大森林
教师：谈话导入：小朋友们，闭上眼睛，听老师说——在一片大大的森林里，有一棵高高的大树，风一吹，树叶沙沙响，大树就像妈妈一样张开胳膊，把小鸟宝宝抱在怀里。谁愿意来学一学大树妈妈张开胳膊的样子？在学生模仿后，教师说：今天我们要学一首好听的歌，就叫《大树妈妈》，听一听大树妈妈是怎么哄小鸟宝宝睡觉的。接着播放歌曲范唱，请学生边听边想象大树妈妈和小鸟宝宝的样子。
预设：学生纷纷张开胳膊做大树，有的还踮起脚学小鸟飞。听后回答："大树好高好大，小鸟宝宝在它怀里睡觉。""歌声柔柔的，像妈妈在唱歌。"
设计意图：用童话画面和模仿动作导入，把学生迅速带入"大树妈妈"的情境，激活审美感知，让他们带着画面初听歌曲。
二、范唱聆听，感受轻柔
教师：教师再次范唱《大树妈妈》，边唱边做大树轻轻摇晃的动作，提示学生注意老师的声音是轻轻的、柔柔的。唱完提问：老师刚才唱歌的时候，声音是大大的还是轻轻的？为什么这首歌唱这么轻？请学生用"lu"跟琴哼唱旋律，感受旋律的摇荡感，教师用手势画出旋律线。
预设：学生回答："声音轻轻的，因为要哄小鸟睡觉。"哼唱时有的学生一开始声音偏大，经教师提示"像说悄悄话一样"后放轻了。
设计意图：通过教师范唱和哼唱，让学生先建立"轻柔地"的声音概念，避免一开口就唱响，落实审美感知与艺术表现。
三、学唱歌曲，扮演角色
教师：按节奏读歌词：教师带学生按4/4拍读"摇篮曲，轻轻唱。好妈妈，歌美妙"，读出摇荡的感觉。然后跟琴逐句教唱，重点指导"摇篮曲，轻轻唱"唱得连贯轻柔。唱会后，请一半同学戴上大树头饰扮演大树妈妈，一半同学戴上小鸟头饰扮演小鸟宝宝：大树妈妈张开手臂左右轻轻摇动，小鸟宝宝依偎在"大树"身旁轻轻摇晃。完整随乐表演一遍。
预设：学生读词时能跟上节拍；教唱后大部分能唱下来，"轻轻唱"一句经提示后唱得轻柔了。扮演时大树组张开手臂摇晃，小鸟组做出依偎、睡觉的动作，情绪温暖。
设计意图：把学唱和角色扮演结合，让学生在动中学会歌曲，用身体动作加深对"轻柔温暖"情绪的体验，落实艺术表现。
四、节奏编创，加入表演
教师：过渡：大树妈妈还想对小鸟宝宝说句悄悄话呢。教师出示教材上的节奏示例"谢谢您！""小宝宝睡吧。"，带学生拍一拍、读一读。然后请学生想一想：如果你是大树妈妈，你会对小鸟宝宝说什么悄悄话？用我们学过的节奏把它编成一句话。教师示范：比如"快——睡——觉——"（二分音符）。给学生一分钟和同桌商量，然后请几位同学把编的句子拍出来、念出来，加入到歌曲最后一段表演中。
预设：学生创编踊跃，有的编"我——爱——你——"，有的编"好——宝——宝——"，拍节奏时有的人抢拍，经教师带着慢拍后合上。
设计意图：落实教材"编创一句话加入表演"的要求，把节奏练习和情境表演结合，发展创意实践，让学生体验自己编创的乐趣。
五、展示分享，感恩妈妈
教师：请几组同学戴上头饰，边唱边表演《大树妈妈》，把自己编的悄悄话加进去。全班从"声音是不是轻轻柔柔的""大树和小鸟的动作是不是合上音乐"两方面互评。最后教师小结：大树妈妈用树叶给小鸟宝宝遮风挡雨，就像妈妈照顾我们一样。回家以后，也可以把这首歌唱给妈妈听，做妈妈的贴心小宝贝。
预设：学生互评："他们组唱得很轻，像真的在哄宝宝睡觉。""大树摇的时候合上音乐了。"听完小结，不少学生点头，表示要回家唱给妈妈听。
设计意图：以展示互评收束表演学习，最后落到对妈妈的爱，落实文化理解，使歌唱体验与单元"妈妈的歌"主题融合。
【板书设计】
《大树妈妈》 胡天麟、邬根元词 龚耀年曲
4/4拍 中速 轻柔地
大树妈妈摇一摇 小鸟宝宝睡一睡
关键词：妈妈的爱 轻柔 温暖
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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