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课堂教学设计
《红星歌》
【教学内容】
听赏童声合唱《红星歌》（魏宝贵、邬大为词，傅庚辰曲，电影《闪闪的红星》插曲），感受乐曲"行进速度、雄壮有力"的进行曲风格；对比聆听二胡独奏的《红星歌》，说出自己喜欢哪一个并说明理由；跟琴模唱"红星闪闪放光彩"主题乐句，体会歌曲坚定自豪的情绪。
【教材分析】
《红星歌》是电影《闪闪的红星》的插曲，由魏宝贵、邬大为作词，傅庚辰作曲，教材在乐谱上明确标注为"童声合唱"，速度情绪为"行进速度、雄壮有力地"。歌词以"长夜里，红星闪闪驱黑暗；寒冬里，红星闪闪迎春来；斗争中，红星闪闪指方向；征途中，红星闪闪把路开"四句排比展开，再以副歌"红星闪闪放光彩，红星灿灿暖胸怀。跟着毛主席，跟着党，闪闪的红星传万代"推向高潮。旋律是铿锵有力的进行曲风格，节拍方整、节奏鲜明，像队伍迈着整齐的步伐前进。
教材在"听赏"栏目安排了两项核心活动：一是完整聆听童声合唱版，让学生感受多声部合唱的气势；二是"对比聆听二胡独奏的《红星歌》，你喜欢哪一个？说一说为什么"，把童声合唱与人声齐唱之外的器乐独奏再次并置，延续了本单元《映山红》人声与琵琶对比的编排思路，引导学生继续关注"同一首歌、不同形式"的表现力。教材在成长足迹部分还把《红星歌》《映山红》《爷爷为我打月饼》三首作品并列，要求学生"听辨下列作品的表现形式，分享自己知道的革命故事，并为故事的讲述选择合适的配乐"，说明《红星歌》在单元中承担着"区分演唱形式"的任务。
与《映山红》的深情悠长不同，《红星歌》是雄壮坚定的进行曲，一柔一刚正好构成单元的情感两极。三年级学生第一次系统接触"童声合唱"这一形式，也第一次在教材里明确遇到"行进速度、雄壮有力"的音乐表情术语。本课既要让学生感受进行曲"步点鲜明、步伐整齐"的律动，又要通过二胡版对比，理解同一主题用不同音色演绎会产生不同气质，这为后面小歌舞剧《闪闪的红星》中用步伐、造型表现小英雄形象埋下伏笔。
【学情分析】
三年级学生8至9岁，已经具备一定的节奏感，听到进行曲会不自觉地踏步、挺身，对"雄壮""有力"这类情绪有直接的身体反应。《红星歌》旋律朗朗上口，副歌"红星闪闪放光彩"几乎人人都能哼上两句，学生模唱的积极性高。经过《映山红》一课的对比聆听训练，他们对"人声版与器乐版有什么不同"已经有了初步的听辨经验。
但学生也存在两个明显困难：第一，童声合唱有多个声部，学生容易只盯着主旋律听，忽略了合唱"众声合一"的厚度与气势，听不出"合唱"和"齐唱"的区别；第二，"行进速度、雄壮有力"要求学生唱出或拍出方整的节拍感，他们往往唱得偏快、偏散，拍点不集中，听二胡版时又容易只顾听旋律、不去注意弓弦音色带来的另一番豪迈。因此教学中要先带着学生踏准步点、唱稳主题，再引导他们专注分辨合唱与独奏在音色和气势上的差别。
【教学目标】
审美感知
完整聆听童声合唱《红星歌》，感受乐曲"行进速度、雄壮有力"的进行曲风格，能听出这是合唱而非单人演唱，说出歌曲像队伍在前进、像红星在闪光；对比聆听二胡独奏版，分辨两种形式在音色与气势上的不同。
艺术表现
能跟着音乐踏步行进，拍出进行曲方整有力的节拍；能用坚定、明亮的声音模唱"红星闪闪放光彩"主题乐句，唱出副歌的自豪与力量，做到起收整齐。
创意实践
在对比聆听中，与同伴合作讨论"喜欢合唱版还是二胡版、为什么"，并用自己的话描述两种形式的不同感受；能为自己知道的一个革命小故事选择合适的配乐。
文化理解
了解《红星歌》是电影《闪闪的红星》插曲，知道它歌唱红星指引方向、跟着党前进的坚定信念，感受革命歌曲中少年儿童的豪情壮志，懂得"红星"是革命信念与希望的象征。
【教学重难点】
（一）教学重点
感受《红星歌》进行曲"行进速度、雄壮有力"的风格，踏准方整节拍；模唱"红星闪闪放光彩"主题，唱出坚定自豪的情绪；对比分辨童声合唱与二胡独奏两种形式。
（二）教学难点
听出童声合唱多声部"众声合一"的厚度，而不是只听到一条旋律；模唱时节拍方整、不抢不拖，唱出进行曲的步伐感；能用具体语言描述二胡版与合唱版的音色差异。
【教学准备】
钢琴、《红星歌》童声合唱音频、二胡独奏版音频、电影《闪闪的红星》中队伍行进的片段、主题旋律谱例、行军步伐提示卡、小红星贴纸若干。课前把合唱版与二胡版反复试听，确认主题句起止。
【教学过程】
一、红星导入，踏步热身
教师：谈话导入：同学们，上节课我们听了深情的《映山红》，知道了红军和潘冬子的故事。今天这首歌，唱的就是那颗闪闪的红星。教师贴出小红星，板书课题。播放童声合唱版第一遍，请学生边听边轻轻踏脚，感受音乐里有没有"走路"的感觉。
预设：学生一听到进行曲就自动坐直、轻轻踏脚，听完说"这首歌很有劲，像排队走""像解放军叔叔在走路""比《映山红》快、有力"。
设计意图：用红星和踏步导入，把进行曲"步伐鲜明"的特点先在身体上唤醒，带着"有没有走路感觉"的目的初听，激活审美感知。
二、模唱主题，踏准步点
教师：教师范唱"红星闪闪放光彩"一句，提示学生：这一句要唱得像踩在鼓点上，每一拍都稳稳落下。教师带学生分两步：先拍手拍出方整节拍，再用"lu"模唱旋律，最后填入歌词。教师强调副歌要唱得明亮、坚定，不喊不挤。
预设：学生初唱偏快、拍点散，经教师喊"一、二、一"踏步带唱两遍后，节拍稳了；唱到"红星闪闪放光彩"时声音明亮，神情自豪。
设计意图：通过踏步、模唱把进行曲的节拍感内化，落实艺术表现，也为听辨合唱气势打基础。
三、对比聆听，辨合唱独奏
教师：过渡：这首《红星歌》不光小朋友合唱，还能用二胡拉。教师先播放童声合唱版，请学生听：是一个人在唱，还是很多人一起唱？声音厚不厚？再播放二胡独奏版，请学生听：换成二胡拉，感觉哪里不一样？教师板书"童声合唱：很多人，厚，像队伍""二胡独奏：一把琴，亮，像一个人在说"。
预设：学生回答："合唱版好多声音叠在一起，很有气势。""二胡版只有一根弦在拉，但也很有劲。""我喜欢合唱版，人多力量大。""我喜欢二胡版，声音特别。"
设计意图：完成教材"对比聆听、说说喜欢哪一个"的任务，引导学生分辨合唱与独奏的音色、气势差异，突破"听不出合唱厚度"的难点。
四、故事配乐，学以致用
教师：过渡：单元里还有《映山红》《爷爷为我打月饼》两首歌。教师请学生分享一个自己知道的革命小故事，全班讨论：这个故事配哪首歌做背景音乐合适？为什么？引导学生从情绪匹配角度选择——深情的故事配《映山红》，欢快的故事配《爷爷为我打月饼》，行进的故事配《红星歌》。
预设：学生分享"王二小""小兵张嘎"等故事，讨论热烈："王二小放牛的故事配欢快一点的歌。""潘冬子跟着红军走的故事配《红星歌》。"
设计意图：落实成长足迹"为革命故事选配乐"的要求，把听赏与表达结合，发展创意实践，也把单元三首作品串成整体。
五、展示小结，红星传万代
教师：请全班起立，随《红星歌》音乐踏步走一遍，走到"红星闪闪放光彩"副歌处齐声模唱。教师小结：同一首《红星歌》，合唱像千军万马，二胡像一个人深情诉说，音乐的形式不同，红星的光芒却一样亮。布置课后把合唱版和二胡版都放给家人听，听听家人更喜欢哪一个。
预设：学生踏步整齐，唱副歌时声音洪亮、神情自豪。听完小结，不少学生说"原来合唱和独奏差这么多"，课堂在雄壮的旋律中结束。
设计意图：以踏步齐唱收束，把进行曲风格和合唱气势在身体上巩固，最后落到红星精神的传承，落实文化理解。
【板书设计】
《红星歌》（听赏·电影《闪闪的红星》插曲） 魏宝贵 邬大为词 傅庚辰曲
行进速度 雄壮有力地 进行曲
童声合唱：厚·队伍 ／ 二胡独奏：亮·深情
关键词：红星闪闪 坚定自豪
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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