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课堂教学设计
《夸秋天》
【教学内容】
编创展示课《夸秋天》。在学唱本单元金秋民歌的基础上，在教材留空处填上合适的词，用十六分音符节奏编创"夸秋天"的歌词短句；与同伴合作，把编创的歌词配上歌曲旋律、干农活动作和锣鼓经节奏，分组表演"夸秋天"，在展示与互评中体验金秋的喜悦与合作的快乐。
【教材分析】
《夸秋天》是三年级上册第五单元"金秋采山谣"的编创展示课。教材在一页中留出填空："在（横线）处填上合适的词，与同学合作表演"，并标注"十六分音符"。这说明教材并不提供一首现成的完整歌曲，而是以"夸秋天"为题，让学生用本单元学过的歌曲素材、节奏素材，自己填词、自己表演，是一节以学生编创为主体的展示课。
本单元已经学过《溜溜山歌》《吉庆锣鼓》《叫我唱歌我唱歌》《抓妈荷》四课，积累了三类素材：一是一领众和的演唱方式（《溜溜山歌》《叫我唱歌》），二是十六分音符和锣鼓经节奏（《吉庆锣鼓》《抓妈荷》），三是干农活、抛妈荷的律动素材。《夸秋天》正是要把这些素材整合起来，让学生"夸"——夸金秋、夸丰收、夸劳动、夸合作。教材把"十六分音符"标在填词处，提示学生编创时要用上密集节奏，让"夸"的句子更活泼、更有味道。
作为单元最后的编创展示，本课的价值不在于学一首新歌，而在于给学生一个"用音乐夸秋天"的任务驱动。学生要在限定框架内选择歌词、配上旋律、加上动作和伴奏，最后分组展示。这是典型的"支架式编创"——教材给主题、给节奏型、给留空，学生在框架里自由创造，既不会无从下手，又有表达空间。三年级学生刚从唱游转入"音乐"教材，这种有支架的编创课，正是培养创意实践核心素养的重要载体。
【学情分析】
经过本单元四课的学习，三年级学生对"金秋""丰收""劳动"有了丰富的情感和素材积累，一领众和、锣鼓经、干农活动作都已经练过，做《夸秋天》有基础。他们对"自己编、自己演"的课热情极高，喜欢把自己想到的秋天景象写进歌词。编创课自由度大，学生容易兴奋，但也容易跑题——有人只顾说秋天的画，忘了用音乐；有人编的词和节奏合不上。
因此本课的关键是给清楚的编创支架和展示规则。要把任务拆成"填词—配旋律—加动作/伴奏—排练—展示"五步，每一步都有时间限制和示范；小组分工要明确（谁领唱、谁和、谁打节奏、谁做动作）；展示要有评价标准（有没有用上十六分音符、有没有一领众和、动作合不合）。这样，学生的创意才不会散成一锅粥。
【教学目标】
审美感知
回顾本单元金秋民歌的情绪与节奏，感受"夸秋天"需要的热情、明快和丰收喜悦；在自编歌词和节奏中，体会十六分音符带来的密集活泼感，以及一领众和带来的呼应趣味。
艺术表现
能把填好的"夸秋天"歌词配上熟悉的歌曲旋律唱出来，咬字清楚；能在领唱与和唱中合作，用锣鼓经或拍手为自己的作品伴奏，动作合上节奏。
创意实践
在教材留空处填出"夸秋天"的歌词短句，至少用上一处十六分音符节奏；与小组合作，把歌词、旋律、干农活动作和锣鼓经整合为一段一分钟左右的"夸秋天"表演，在展示中接受互评并修改。
文化理解
通过"夸秋天"的编创与表演，体会中国劳动人民用歌唱赞美丰收、赞美劳动的传统；理解民间音乐"从生活中来、到生活中去"的特点，增进对金秋、对劳动、对合作的热爱。
【教学重难点】
（一）教学重点
在教材留空处填出"夸秋天"歌词，用上十六分音符；小组合作把歌词、旋律、动作、伴奏整合为一段表演并展示。
（二）教学难点
编创的歌词能配上熟悉旋律唱得顺，十六分音符处节奏清楚；小组分工明确、排练有序，展示时不冷场、不混乱。
【教学准备】
钢琴、本单元歌曲片段音频（《叫我唱歌》《溜溜山歌》《吉庆锣鼓》锣鼓经）、留空歌词表每组一张、十六分音符节奏卡、干农动作图示、锣鼓经节奏卡、小鼓响板若干、展示评价表（每桌一张）、"夸秋天"主题黑板。课前把小组分好、分工卡准备好。
【教学过程】
一、回顾单元，夸秋天导入
教师：教师说：这个单元我们听了安徽的《溜溜山歌》、敲了《吉庆锣鼓》、唱了江苏的《叫我唱歌我唱歌》和《抓妈荷》，都是金秋里的歌。今天我们自己来"夸秋天"——把我们看到的秋天、丰收，用歌唱出来。放一段本单元歌曲串烧，提问：秋天有什么值得夸的？学生自由说，教师板书关键词（丰收、稻谷、锣鼓、金黄、欢乐）。
预设：学生热烈回忆，说出"稻子黄了""果子熟了""敲锣打鼓""大家笑得开心"；听到串烧，不少人跟着哼。
设计意图：用单元回顾和关键词收集导入，激活已有素材和情感，让"夸秋天"有话可说、有旋律可配，为编创做准备。
二、填词示范，支架引路
教师：出示留空歌词表，教师示范：教材留空要我们填词。比如"___（什么），___（怎么样）"，我填"稻子金黄，满仓满囤"。再示范用十六分音符节奏念："稻-子-金-黄（XXXX）"，密的地方念得清楚。请学生在小组里先每人说一句"夸秋天"的话，再筛出两句填进留空。
预设：学生学着示范，说出"苹果红红""桂花飘香""锣鼓咚咚"等句子；初念十六分音符处赶，经教师带拍腿念后清楚了。
设计意图：把"填词"这一编创难点用示范和节奏支架拆开，让学生知道填什么、怎么填、怎么念，落实创意实践的第一步。
三、配曲伴奏，分工排练
教师：过渡：填好词，就要唱出来、演出来。教师给小组任务：用本单元学过的旋律（《叫我唱歌》或《溜溜山歌》主题）配唱；一人领唱、众人和；两人打锣鼓经节奏（咚咚锵）；两人做干农活动作。给八分钟排练，教师巡视，提醒"词要唱得顺、节奏要稳、动作要合拍"。
预设：小组分工热烈，有人抢着当领唱，有人敲节奏；初排练时词配不上旋律，经教师提示"就用叫我唱歌的调子"后唱顺了；动作和节奏逐渐合上。
设计意图：把编创从词拓展到曲、奏、演，给明确分工和时间，让学生在合作中整合素材，发展艺术表现与创意实践。
四、分组展示，互评修改
教师：各组依次上台展示"夸秋天"，每组约一分钟。展示前教师出示评价表：一看歌词有没有夸秋天、二看有没有用十六分音符、三看一领众和齐不齐、四看动作合不合。每组展示后，全班用这四项互评，说优点提一条修改建议。
预设：各组展示各具特色：有的组唱"苹果红红满山坡"，有的组边敲锣鼓边做收割动作；互评时学生认真对照四项，说"他们十六分音符念得清楚，但和唱有点抢"，气氛热烈。
设计意图：用清晰的四项评价表让展示和互评有抓手，让学生在展示中修正作品，把创意实践落到"展示—反馈—修改"的闭环。
五、总评小结，金秋不散
教师：教师小结：今天我们自己填词、自己伴奏、自己表演，"夸"出了我们心中的秋天。秋天不光是风景，更是劳动、是合作、是大家一起唱出来的喜悦。本单元的金秋采山谣就到这里，希望大家把秋天的歌唱给家人听。请全班把各组最好的一句合起来，随伴奏齐唱一遍"夸秋天"。
预设：学生听小结时满足地笑着，齐唱时把各组的好词唱在一起，气氛融洽；不少人说"下次我还想编"。
设计意图：以总评和齐唱收束全课，把分散的小组创作汇聚成集体表达，最后落到金秋、劳动、合作的文化理解，使本单元圆满收尾。
【板书设计】
《夸秋天》（编创展示）
一领众和+锣鼓经+干农动作
关键词：自己编·合作演·金秋喜悦
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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