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课堂教学设计
《微笑波尔卡》
【教学内容】
听赏手风琴独奏《微笑波尔卡》（[美]格拉纳·莎尔汀曲），感受乐曲稍快、欢快活泼的情绪；了解手风琴这件乐器；听辨乐曲各段主题的演奏顺序，试着用图形把顺序表示出来；设计合适的动作，随音乐表现波尔卡舞曲欢快跳跃的节奏。
【教材分析】
《微笑波尔卡》由美国作曲家格拉纳·莎尔汀作曲，教材标注为"手风琴独奏"，速度"稍快"。教材在乐谱旁专门画出手风琴这件乐器，提示学生关注它的音色。波尔卡是一种起源于捷克民间的舞曲，二拍子，节奏活泼跳跃，通常速度较快；"微笑波尔卡"则在欢快中透着轻松微笑的愉悦感。教材把它安排在三年级上册第三单元"携手跳跳乐"的开篇听赏，单元引语写道："听赏并学唱中外各两首民间风格的舞曲，体验舞曲的节奏感、动作性与段落感。用动作表现快乐的情绪与曲调的特色。舞曲美，乐声扬，民间舞蹈多欢畅！"
教材在"听赏"栏目安排了两项核心活动：一是"设计合适的动作，随音乐表现一下吧"，让学生用身体动作参与舞曲；二是"乐曲是按什么顺序演奏的？试着用图形表示出来"，这是一项带任务的听辨活动，要求学生在反复聆听中分辨不同主题段落，并用图形（如○△□等）记录其出现顺序。教材还把手风琴单独画出，说明本课同时承担着认识一件乐器的任务。
作为一节舞曲听赏课，《微笑波尔卡》在音乐要素上有两个值得教学的点：一是波尔卡二拍子跳跃活泼的节奏，二是手风琴这件乐器独特的音色——既有人声般的歌唱性，又有手风琴特有的风箱抖动。与前面学过的三拍子小步舞曲相比，波尔卡是二拍子、更欢快更跳跃，正好让学生对比感受不同舞曲的节奏差异。本课承担着让学生体验舞曲"节奏感、动作性与段落感"的任务，也为后面《洗衣歌》《阿西里西》《木瓜恰恰恰》等中外舞曲的听赏演唱做铺垫。学生在反复聆听中还要练习"用图形记录段落顺序"这一有目的的聆听习惯，这与二年级时泛泛地听音乐有明显不同，体现了三年级音乐教材对听赏能力的进一步要求。
【学情分析】
三年级学生8至9岁，听到欢快跳跃的舞曲会不自觉地踏脚、拍手，参与律动的热情高。他们已经在《森林与小鸟》《G大调小步舞曲》等课做过"按顺序听辨主题"的活动，对"用图形记段落"不陌生。这一年龄段的孩子对"手风琴"这件乐器有的在影视中见过，有的还很陌生，好奇心强。
但学生也存在两个明显困难：第一，波尔卡节奏快、主题反复多，学生听着听着就只顾跳，忘了记段落顺序，或者把相似的跳跃主题混在一起；第二，"设计动作随音乐表现"时容易跳成乱蹦，跟不上二拍子的跳跃节奏，动作和音乐对不上。此外，手风琴音色是第一次接触，学生未必能说清它的特点。因此教学中要先带着学生听熟每个主题、用图形记顺序，再随乐做动作。
【教学目标】
审美感知
完整聆听手风琴独奏《微笑波尔卡》，感受乐曲稍快、欢快活泼的情绪，能听出波尔卡二拍子跳跃的节奏特点；能辨认手风琴这件乐器的音色，说出它像一边拉手风箱一边唱歌。
艺术表现
能跟着音乐用简单的脚步和拍手表现波尔卡二拍子跳跃的节奏，设计合适的动作随音乐跳舞，做到听音乐起收、动作合上节奏。
创意实践
在反复聆听中，与同伴合作分辨乐曲各段主题的演奏顺序，用○△□等图形把段落顺序记录下来；能用自己设计的动作表现快乐的情绪。
文化理解
知道波尔卡是一种欢快跳跃的民间舞曲，手风琴是一件能拉能奏、音色丰富的乐器；感受民间舞曲带来的欢畅情绪，体会"舞曲美，乐声扬，民间舞蹈多欢畅"。
【教学重难点】
（一）教学重点
感受《微笑波尔卡》欢快跳跃的情绪和二拍子节奏；用图形记录乐曲各段主题的演奏顺序；设计动作随音乐表现。
（二）教学难点
在快速反复的聆听中准确分辨主题段落、记录顺序；随乐动作合上二拍子跳跃节奏，而不是乱蹦。
【教学准备】
钢琴、《微笑波尔卡》完整手风琴音频及分段主题音频、手风琴实物或图片一张、图形记录卡（○△□）每人一张、黑板上画好的记录图形栏、铃鼓若干。课前把音频分段试听，确认各主题起止，并在黑板上预先画好图形记录格。
【教学过程】
一、乐器导入，认识手风琴
教师：谈话导入：同学们，老师这里有一件乐器，它一边拉手风箱一边唱歌，猜猜它是什么？教师出示手风琴图片，请学生观察：它有好多按钮、一个可以拉开的风箱。教师说：今天要听的《微笑波尔卡》，就是用手风琴独奏的，波尔卡是一种很欢快的舞曲。板书课题，播放第一遍，请学生边听边踏脚，感受二拍子跳跃的节奏。
预设：学生看图片说"像风琴""可以拉开合上"。听完音乐说"这首歌很欢跃，像在跳舞""节奏一跳一跳的"。
设计意图：用手风琴实物观察导入，先认识乐器再听音乐，带着"二拍子跳跃"的目的初听，激活审美感知。
二、分段听辨，图形记顺序
教师：教师分段播放几个主题，每段放完后在黑板上用○△□命名：○段跳跃、△段流畅、□段再现。教师带学生分别用"跺脚"和"拍手"感受两段不同的律动。然后布置任务：完整聆听，每听到一个主题就把对应图形记在记录卡上，听完说一说顺序。
预设：学生分段听后能分辨"○段跳、△段柔"，完整聆听初记时有人把两段相似的跳跃主题混淆，经教师关键处再听一遍后大部分能记对顺序。
设计意图：完成教材"用图形表示演奏顺序"的任务，通过命名和图形把抽象段落变可记，突破"记不清顺序"的难点。
三、随乐跳跃，设计动作
教师：过渡：波尔卡是会跳舞的音乐。教师示范两个简单动作：二拍子踏脚—拍手、左右交换重心。请学生站起来，随音乐在○段跳跃踏脚、△段流畅摇摆。教师提醒：动作要合上拍子，不抢不拖。
预设：学生站起来跳得开心，初跳时抢拍、乱蹦，经教师带慢跳两遍、喊"踏—拍—踏—拍"后逐渐合上节奏，动作快乐而不慌乱。
设计意图：完成教材"设计动作随音乐表现"的要求，用身体把二拍子节奏和欢快情绪内化，发展艺术表现。
四、图形复述，再听验证
教师：教师请几位同学展示自己记的图形顺序，全班对照音乐一起再听一遍验证：到底○△□是怎么排的？教师把正确顺序写在黑板上，请学生在自己的记录卡上订正。
预设：学生展示记录，互相核对，经再听验证后多数同学订正正确，课堂气氛活跃。
设计意图：通过展示和再听验证巩固听辨结果，把任务闭环，发展创意实践。
五、小结延伸，民间舞曲欢畅
教师：教师小结：《微笑波尔卡》用一架手风琴，就把一群人欢快跳舞的场面奏了出来，民间舞曲就是这么欢畅。布置课后再听一遍这首曲子，把自己记的图形顺序讲给家人听。
预设：学生听完小结说"原来舞曲要边跳边记顺序"，不少学生表示回家要再听，课堂在欢快的手风琴声中结束。
设计意图：以小结收束，把手风琴乐器认识、图形段落听辨和二拍子律动体验串联成完整的听赏课，最后落到对民间舞曲欢畅情绪的感受，落实文化理解。
【板书设计】
《微笑波尔卡》（听赏·手风琴独奏） [美]格拉纳·莎尔汀曲
稍快 欢快跳跃 二拍子
手风琴：拉风箱·唱歌
段落顺序：○ △ □
关键词：民间舞曲 欢畅
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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