资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 音乐学科
课堂教学设计
《抓妈荷》
【教学内容】
学唱江苏沭阳民谣《抓妈荷》（中速、优美地）。用优美、连贯的声音演唱歌曲，认识十六分音符；边唱边玩"抓妈荷"的游戏，在每小节强拍处抛出"妈荷"（沙包或小布包），体验融音乐于游戏、合作如锣鼓相应的快乐。
【教材分析】
《抓妈荷》是一首江苏沭阳民谣，中速、优美地。"抓妈荷"是当地儿童边唱边玩的一种抛接沙包游戏，"妈荷"即游戏中抛接的小布包。教材把它安排在三年级上册第五单元"金秋采山谣"，与《叫我唱歌我唱歌》的热情劳动歌形成对照——如果说《叫我唱歌》是丰收时的欢唱，《抓妈荷》就是田间地头儿童游戏时的悠歌，共同体现"融音乐于游戏"的单元理念。
教材在演唱栏目设计了两项核心活动：一是"边唱边玩'抓妈荷'的游戏，可以在每小节的强拍处抛出'妈荷'"，把演唱与抛接游戏结合，强拍抛包这一要求既练节奏感又练合作；二是在乐谱中明确出现"十六分音符"，与下一课时《夸秋天》编创展示中的十六分音符填空相呼应，说明本课要在演唱中认识并感受十六分音符的密集节奏。
从音乐上看，《抓妈荷》旋律优美连贯，与《叫我唱歌》的明快形成对比，民谣的口语化衬词和游戏性节奏让歌曲既有歌唱性又有游戏感。强拍抛包要求学生稳定地数小节、听强拍，这是对三年级学生节拍感和合作能力的综合训练。教材把游戏写进歌词提示，正是让学生在玩中学、在唱中玩，体现民间音乐"歌不离戏、戏不离歌"的特点。歌曲中十六分音符的密集节奏与长线条旋律交替出现，一密一疏，正好呼应单元"有密有疏"的审美要求。本课放在单元演唱课的后段，把"有密有疏"中的"密"（十六分音符）和"融音乐于游戏"落到实处，也为《夸秋天》的编创展示积累节奏素材。
【学情分析】
三年级学生对"边唱边玩"的课兴趣极高，抛接沙包这类游戏他们在体育课或课间玩过，参与热情高涨。歌曲旋律优美、朗朗上口，听几遍就能哼；十六分音符虽然是新知识，但通过"密集的小音符像快速的脚步"这样的比喻，学生不难理解。他们在前面几课已经练过强弱拍、一领众和，具备数强拍的基础。
但本课有两个明显难点。第一，边唱边抛包需要手、口、耳协调，学生一玩起来就只顾抛包，唱不准音、数错小节，或者抛得太用力砸到别人；第二，十六分音符节奏密集，学生容易唱得赶、唱得糊；第三，围圈抛包需要合作默契，一两个人抢拍会让整个圈的节奏乱掉。因此教学中要先唱熟歌、数清强拍，再玩游戏；游戏规则要讲清楚——抛包在强拍、高度适中、传给旁边的人；十六分音符先拍手念熟，再带进歌唱；先无包空手练熟传递路线，再真抛。课堂安全也要提前提醒。
【教学目标】
审美感知
聆听江苏沭阳民谣《抓妈荷》，感受中速优美、连贯抒情的情绪，与《叫我唱歌》的热情明快形成对比；通过唱奏认识十六分音符，感受密集节奏与长线条旋律的"有密有疏"。
艺术表现
能用优美、连贯的声音演唱歌曲，十六分音符处咬字清楚不赶；能边唱边在每小节强拍处抛接"妈荷"，动作合上强拍，节奏稳定。
创意实践
与同伴合作围成圈玩"抓妈荷"游戏，在游戏中调整抛接时机与力度；尝试用十六分音符节奏自编一小节游戏衬词（如"抓妈荷呀抓妈荷"），加入歌曲间奏处。
文化理解
了解《抓妈荷》是江苏沭阳民谣，"抓妈荷"是当地儿童边唱边玩的传统游戏；感受中国民间音乐"歌与游戏相伴、歌与劳动相融"的生活情趣，体会民间童谣代代相传的文化意味。
【教学重难点】
（一）教学重点
用优美连贯的声音唱熟歌曲，认识十六分音符；边唱边在强拍处抛接"妈荷"，合上节奏。
（二）教学难点
唱玩结合时手口协调，不因抛包唱不准音、数错小节；十六分音符处唱得清楚而不赶。
【教学准备】
钢琴、《抓妈荷》范唱与伴奏音频、小沙包或软布包（每组一个，即"妈荷"）、十六分音符节奏卡（XXXX）、强拍提示卡、游戏站位标记点、江苏儿童游戏图片。课前把歌曲按乐句和强拍点标注好。
【教学过程】
一、游戏导入，初听民谣
教师：出示小沙包：同学们，玩过抛沙包吗？江苏沭阳的小朋友，边唱民谣边抛一种叫"妈荷"的小布包，这首民谣就叫《抓妈荷》。放范唱一遍，提问：这首歌和上一课《叫我唱歌》比，是更热情还是更优美？速度怎样？
预设：看到沙包学生兴奋，初听后回答："这首慢一点、优美一点。""像在慢慢玩游戏。""旋律长长的，很好听。"
设计意图：用实物沙包和对比导入，迅速抓住学生兴趣，让他们在与前一课的对比中感知本课优美的情绪，激活审美感知。
二、学唱歌曲，认识十六分音符
教师：教师弹琴分句教唱，提醒"声音连贯，像慢慢走"。出示十六分音符节奏卡XXXX，比喻"四个小音符挤在一起，像快速的小脚步"，带学生拍腿念熟"哒哒哒哒"。再把十六分音符处的歌词单独练，强调"字要清楚，别赶"。跟琴慢速唱两遍。
预设：学生初唱十六分音符处赶、糊，经教师带拍手念"哒哒哒哒"、慢速练后咬字清楚了；他们很快理解"小脚步"的比喻，拍得整齐。
设计意图：先把歌唱和十六分音符这一难点解决，再进游戏，把艺术表现基础打牢，避免玩起来唱不准。
三、数强拍，练抛包
教师：过渡：教材说，在每小节强拍处抛出"妈荷"。教师带学生不拿包，先随歌曲数"强—弱"，强拍做一个向下抛的手势。再请每组拿一个包，围圈站好，教师说规则："唱到强拍，把妈荷轻轻抛给右边同学，高度到腰即可，别砸人。"先慢速跟伴奏空抛手势，再真抛两遍。
预设：初抛时学生用力过猛、抛错方向，有人笑场；经教师强调"强拍才抛、轻轻抛、看右边同学"后，逐渐整齐，沙包在圈上有规律地传递。
设计意图：把抛包游戏拆成数强拍—空抛—真抛三步，用规则保证安全与节奏，落实教材"强拍抛妈荷"的要求，发展艺术表现与合作。
四、唱玩结合，连贯抛接
教师：放完整伴奏，学生围圈边唱边抛妈荷，强拍抛、弱拍接。教师在中间观察，提醒"别只顾抛，要把歌唱出来"。一遍后请做得好的组示范：他们的歌声稳不稳？抛包准不准？再玩一遍。
预设：唱玩结合初时有人忘了唱、有人抢抛，经教师提醒和示范后，大部分学生能边唱边抛，歌声和抛包合上强拍，气氛愉快而有序。
设计意图：在唱玩结合中检验前两步成果，通过示范和互评让学生自我修正，发展艺术表现与合作能力。
五、展示小结，童谣传情
教师：请两组展示完整唱玩，全班从"歌声连贯吗""抛包合强拍吗"两方面互评。最后教师小结：《抓妈荷》是江苏沭阳小朋友一代一代唱下来的民谣，边唱边玩，歌和游戏分不开——这就是民间音乐最生动的样子。布置课后把这首民谣教给家人，和家人玩一次抛妈荷。
预设：学生展示投入，互评热烈："他们组歌声没断，抛得也准。""我们组中间有人把包抛到前面去了。"听到"一代一代唱下来"，不少学生说回家要教弟弟妹妹。
设计意图：以展示互评收束，最后落到民间童谣口耳相传的文化意味，落实文化理解，使演唱体验与单元"融音乐于游戏"主题贯通。
【板书设计】
《抓妈荷》（江苏沭阳民谣）
中速、优美地
十六分音符：XXXX（小脚步，密而清楚）
游戏：边唱边抛妈荷，每小节强拍抛出
对比：与《叫我唱歌》一优美一热情
关键词：民间童谣 歌玩相融 合作抛接
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

展开更多......

收起↑