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课堂教学设计
《箫》
【教学内容】
学唱汉族民歌《箫》。用"lü"跟老师琴声模唱旋律，选一选哪组词语更适合表现歌曲的旋律特点——"连贯、优美"还是"活泼、跳跃"；认识四二拍（以四分音符为一拍，每小节有两拍），比较歌曲中两个句子的异同，并分组合作，边做手势边轮唱这句旋律。
【教材分析】
《箫》是一首汉族民歌，教材把它安排在三年级上册第四单元"牧童信口吹"中，与听赏曲《牧童短笛》《小放牛》并列。单元主题是"想象美丽的田园风光，听赏并学唱赞美自然风光的民歌以及具有民歌风味的音乐作品"。这首民歌以"箫"这件中国民族吹管乐器为吟咏对象，旋律清丽悠长，本身就像箫声在静夜中悠悠流淌，与单元"信口吹笛"的意境一脉相承。
教材在演唱栏目设计了两项核心活动：一是"选一选，哪组词语更适合表现歌曲的旋律特点？用'lü'跟老师琴声模唱旋律"，并给出"连贯、优美"与"活泼、跳跃"两组对比词语，引导学生在模唱中自己判断旋律的性格；二是在乐谱页明确写出拍号知识——"拍号：四二拍／每小节有两拍／以四分音符为一拍"，并安排"比较两个句子的异同，再跟琴唱一唱""分组合作，尝试边做手势，边轮唱这句旋律"。这说明本课不仅要唱会歌，还要认识四二拍、学会轮唱。
从音乐上看，《箫》旋律以级进为主，句尾多长音，气息绵长，正是"连贯、优美"而非"活泼、跳跃"；歌曲中两个句子一问一答、开头相似而结尾不同，是民歌常见的"同头换尾"写法。教材把"比较两个句子异同"和"边做手势边轮唱"放在一起，是让学生在对比中听出旋律变化，再用轮唱体会两个声音先后叠在一起的效果。三年级学生刚从唱游转入"音乐"教材，本课是他们较系统地认识拍号、接触轮唱的一课，演唱要求与知识学习并重。
【学情分析】
三年级学生已经学过不少民歌，具备基本的跟琴模唱能力，听到"连贯、优美"的旋律会自然地放轻声音、拉长句子。他们在低年级接触过简单的齐唱和接唱，对"我唱一句、你接一句"的形式不陌生；箫这件乐器虽然多数学生没见过，但通过图片和老师的一两个长音，能很快想象出它清幽的音色。
但本课有两个明显难点。第一，"连贯、优美"地唱对三年级学生并不容易，他们容易唱得断、唱得短，句尾长音撑不住气息，需要专门的气息支持和长音练习；第二，轮唱是新形式，学生刚学，很容易你追我赶、越唱越快，或者跟着别人的声部跑，唱成齐唱。因此教学中要先单声部唱准、唱稳，再让一组先进、另一组晚两小节进，手势要简单明确，给足脚手架。四二拍知识则要通过拍手、跺脚等身体动作来感受，避免纯讲术语。
【教学目标】
审美感知
用"lü"模唱《箫》的旋律，通过与"活泼、跳跃"对比词语的选择，感受歌曲连贯、优美的旋律特点，听出两个句子"同头换尾"的异同，体会箫声般清幽绵长的意境。
艺术表现
能用连贯、悠长的声音演唱《箫》，唱准句尾长音，气息控制平稳；认识四二拍，能用拍手（强）、拍腿（弱）拍出强弱规律；能与同伴合作，边做简单手势边轮唱歌曲中的问句，做到自己的声部不被带走。
创意实践
在比较两个句子异同的基础上，与同伴讨论并设计表现旋律的手势（如句首抬手、句尾轻落），把"连贯优美"变成可见的动作；分组尝试用不同力度（轻唱／稍强）演唱两个句子，检验对旋律性格的理解。
文化理解
了解《箫》是汉族民歌，知道箫是中国古老的吹管乐器，音色清幽；感受中国民歌用短短几句旋律吟咏乐器、描绘夜景的雅致情趣，增进对汉族民歌和民族乐器的喜爱。
【教学重难点】
（一）教学重点
用连贯、优美的声音演唱《箫》，在"连贯优美／活泼跳跃"的对比中选准旋律性格；认识四二拍，拍强弱规律；学会两个句子的同头换尾对比。
（二）教学难点
句尾长音气息撑得住、声音不断；轮唱时保持自己的声部，不跟着另一组跑，速度不越唱越快。
【教学准备】
钢琴、《箫》范唱与伴奏音频、箫的图片或实物、四二拍强弱提示卡（强拍重、弱拍轻）、"连贯优美／活泼跳跃"词语卡、两个句子的对比乐谱卡、轮唱进出提示手势卡。课前把歌曲按两个乐句分段，确认轮唱进出点。
【教学过程】
一、箫声导入，初听辨性格
教师：出示箫的图片，教师吹（或放）一个悠长的箫声长音：同学们，这是箫，中国古老的乐器，声音又清又长。今天我们要学的汉族民歌《箫》，唱的就是它。放范唱一遍，提问：这首曲子听起来是"连贯、优美"，还是"活泼、跳跃"？请学生举词语卡。
预设：听到长箫声学生安静下来，初听后几乎全部举起"连贯、优美"卡；有人说"声音长长的，像箫声"，有人说"一句拖得很长，不像蹦蹦跳跳"。
设计意图：用箫声实物导入，把抽象的旋律性格变成可感的音色体验；让学生自己选词语，落实教材"选一选"的活动，激活审美感知。
二、模唱识谱，认识四二拍
教师：教师弹琴，带学生用"lü"模唱全曲旋律，提示"像箫声一样，一句一句连起来，不要断开"。接着认识拍号：板书"四二拍——以四分音符为一拍，每小节两拍"，带学生拍手（强）、拍腿（弱）拍出"强—弱"规律，边走边拍。再分句教唱歌词，提醒句尾长音吸气再唱。
预设：模唱时学生初唱偏短，经教师提示"手划一个长弧线，声音跟着线走"后唱得连贯了；拍手拍腿时能跟上强弱，但有人强拍弱拍颠倒，经教师喊"强、弱"两遍后整齐。
设计意图：把模唱、拍号、气息三件事拆开练，模唱建立旋律感，身体拍击感受四二拍强弱，为完整演唱和轮唱打基础，落实艺术表现。
三、比较乐句，发现同头换尾
教师：出示两个乐句乐谱卡，带学生分别唱一唱，提问：这两句开头像不像？结尾有什么不同？引导学生发现"同头换尾"。教师说：正因为结尾不同，一句像在问、一句像在答。请学生一组唱问句、一组唱答句，接起来唱一遍。
预设：学生反复比较后发现："开头两个字一样，后面不一样。""上一句像在问，下一句像在答。"分组问答接唱时兴致很高，有人故意把问句唱得"挑"起来。
设计意图：落实教材"比较两个句子异同"的要求，用问答接唱把"同头换尾"听出来、唱出来，既训练听辨又为轮唱铺垫。
四、合作轮唱，手势帮唱
教师：过渡：如果两组同时唱，会怎样？教师讲解轮唱：一组先唱，另一组晚两小节进，像回声一样叠在一起。教师设计简单手势——句首抬手、句尾轻落，两组看着手势进出。先慢速练一遍，教师用手给速度，提醒"别抢、别跟着别人跑，听见自己的声音"。再跟伴奏完整轮唱一遍。
预设：初轮唱时两组很快混到一起、越唱越快，有人笑出声；经教师用手势明确进出、放慢速度两遍后，逐渐能听见两个声部，学生惊喜地说"真的有两个声音叠在一起"。
设计意图：把教材"边做手势边轮唱"变成可操作的活动，用手势做脚手架，先慢后快，突破轮唱不跑偏的难点，发展艺术表现与合作。
五、展示小结，箫韵悠长
教师：请两组完整轮唱一遍，请全班从"声音连不连贯""轮唱有没有跑掉"两方面互评。最后教师小结：《箫》是汉族民歌，短短几句，就把箫声的清幽唱了出来；中国民歌就是这样，一件乐器、一个夜晚，都能唱成歌。布置课后把歌唱给家人听，请家人说说像不像箫声。
预设：学生互评："他们唱得很长，像箫。""我们组刚才有人跑到另一组去了，下次要听自己的。"小结时不少学生轻声哼着旋律，神情安静。
设计意图：以轮唱展示和互评收束演唱学习，最后落到汉族民歌与箫的文化情趣，落实文化理解，使演唱体验与单元田园主题贯通。
【板书设计】
《箫》（汉族民歌）
四二拍：强—弱（以四分音符为一拍，每小节两拍）
旋律特点：连贯、优美
两个句子：同头换尾（问—答）
手势：句首抬手 句尾轻落
关键词：箫声清幽 轮唱
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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