资源简介

课堂教学设计
《溜溜山歌》
【教学内容】
听赏男声合唱《溜溜山歌》（安徽民歌）。感受歌曲"一领众和"的演唱方式，听辨领唱与齐唱的交替；随着音乐一起和唱"溜溜"衬词，体会安徽山歌"一棵树不成林、一个人难办大事"的协作精神。
【教材分析】
《溜溜山歌》是一首安徽民歌，以男声合唱形式演唱。教材把它安排在三年级上册第五单元"金秋采山谣"，单元引语写道："进行'有密有疏''有呼有应''一领众和'的听、唱、奏、演活动，体验'融音乐于游戏，合作得如锣鼓相应般'的快乐。"单元开篇诗"唱山歌，夸金秋，人逢喜庆爱唱歌"点出了本单元民歌、金秋、喜庆、合作的主题。
教材完整呈现了歌曲的歌词结构："（领）一棵树（那么溜溜），（齐）（溜溜），（领）不成林（那么溜溜）"，并插入说白"一根单纱嘛伙计（齐）啊！难搓绳啊（齐）是啊！"，最后齐唱"一根单纱（溜溜那呀）难搓绳（那么呀嗬嘿）"。第二段以"一只鸟儿孤零零，一个人难办大事"作比。教材在听赏栏明确提示："歌曲采用了一领众和的方式来演唱，请你一起随着音乐来和唱。"这说明本课的核心不是单纯听，而是要学生参与到"和"的部分中去。
从音乐上看，《溜溜山歌》领唱高亢舒展，像山岗上一人起腔；齐唱短促有力，"溜溜""呀嗬嘿"等衬词应和，像众人呼应。一领众和本是劳动人民在山野、田间即兴对答的歌唱方式，"有呼有应""有密有疏"是它的特点。三年级学生在前一单元已接触过问答式对唱，本课把"一领众和"从课堂问答拓展到男声合唱这种民间形式，是单元"合作如锣鼓相应"理念的直接体现，也为后续《叫我唱歌我唱歌》的一领众和演唱做铺垫。
【学情分析】
三年级学生对"你问我答、一领众和"的演唱形式并不陌生，在《小放牛》《箫》等课已经做过接唱和轮唱，参与和唱的积极性高。"溜溜""呀嗬嘿"这类衬词朗朗上口，学生一听就想跟着喊，课堂气氛容易热烈起来。安徽山歌的高亢气质，也容易让学生联想到农民在山上劳动的画面。
但本课有两个需要把握的地方。第一，男声合唱声音浑厚、领唱与齐唱交替快，学生可能只顾着喊"溜溜"，而听不清领唱到底在唱什么、和唱插在哪里，容易抢拍或慢半拍；第二，山歌情绪热烈，学生一兴奋就会喊得很响、很用力，缺少"应和"的分寸感，和唱变成了乱喊。因此教学中要先让学生听清领唱与齐唱的分工，用手势明确"该我和了"的时机；和唱要先轻后响，体会"呼"与"应"的关系，而不是一味大声。
【教学目标】
审美感知
聆听男声合唱《溜溜山歌》，感受领唱高亢舒展、齐唱短促应和的对比，听辨"一领众和"的演唱方式，说出哪一句是一人在唱、哪一句是众人在和，体会安徽山歌质朴热烈的乡土气息。
艺术表现
能随着音乐在"溜溜""呀嗬嘿"处准确加入和唱，做到不抢拍、不拖拍；能用自然的声音模仿领唱的一句高腔，体会一人起腔、众人呼应的歌唱方式。
创意实践
与同伴合作，一人当"领唱"、众人当"齐唱"，用"一棵树不成林"的歌词做一领众和的练习；尝试把课上自己编的一句"一领众和"短句（如"一个人（溜溜）""干不成（溜溜）"）和唱出来，体验有呼有应的乐趣。
文化理解
了解《溜溜山歌》是安徽民歌，一领众和是劳动人民在山野田间即兴歌唱的方式；从"一棵树不成林、一个人难办大事"的歌词中体会团结协作的道理，感受中国劳动人民用歌唱传递生活智慧的民间文化。
【教学重难点】
（一）教学重点
感受并听辨"一领众和"的演唱方式，准确加入"溜溜""呀嗬嘿"的和唱；体会领唱与齐唱有呼有应的关系。
（二）教学难点
在领唱与齐唱快速交替中找准和唱进入的时机，不抢不拖；和唱要有"应和"的分寸，而非一味大声乱喊。
【教学准备】
钢琴、《溜溜山歌》男声合唱音频、领唱与齐唱分段音频、领唱手势（手向上托起表示起腔）和齐唱手势（手向两侧摊开表示应和）、歌词卡（领唱句与齐唱衬词用不同颜色）、安徽山野田园图片。课前把歌曲按领唱、齐唱切段，确认和唱插入点。
【教学过程】
一、金秋导入，上山听山歌
教师：出示安徽山野田园图片，教师说：秋天到了，农民伯伯在山上砍柴、采茶，一个人唱闷了，就对着山那边喊一嗓子，山那边的人跟着应和，这就是山歌。放《溜溜山歌》完整音频一遍，提问：这首歌里，是一个人在唱，还是很多人一起唱？你听到哪些"溜溜"的声音？
预设：学生安静听，初听后回答："有一个人先唱，然后很多人一起和。""到处都是'溜溜'，像在喊。""那个人唱得高高的，其他人答得短短的。"
设计意图：用劳动情境和山野图片导入，把"一领众和"还原到生活场景，让学生带着"谁在唱、谁在和"的问题初听，激活审美感知。
二、分段聆听，辨领与和
教师：分段播放领唱句"一棵树（那么溜溜）"和齐唱衬词，提问：领唱的声音是高还是低、长还是短？齐唱的"溜溜"是长还是短？教师板书"领唱：一人、高亢、舒展；齐唱：众人、短促、应和"。带学生分别用"lu"模仿领唱的高腔和齐唱的短衬词，体会长短对比。
预设：学生听后回答："领唱拖得长长的，像在山上喊。""齐唱短短的，一下就完了。"模仿高腔时有人故意捏着嗓子，模仿衬词时整齐地"溜溜"两声。
设计意图：把"一领众和"拆成领与和两个部分听辨，通过板书和模仿让学生建立清晰的角色概念，落实审美感知，为参与和唱打基础。
三、参与和唱，找准时机
教师：教师当"领唱"，学生当"齐唱"：教师唱"一棵树（那么溜溜）"，学生在"溜溜"处应和。教师用手势提示——手向上托起表示领唱起，手向两侧一摊表示学生该和了。先慢速练两遍，再跟原唱音频一起和唱，提醒"听到领唱尾巴一落，我们就轻轻和，不要抢"。
预设：初练时学生抢拍、喊得很响，经教师手势明确时机、提醒"像回声，先轻一点"后，逐渐能在准确处加入，和唱变得整齐，有人笑着说"像真的在山上喊"。
设计意图：落实教材"随着音乐来和唱"的要求，用手势做脚手架，先慢后快、先轻后响，突破找准时机和分寸的难点，发展艺术表现。
四、合作创编，一领众和
教师：过渡：我们也来编自己的"溜溜山歌"。教师给出支架：领唱说一句"一个人（溜溜）"，齐唱"溜溜"；领唱再说"干不成（溜溜）"，齐唱"溜溜"。请四人小组自己编两句，如"一根柴（溜溜）""烧不红（溜溜）"，然后一人当领、众人当和，表演给小组看。教师巡视，提醒衬词要短促、整齐。
预设：小组热烈编创，有人编"一只鸟（溜溜）""飞不高（溜溜）"，有人编"一块砖（溜溜）""砌不成（溜溜）"；表演时领唱站起来、齐唱坐着应和，气氛热烈。
设计意图：在教材歌曲基础上让学生迁移"一领众和"句式，给支架、给角色，体验有呼有应的合作乐趣，落实创意实践，呼应单元"合作如锣鼓相应"。
五、展示小结，山歌寄情
教师：请两组展示自己编的一领众和，全班从"领和分明吗""和唱齐不齐"两方面互评。最后教师小结：《溜溜山歌》是安徽劳动人民唱的歌，"一棵树不成林，一个人难办大事"——音乐不光好听，还告诉我们团结的道理。布置课后把"溜溜"衬词教给家人，和家人玩一领众和。
预设：学生互评："他们组领唱和和唱分得很清楚。""我们组和唱太慢了，下次要跟着领唱尾巴走。"听到"团结"的道理，不少学生点头。
设计意图：以创编展示和互评收束，最后落到民歌中的生活智慧与团结精神，落实文化理解，使听赏体验与单元"金秋采山谣"主题贯通。
【板书设计】
《溜溜山歌》（男声合唱）安徽民歌
一领众和：
领唱——一人、高亢、舒展
齐唱——众人、短促、应和（溜溜／呀嗬嘿）
衬词：溜溜 呀嗬嘿
关键词：有呼有应 团结协作 金秋山歌

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