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课堂教学设计
《摇篮曲》（听赏）
【教学内容】
听赏苏少版二年级上册第一单元"妈妈的歌"中的《摇篮曲》，通过聆听不同演唱形式的摇篮曲，进一步感受摇篮曲"哄孩子睡觉、轻柔甜美、有摇荡感"的特点；跟着音乐用不同方式摇晃身体、模仿妈妈摇摇篮，分辨哪一种摇法与音乐更吻合；在反复聆听中，用轻柔的声音跟唱熟悉的摇篮曲旋律，体验摇篮曲带给人的安静与温暖。
【教材分析】
本课是第一单元"妈妈的歌"中又一首摇篮曲听赏课。教材在单元中先后安排了演唱版《摇篮曲》（汪玲曲）和听赏版舒伯特《摇篮曲》（女声合唱），本课作为另一首摇篮曲听赏，继续围绕"摇篮曲"这一体裁展开。教材在知识小屋里明确写出：摇篮曲是哄孩子睡觉的歌曲，一般都很简短，曲调轻柔甜美，节奏带有摇荡感。本课不再让学生学唱新歌，而是让他们带着已经积累的摇篮曲经验，再一次安静聆听、摇一摇、比一比，把对摇篮曲的感受从"会唱"深化为"会听、会感受"。
教材在本课的活动围绕"摇"和"辨"展开。一方面是"学着妈妈摇摇篮，说说哪种摇法与音乐更吻合"，教材用摇篮小图提示摇法，让学生用身体去试：摇得快好不好？摇得慢才合适。另一方面是用已经学过的《摇篮曲》（演唱版）的旋律，让学生跟唱熟悉的片段，在反复聆听中体会摇篮曲不管谁唱、怎么唱，那种柔柔的、摇啊摇的感觉是不变的。教材还在"成长足迹"中回顾"《摇篮曲》适合用怎样的声音演唱"，把听赏和演唱经验串起来。
作为单元摇篮曲系列的收束性听赏课，本课的价值在于让二年级孩子建立"体裁"的初步概念——什么是摇篮曲？它长什么样？听上去是什么感觉？通过演唱一首、听赏两首、摇一摇、比一比，学生对摇篮曲的认识就不再是一首歌，而是一类温暖的音乐。这为以后中高年级听赏更多摇篮曲、抒情曲打下感性基础。
本课作为摇篮曲体裁的收束听赏课，价值不在于学新歌，而在于让学生把前面几节课积累的摇篮曲经验串起来。教材用哪种摇法更吻合、摇篮曲适合什么声音等问题，引导学生把感性认识上升为对体裁特点的初步总结。通过对比听辨，学生开始建立一类音乐有共同特点的观念。
【学情分析】
二年级学生7至8岁，在本单元中已经学过、唱过、摇过摇篮曲，对"轻柔""摇荡""哄睡觉"有很具体的身体记忆。他们再次听到摇篮曲会很有亲切感，不需要老师再多解释"这是什么"。这个阶段的孩子已经能区分"快摇"和"慢摇"哪个更合适，也能在安静聆听中保持一段时间的注意力。
但他们也有困难：一是重复听同一类曲子容易觉得"又听摇篮曲"而失去新鲜感，需要用新的活动方式（比如换一种摇法、换一个角色）来吸引他们；二是"哪种摇法与音乐更吻合"需要边听边判断，他们可能光摇不判断，或者光说不摇；三是长时间安静聆听对二年级孩子仍是挑战，需要穿插身体活动来调节。因此教学中要设计变化丰富的聆听活动，动静交替。
【教学目标】
审美感知
再次聆听摇篮曲，能说出摇篮曲轻柔、甜美、有摇荡感的特点，分辨出快摇和慢摇中哪一种与音乐更吻合，体会摇篮曲让人想睡觉的安静感。
艺术表现
能跟着音乐用合适的速度摇摇篮，身体动作合上节拍；能用轻柔的声音跟唱熟悉的摇篮曲旋律片段。
创意实践
尝试用不同的摇法（快摇、慢摇、轻摇、重摇）去配合音乐，自己判断哪种最合适，并和同学说说理由。
文化理解
进一步了解摇篮曲是妈妈哄孩子睡觉的音乐，体会妈妈对孩子温柔的爱，愿意在生活中用轻柔的方式对待身边的人。
【教学重难点】
（一）教学重点
聆听摇篮曲，感受其轻柔、摇荡的特点；学着妈妈摇摇篮，找到与音乐吻合的摇法；跟唱熟悉的摇篮曲旋律。
（二）教学难点
边听边判断哪种摇法合适，把身体摇晃与音乐节拍真正合上；在重复聆听中保持兴趣和安静。
【教学准备】
钢琴、不同版本摇篮曲音频（含演唱版与听赏版）、小摇篮道具或玩偶若干、摇法对比提示卡（快/慢/轻/重）、星星旋律线图、课前把音频准备好。
【教学过程】
一、唤醒记忆，再听摇篮
教师：谈话导入：小朋友们，这个单元我们认识了一种特别温柔的歌，叫什么？（摇篮曲）谁还记得摇篮曲有什么特点？引导学生说出：轻柔、甜美、摇啊摇、哄宝宝睡觉。教师说：今天我们再来听几首摇篮曲，比一比，看谁的小耳朵最灵，一听就知道这是不是摇篮曲。播放一段摇篮曲，请学生闭上眼睛听，听完说说：它是不是摇篮曲？为什么？
预设：学生齐声回答"摇篮曲"，抢着说特点。聆听后回答："是摇篮曲，因为柔柔的、慢慢的。""像在摇宝宝。"
设计意图：用问答唤醒已有的摇篮曲经验，让学生带着"是不是摇篮曲"的目的去听，激活审美感知。
二、对比摇法，找最合适
教师：过渡：妈妈是怎么摇摇篮的呢？我们来试一试。教师请一位同学上来，先用很快的速度摇摇篮，放一小段摇篮曲，问大家：这样摇合适吗？再用很慢、很轻的速度摇，问：这样呢？引导学生发现：摇篮曲要慢摇、轻摇，快摇会把宝宝摇醒。然后全班抱着玩偶，跟着音乐用合适的速度摇摇篮，教师喊"慢一点、轻一点"，帮他们合上节拍。
预设：学生看快摇时笑成一团，说"宝宝会被摇醒！"看慢摇时点头说"这样才对"。自己摇时经提示后动作变慢、变轻。
设计意图：落实教材"学着妈妈摇摇篮，说说哪种摇法与音乐更吻合"的要求，用对比体验让学生自己悟出摇篮曲的摇法，发展审美感知。
三、跟唱旋律，轻声摇一摇
教师：教师弹出学生已经会唱的《摇篮曲》（汪玲曲）旋律，带全班用轻柔的声音跟唱"小宝宝快快睡觉"。唱的时候，请学生一边唱一边轻轻摇摇篮。然后放听赏版摇篮曲，请学生边听边用"lu"哼唱，继续轻轻摇。教师提示：不管是我们自己唱的，还是阿姨们合唱的，摇篮曲的感觉都是一样的——柔柔的、摇啊摇。
预设：学生跟唱时声音轻柔，摇得安稳。哼唱听赏版时，虽然旋律不同，但学生都能摇出摇篮曲的感觉。
设计意图：把演唱经验和听赏经验打通，让学生在跟唱和摇荡中体会摇篮曲体裁的共同特点，落实艺术表现。
四、辨别游戏，摇篮曲对对碰
教师：玩一个"摇篮曲对对碰"游戏：教师播放几段音乐片段，有的是摇篮曲，有的是进行曲、欢快的歌，请学生听到摇篮曲就做出"摇摇篮"的动作，听到不是摇篮曲就坐端正。每放一段，问学生：这是不是摇篮曲？为什么？引导他们用"轻柔""摇啊摇""想睡觉"这些标准来判断。
预设：学生反应积极，听到摇篮曲立刻摇起来，听到欢快的歌就坐正。判断理由基本都说得出"它很快、很响，不像摇篮曲"。
设计意图：用游戏化的听辨活动，检验学生是否真正掌握了摇篮曲的特点，发展审美感知，也让重复聆听变得有趣。
五、温柔小结，妈妈的歌
教师：教师小结：这个单元我们听了、唱了好几首摇篮曲，发现不管哪一首，它都是妈妈对宝宝温柔的爱。回家以后，可以选一首你最喜欢的摇篮曲，放给妈妈听，告诉妈妈："妈妈，这是我在学校学的摇篮曲，就像您平时哄我睡觉一样。"最后请全班抱着玩偶，在摇篮曲音乐中安静地摇一摇，结束本课。
预设：学生抱着玩偶轻轻摇着，课堂安静温馨。听完都表示要回家放给妈妈听。
设计意图：以温柔小结收束单元摇篮曲主题，把体裁认识和情感体验结合，落实文化理解。
【板书设计】
《摇篮曲》（听赏）
摇篮曲：轻柔甜美 节奏摇荡
快摇 宝宝会醒 ／ 慢摇 才合适
听一听 摇一摇 唱一唱
关键词：体裁感受 温柔 妈妈的歌
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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