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课堂教学设计
《摇篮曲》（演唱）
【教学内容】
演唱苏少版二年级上册第一单元"妈妈的歌"中的《摇篮曲》（儿歌，汪玲曲），想象妈妈晃摇篮的情景，用不同速度演唱歌曲，说说哪一种更适合哄小宝宝睡觉；学着妈妈摇摇篮，用身体动作感受音乐的摇荡感；并尝试用"do、re、mi"三个音编一编、唱一唱。
【教材分析】
这首《摇篮曲》是一首儿歌，由汪玲作曲，教材把它安排在第一单元"妈妈的歌"中，谱面标注"安静地"，4/4拍。歌词简单重复——"小宝宝快快睡觉，乌鸦喜鹊树上睡了，小猫小狗窝里睡了，月亮星星云里睡了。小宝宝快快睡觉，嗯！快快睡觉。"从树上的乌鸦喜鹊，到窝里的小猫小狗，再到云里的月亮星星，一样一样都睡着了，最后落到"小宝宝快快睡觉"，用层层铺排的画面把孩子哄入梦乡。旋律平缓、重复，像摇篮一下一下地摇，二年级孩子唱起来不觉得难，却能真切体会到"哄睡觉"的感觉。
教材围绕这首演唱曲设计了三个唱游活动。第一个是"想象妈妈晃摇篮的情景，用不同速度演唱歌曲，说说哪一种更适合哄小宝宝睡觉"，教材上专门画了"快""慢"两个圆钮，让学生对比快唱和慢唱哪种更合适，这是一个带比较的听辨与演唱活动。第二个是"用'do、re、mi'三个音编一编、唱一唱"，教材给出了"小宝宝快睡觉"的旋律填空，引导学生用三个音自己编一句摇篮曲旋律。第三个是下一页的"学着妈妈摇摇篮，说说哪种摇法与音乐更吻合"，配上摇篮图片，让学生用身体摇摇篮的动作去感受节拍。
教材还在这首歌旁边安排了"知识小屋"：摇篮曲是哄孩子睡觉的歌曲，一般都很简短，曲调轻柔甜美，节奏带有摇荡感。这个知识点不是让学生背概念，而是让他们在唱、摇、比较中自己体会摇篮曲的特点。作为单元中第一首真正的"摇篮曲"演唱课，它为后面听赏舒伯特《摇篮曲》和《唱给妈妈的摇篮曲》打下基础，让学生先会唱一首摇篮曲，再去听别人写的摇篮曲。
【学情分析】
二年级学生7至8岁，大多数在家里都被妈妈、奶奶摇着睡过，对"摇摇篮""哄睡觉"有亲身的生活经验，一说到这个话题就很有共鸣。他们已经会唱一些简单的重复旋律歌曲，对"do、re、mi"三个音也有初步认识，能跟着琴哼唱。这个阶段的孩子喜欢对比和选择，"快还是慢""哪种更好"这类问题会让他们很积极地表达。
但他们也有两个困难：一是"用不同速度唱并比较哪种合适"，他们往往快唱快玩、慢唱慢玩，不一定能说清楚为什么慢更适合哄睡，需要教师用生活经验去引导；二是用do、re、mi编旋律时，他们容易随便哼，不知道怎么把音组织成一句好听的摇篮曲，需要教师给样板、给扶着的手。另外，摇摇篮的动作容易变成乱摇，要教他们跟着节拍一下一下地摇。
【教学目标】
审美感知
感受《摇篮曲》安静、轻柔的情绪，通过快唱和慢唱的对比，体会慢一点、轻一点更适合哄小宝宝睡觉，能说出摇篮曲像摇篮一样摇啊摇的感觉。
艺术表现
能用轻柔、连贯的声音演唱《摇篮曲》，用不同速度演唱并比较；能学着妈妈的样子摇摇篮，身体动作合上4/4拍的摇荡节拍。
创意实践
在教师帮助下，尝试用"do、re、mi"三个音编一编、唱一唱"小宝宝快睡觉"的旋律，体验自己编摇篮曲的乐趣。
文化理解
了解摇篮曲是哄孩子睡觉的歌曲，曲调轻柔甜美、节奏有摇荡感，体会妈妈哄孩子睡觉时的温柔与爱。
【教学重难点】
（一）教学重点
用轻柔、安静的声音演唱《摇篮曲》；通过不同速度的对比，体会慢唱更适合哄宝宝睡觉；学着摇摇篮，感受音乐的摇荡感。
（二）教学难点
用do、re、mi三个音编出一句好听的摇篮曲旋律；摇摇篮的动作真正合上节拍而不是乱摇。
【教学准备】
钢琴、《摇篮曲》歌曲音频、小摇篮道具或图片、玩偶宝宝一个、do/re/mi音高卡片、快慢对比提示牌、课前把歌曲伴奏和旋律编创示范练熟。
【教学过程】
一、猜谜导入，认识摇篮
教师：谈话导入：小朋友们，老师今天带来一个谜语——"有风就不动，一动就有风，宝宝睡在它怀中。"猜猜是什么？（摇篮）出示小摇篮和玩偶宝宝：看，这就是摇篮，妈妈小时候就把我们放在这里面，摇啊摇，摇啊摇，摇着摇着就睡着了。谁来学一学妈妈是怎么摇摇篮的？在学生模仿后，教师说：今天我们要学一首《摇篮曲》，就是专门哄宝宝睡觉的歌。播放歌曲范唱，请学生边听边想象妈妈摇摇篮的样子。
预设：学生猜出"摇篮"，纷纷伸手做摇摇篮的动作。听后回答："歌声软软的，像真的在摇。""宝宝听到这首歌就困了。"
设计意图：用谜语和实物导入，激活学生关于"摇摇篮"的生活经验，把他们带入哄睡情境，为感受摇篮曲的摇荡感做铺垫。
二、对比聆听，快慢选一选
教师：教师用较快的速度唱一遍《摇篮曲》，再用很慢很轻的速度唱一遍，提问：老师哪一遍更像在哄宝宝睡觉？为什么？引导学生说出：快唱像在玩，宝宝会更精神；慢唱、轻唱才像哄睡觉。教师出示教材上的"快""慢"两个圆钮，带学生跟着钢琴先用稍快速度唱一遍，再用安静轻柔的速度唱一遍，对比哪种更好。
预设：学生一致说第二遍慢的好："快的时候宝宝会跳起来，睡不着。""慢的时候像真的在哄睡觉。"对比演唱后，学生普遍觉得慢唱更舒服。
设计意图：落实教材"用不同速度演唱，说说哪一种更适合哄宝宝睡觉"的要求，通过亲身体验对比，让学生自己悟出摇篮曲要慢、要轻，发展审美感知。
三、学唱歌曲，摇着摇篮
教师：按节奏读歌词：教师带学生按4/4拍读"小宝宝快快睡觉，乌鸦喜鹊树上睡了"，读得像轻轻摇。然后跟琴教唱，重点指导"快快睡觉"唱得轻柔连贯，"嗯！快快睡觉"唱得像妈妈哄完宝宝轻轻叹气。唱会后，请学生抱起玩偶宝宝（或双手做抱宝宝状），边唱边左右轻轻摇摇篮，摇一下唱一音，合上节拍。
预设：学生读词时能跟着摇的感觉；教唱后能唱下来，"嗯"一句唱得轻柔。抱宝宝摇晃时，有的人摇得太快，经教师提示"一下、两下，慢慢摇"后合上节拍。
设计意图：把学唱和摇摇篮动作结合，让学生在摇中体会4/4拍的摇荡感，落实艺术表现，也加深对"安静地"情绪的体验。
四、三音编创，我的摇篮曲
教师：过渡：我们也来当一回小作曲家，用do、re、mi三个音编一句摇篮曲。教师弹出do、re、mi，带学生唱熟。然后教师示范："小（do）宝（re）宝（mi）快（re）睡（do）觉（do）"，边弹边唱。请学生自己试着用三个音编一句"小宝宝快睡觉"，同桌互相唱一唱。请几位同学把自己编的旋律唱给大家听，全班当小评委：他的摇篮曲是不是轻轻的、摇啊摇的？
预设：学生兴趣浓厚，有的编得高、有的编得低，虽然简单但都能唱出摇篮曲的感觉。互相演唱时笑容满面，评委们也能说出"他编的很好听、软软的"。
设计意图：落实教材"用do、re、mi编一编唱一唱"的要求，用三音编创降低难度，让每个学生都能体验作曲的乐趣，发展创意实践。
五、知识小结，哄睡妈妈
教师：教师出示"知识小屋"：摇篮曲是哄孩子睡觉的歌曲，一般都很简短，曲调轻柔甜美，节奏带有摇荡感。请学生再说一说：今天我们唱的这首摇篮曲，是不是这样？最后请全班抱着宝宝，用最轻柔的声音完整唱一遍《摇篮曲》，边唱边摇。布置课后：回家给家里的小玩偶唱一遍摇篮曲，看能不能把它哄"睡"。
预设：学生齐声回答"是！简短、轻柔、摇啊摇"。最后一遍演唱特别轻、特别稳，像真的在哄宝宝睡觉，课堂气氛安静温馨。
设计意图：用知识小屋小结摇篮曲特点，落实文化理解；最后完整演唱把情绪推到温馨顶点，让学生带着温柔的情感结束本课。
【板书设计】
《摇篮曲》（演唱） 儿歌 汪玲曲
4/4拍 安静地
快唱 像在玩 ／ 慢唱 像哄睡
do re mi 编摇篮曲
关键词：轻柔甜美 摇荡感 妈妈的爱
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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