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课堂教学设计
《司马光砸缸》
【教学内容】
听赏童声合唱《司马光砸缸》（宋小明词，李昕曲）。聆听歌曲，感受它按故事发展顺序演唱的叙事特点；听辨歌曲中不同情节的情绪变化——捉迷藏的欢畅、掉进水缸的惊慌、砸缸救人的紧张、救出伙伴的欢腾，并用图示把歌曲的叙事顺序表示出来。
【教材分析】
《司马光砸缸》由宋小明作词、李昕作曲，是一首童声合唱叙事歌曲。教材把它安排在三年级上册第六单元"歌吟唱古诗"，与听赏曲《读唐诗》、演唱曲《春晓》《游子吟》并列。与《读唐诗》的诗意宁静不同，《司马光砸缸》是一首有故事、有情节、有人物的叙事合唱，取材于中国传统历史故事"司马光砸缸救同伴"。
教材完整呈现了歌曲的叙事歌词："有几个小朋友，围呀围着那大水缸，大家一起捉迷藏，调皮又欢畅。'扑通通'一声响，有人掉进了大水缸！大家全都吓坏了，慌里又慌张。有一个小朋友，名字叫作那司马光，搬起一块大石头，砸向那大水缸呀！'哐当当'一声响，流水'哗啦啦'往外淌，伙伴钻出那破水缸，大家都齐鼓掌。"教材在听赏栏目提出核心任务："歌曲是按什么顺序演唱的？试着用图示表示出来。"
从音乐上看，这首歌曲像一部小小的音乐剧：开头旋律轻快跳跃，表现孩子们捉迷藏的欢畅；"扑通通"处旋律突然下行、节奏紧张，表现惊慌；砸缸处节奏强烈、音量增大，表现紧张与决心；结尾旋律明亮、众人齐唱，表现救出伙伴的欢腾。教材在下一页还安排了"按下面的顺序与同伴合作表演小小音乐剧《司马光砸缸》"的活动，为后续小歌舞剧《小小司马光》做铺垫。三年级学生对故事情节天然感兴趣，本课是训练叙事性音乐听辨、按顺序记录故事的重要一课，也直接服务于小歌舞剧表演。
【学情分析】
三年级学生大多知道"司马光砸缸"的故事，有的在课外读物或动画中看过，听到这个题材会立刻兴奋起来，愿意讲述故事情节。叙事歌曲有情节、有对比，比纯抒情曲更能抓住他们的注意力；他们在前面几课已经练过"听辨段落、画图示"，具备按顺序记录的能力。
但本课有两个难点。第一，歌曲情绪变化快——从欢畅到惊慌到紧张再到欢腾，学生容易只顾着听故事而忽略音乐本身的变化，说不出"哪一段音乐变紧了"；第二，"用图示表示叙事顺序"需要他们把音乐段落和故事情节一一对应，这对三年级学生是新要求，他们可能只记得故事内容，记不清音乐到底按什么顺序唱。因此教学中要先听一遍记住故事，再分段听辨情绪变化，最后把"情节—音乐"对应成图示；图示要简单，用箭头或图标表示即可。
【教学目标】
审美感知
聆听童声合唱《司马光砸缸》，感受歌曲按故事发展顺序演唱的叙事特点；分辨捉迷藏欢畅、掉缸惊慌、砸缸紧张、救出水缸欢腾四段情绪变化，说出哪一段音乐最紧张、哪一段最热闹。
艺术表现
能跟着音乐用简单动作表现不同情节：捉迷藏时轻快蹦跳、掉缸时双手一拍表现惊慌、砸缸时做用力搬石头的动作、结尾鼓掌欢腾；能模仿"扑通通""哐当当""哗啦啦"等象声词的节奏。
创意实践
与同伴合作，用图示（箭头、图标、颜色）把歌曲的叙事顺序表示出来：捉迷藏→掉缸→惊慌→砸缸→水流→救出；能用自己的话把音乐讲述的故事复述一遍，检验是否听清了顺序。
文化理解
了解"司马光砸缸"是中国传统历史故事，感受歌曲用音乐讲述故事的表现力；体会司马光在紧急情况下沉着机智、勇敢救人的品质，增进对中华传统美德和叙事性音乐的喜爱。
【教学重难点】
（一）教学重点
感受歌曲按故事顺序演唱的叙事特点，分辨四段情绪变化；用图示表示歌曲的叙事顺序。
（二）教学难点
在故事情节吸引下仍能听辨音乐情绪的变化，而不是只记住故事；把音乐段落与故事情节准确对应成图示，不把顺序记乱。
【教学准备】
钢琴、《司马光砸缸》童声合唱完整音频及四段分段音频、故事情节图标卡（捉迷藏、掉缸、惊慌、砸缸、水流、鼓掌）、箭头和颜色笔、大水缸和司马光的图片、象声词节奏卡（扑通通、哐当当、哗啦啦）。课前把歌曲按四段情节切段试听。
【教学过程】
一、故事导入，初听叙事
教师：教师问：同学们，谁知道"司马光砸缸"的故事？请一位学生简单讲。教师说：今天这首歌把这个故事从头到尾唱了出来，叫《司马光砸缸》。放完整音频一遍，提问：歌曲先唱什么、再唱什么、最后唱什么？你听到了哪些有意思的声音？
预设：学生争相讲司马光砸缸的故事，初听后回答："先唱小朋友玩捉迷藏，然后有人掉缸里，司马光砸缸，最后救出来了。""我听到'扑通通''哐当当'，像真的掉进去、砸破了。"
设计意图：用已有故事经验导入，让学生带着"歌曲按什么顺序唱"的问题初听，激活审美感知，也为后续图示记录做准备。
二、分段听辨，情绪变化
教师：分段播放四段音乐，每段放完后提问：这一段唱什么事？音乐情绪是欢快、紧张还是热闹？教师板书"捉迷藏：轻快欢畅／掉缸：突然惊慌／砸缸：紧张有力／救出：欢腾鼓掌"。带学生模仿象声词节奏："扑通通"（下行一拍）、"哐当当"（有力三拍）、"哗啦啦"（连续下行）。
预设：学生分段听后回答："捉迷藏那段跳跳的，很好玩。""掉缸那段突然变了，吓人一跳。""砸缸那段重重的，像真在砸。""最后大家都鼓掌，很热闹。"模仿象声词时气氛活跃。
设计意图：把"情绪变化"这一重点拆成分段听辨，通过板书和象声词模仿，让学生把情节与音乐情绪对应起来，落实审美感知。
三、画图示，记叙事顺序
教师：布置教材核心任务：再放完整歌曲，请学生边听边用图标和箭头画出叙事顺序——捉迷藏→掉缸→惊慌→砸缸→水流→救出。教师提示：注意音乐和故事是同步走的，到哪件事就画哪个图。放完后请几位同学展示图示，全班对照故事和音乐核对顺序。
预设：学生边听边画，初听时有人把"惊慌"和"掉缸"画成一件事，或漏了"水流"；经教师点出"这里音乐哗哗响，是水流出来了"后，大部分学生画出完整六步顺序。
设计意图：落实教材"用图示表示叙事顺序"的要求，把抽象的叙事顺序变成可见的图标链条，训练有目的的聆听和顺序记录，落实创意实践。
四、随乐演情节，象声词参与
教师：过渡：我们也来把这个故事演一演。教师带学生站起，随音乐做动作：捉迷藏时双手蒙眼蹦跳；"扑通通"时双手一拍做惊慌状；砸缸时双手用力下砸；结尾双手鼓掌欢呼。放完整歌曲，请学生边听边演，听到象声词就一起喊出来。
预设：学生投入表演，"扑通通"时齐齐"啊"一声，"哐当当"时用力下砸，结尾鼓掌欢腾；有人说"演起来比光听更紧张"。
设计意图：用身体动作把四段情绪和故事情节内化，让学生在动中再次巩固叙事顺序，发展艺术表现，也为后面小歌舞剧表演预热。
五、展示小结，智勇救人
教师：请几位同学展示自己的图示或随乐动作，请全班从"顺序对不对""情绪变出来没有"两方面互评。最后教师小结：这首歌像一部小音乐剧，把司马光砸缸的故事从头唱到尾。司马光在紧急情况下不慌、搬石头砸缸救同伴，是又机智又勇敢。下节课我们还要把这个故事演成小歌舞剧。布置课后把故事讲给家人听。
预设：学生互评："他画的图六步很清楚。""我们组演砸缸时不够用力，应该更紧张。"听到"机智勇敢"，不少学生点头。
设计意图：以展示互评收束，最后落到司马光的传统美德和叙事音乐的魅力，并引出小歌舞剧，使本课与后续表演课衔接。
【板书设计】
《司马光砸缸》（童声合唱）宋小明词 李昕曲
叙事顺序：捉迷藏→掉缸→惊慌→砸缸→水流→救出
情绪：欢畅／惊慌／紧张／欢腾
象声词：扑通通 哐当当 哗啦啦
关键词：叙事歌曲 机智勇敢 小音乐剧

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