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课堂教学设计
《映山红》
【教学内容】
听赏女声独唱《映山红》（陆柱国词，傅庚辰曲，电影《闪闪的红星》插曲），跟着音乐唱一唱歌词；对比聆听琵琶独奏的《映山红》，说出自己喜欢哪一个并说明理由；观赏电影《闪闪的红星》集锦，找一找《映山红》的旋律出现在影片的哪些场景、每次出现有什么不同，完成"演唱
【教材分析】
《映山红》是电影《闪闪的红星》的插曲，由陆柱国作词、傅庚辰作曲，教材把它安排在三年级上册第一单元"音乐故事会"的开篇。单元引语写道："听赏并学唱反映革命意志的儿童歌曲，尝试编创小歌舞剧，用音乐来表现受到鼓舞的情绪。开始学习竖笛吹奏。"整首歌以"夜半三更哟，盼天明，寒冬腊月哟，盼春风。若要盼得哟，红军来，岭上开遍哟，映山红"四句歌词构成，旋律是深情、悠长的民族风格，"哟"字衬词像山野呼唤，把苏区人民对红军的深切期盼唱得朴实动人。映山红就是杜鹃花开满山岭，既是春天的象征，也是革命希望的象征。
教材在"听赏"栏目安排了三层递进活动：第一层"跟着音乐唱一唱"，让学生在反复聆听中熟悉主题旋律；第二层"对比聆听琵琶独奏的《映山红》，你喜欢哪一个？说一说为什么"，把人声演唱与琵琶器乐两种形式并置，引导学生关注不同音色表现力的差异；第三层"观赏《闪闪的红星》集锦，《映山红》的旋律出现于影片中哪些场景？每次出现有什么不同"，并配有"演唱（奏）形式／情绪／我的联想"三栏记录表，要求学生带着任务去听、去看、去想。教材还把这首歌与《红星歌》《爷爷为我打月饼》《儿童团放哨歌》共同归入"红色经典"主题，形成一组革命题材的音乐故事会。
作为三年级"音乐"教材（而非唱游）的开篇听赏曲，《映山红》在音乐要素上有两个值得教学的点：一是旋律的悠长抒情与衬词"哟"的呼唤感，二是人声独唱与琵琶独奏两种版本的音色对比。学生此前在一、二年级多接触形象鲜明、节奏欢快的儿童歌曲，第一次系统聆听一首深沉、抒情、带有叙事性的电影插曲，本课承担着引导学生从"看热闹"走向"听门道"、从只注意歌词走向关注音色与情绪的任务，也为后续《红星歌》听赏、小歌舞剧《闪闪的红星》编演做好情感与素材的铺垫。
【学情分析】
三年级学生8至9岁，比一、二年级稍具理性，能听懂比较完整的故事，也开始能说出自己"为什么喜欢"一样东西。他们大多在影视、动画中听过《映山红》的旋律，对"红军""潘冬子"这类革命题材并不完全陌生，听到深情舒缓的旋律会安静下来，容易被"盼红军""盼春天"的歌词意境打动。这一年龄段的孩子已经能分辨演唱与演奏的不同，也具备初步的模唱能力。
但学生也存在两个明显困难：第一，《映山红》旋律悠长、气息要求高，学生"跟着唱"时容易唱得又短又平，唱不出"夜半三更盼天明"那种深情与期盼；第二，"对比聆听人声版与琵琶版、说出喜欢哪一个"是一项需要描述音色的任务，他们往往只会说"好听""不一样"，说不出人声的亲切、琵琶的颗粒与韵味。此外，电影集锦中音乐多次出现、每次情绪不同，学生容易看得只顾情节而忽略音乐。因此教学中要先带着学生唱熟主题、体会情绪，再通过对比聆听引导他们用"像说话""像弹琴""像流水"等比喻来描述音色差异。
【教学目标】
审美感知
完整聆听女声独唱《映山红》，感受歌曲深情、悠长、期盼的情绪，能随音乐轻声跟唱"夜半三更哟，盼天明"的主题旋律，说出歌曲旋律像在呼唤、像在诉说；能分辨人声独唱与琵琶独奏两种版本在音色上的不同。
艺术表现
能用轻柔、连贯的声音随琴模唱《映山红》主题乐句，唱出"哟"字衬词的呼唤感和旋律的起伏；在对比聆听中，能用手势或简单词语描述人声版的亲切动人与琵琶版的清脆韵味。
创意实践
在观赏电影集锦时，与同伴合作完成"演唱（奏）形式／情绪／我的联想"记录表，用自己的话写出《映山红》旋律每次出现时的不同场景与情绪，并能在班内分享自己的联想。
文化理解
了解《映山红》是电影《闪闪的红星》插曲，知道它歌唱苏区人民对红军的期盼、对春天和光明的向往，感受革命歌曲中蕴含的真挚情感，懂得映山红既是山花也是革命希望的象征。
【教学重难点】
（一）教学重点
聆听并熟悉《映山红》主题旋律，能随音乐轻声跟唱，感受歌曲深情期盼的情绪；对比聆听人声独唱与琵琶独奏两种版本，说出两者在音色表现上的不同。
（二）教学难点
唱出《映山红》悠长旋律的连贯与"哟"字衬词的呼唤感，而不是唱得又短又平；能用具体的语言或比喻描述人声版与琵琶版的音色差异，避免只说"好听""不一样"。
【教学准备】
钢琴、《映山红》女声独唱音频、琵琶独奏版音频、电影《闪闪的红星》中含《映山红》旋律的集锦片段、主题旋律谱例、"演唱（奏）形式／情绪／我的联想"三栏记录单每人一份、小红花或映山红图片若干。课前把两个版本反复试听，确认人声版与琵琶版的起止。
【教学过程】
一、情境导入，认识映山红
教师：谈话导入：同学们，你们见过映山红吗？它就是开满山坡的杜鹃花，春天一到，红遍山岭。在革命年代，有一群人就盼着红军来，盼着春天来——今天我们要听的这首歌，就是电影《闪闪的红星》的插曲《映山红》。教师出示映山红图片，板书课题。接着完整播放女声独唱版第一遍，请学生闭眼听，边听边想：这首歌听起来心里暖暖的还是酸酸的？
预设：学生看到映山红图片纷纷说"我在山上见过""春天开得红红的"。听完歌曲，多数学生回答"听起来很慢、很深情，有点感动""像在盼望什么"，个别学生说"我妈妈唱过这首歌"。
设计意图：用映山红的画面和"盼红军、盼春天"的故事背景导入，把学生带入歌曲情境，带着情绪初听，激活审美感知，为后续模唱和对比聆听做铺垫。
二、跟琴模唱，体会呼唤
教师：教师范唱"夜半三更哟，盼天明"一句，提示学生：这句像在山那边呼唤，"哟"字要唱得轻、拖得长。教师带学生用"u"模唱旋律线条，再填入歌词，强调气息连贯、一句唱完不中途换气。教师用手势画旋律的起伏，引导学生跟着手势唱高唱低。
预设：学生初唱时把"哟"唱得又短又硬，经教师示范"像喊远处的人""像轻轻叹气"后，唱得连贯了；模唱旋律时有人起音偏高，经琴带两遍后能跟上。
设计意图：落实教材"跟着音乐唱一唱"的要求，通过模唱和衬词处理，让学生在唱中体会悠长旋律的情绪，突破"唱得短平"的难点，发展艺术表现。
三、对比聆听，辨音色差异
教师：过渡：这首歌不光有人唱，还能用琵琶弹。教师播放琵琶独奏版，请学生听后回答：用琵琶弹出来和用人声唱出来，感觉一样吗？哪里不一样？教师在板书上列出"人声独唱：像妈妈在说话，亲切""琵琶独奏：像珠子在滚，清脆"，引导学生用比喻说出音色。再请学生说一说更喜欢哪一个、为什么。
预设：学生回答："人声版像有人在对我唱歌，很感动。""琵琶版叮叮咚咚的，像弹出来的花。""我喜欢人声版，因为听得懂歌词。""我喜欢琵琶版，声音好听。"
设计意图：完成教材"对比聆听、说说喜欢哪一个"的任务，引导学生关注音色表现力，从"好听"走向说出"为什么好听"，落实审美感知与文化理解。
四、观赏集锦，记录联想
教师：播放电影《闪闪的红星》集锦片段，请学生边看边留意《映山红》旋律出现了几次、分别在什么场景、每次情绪是否一样。看完后发放记录单，四人一组填写"演唱（奏）形式／情绪／我的联想"三栏，提醒学生：听到旋律就记一笔，写不下可以画图。
预设：学生看电影时专注，有的学生边看边跟着哼旋律。填写记录单时，小组讨论热烈，写出"冬子妈唱歌时最感动""画面是满山的映山红""红军来了大家很高兴"等，个别组漏记了一次，经提示再看关键片段后补齐。
设计意图：把教材"找旋律出现在哪些场景、每次有什么不同"变成可操作的记录活动，训练有目的的聆听与合作记录，发展创意实践，也为单元小歌舞剧积累情感素材。
五、分享小结，情感升华
教师：请两三个小组代表展示记录单，分享自己的联想。教师小结：《映山红》不用一句"我爱红军"，却用满山的花、悠长的歌把盼望唱了出来，这就是音乐的力量。布置课后把这首歌放给家人听，问问家人小时候是否听过、有什么感受。
预设：学生分享时说："我奶奶也会唱这首歌。""原来这首歌是盼红军的。"不少学生表示愿意回家放给家人听，课堂在深情的旋律中安静结束。
设计意图：以记录分享收束本课，把听赏体验升华为对革命情感的理解，并延伸到家庭，落实文化理解，使本课与整个"音乐故事会"单元自然衔接。
【板书设计】
《映山红》（听赏·电影《闪闪的红星》插曲） 陆柱国词 傅庚辰曲
深情地 悠长呼唤
人声独唱：亲切 ／ 琵琶独奏：清脆
关键词：盼红军 映山红·希望
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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