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课堂教学设计
小歌舞剧《闪闪的红星》
【教学内容】
观赏舞剧《闪闪的红星》选段，模仿其中的舞蹈动作；以本单元学过的《映山红》《红星歌》《爷爷为我打月饼》《儿童团放哨歌》为音乐素材，小组合作创编小歌舞剧《闪闪的红星》：讨论并设定场景、分配角色（潘冬子、红星、儿童团员等），把舞蹈动作编排在情景表演中；确定表现小英雄成长中的哪一个闪光时刻，着重表现怎样的品质；综合展示后反思演出效果并改进。
【教材分析】
小歌舞剧《闪闪的红星》是三年级上册第一单元"音乐故事会"的综合表演课，也是本单元的重头戏。教材用"队形、步伐、造型"三个关键词提示小歌舞剧的表演要素，并安排了完整的编演流程："观赏舞剧《闪闪的红星》选段，模仿动作一起舞一舞""小组讨论，设定场景，分配角色，确定表现小英雄成长中的哪一个闪光时刻，着重表现怎样的品质""和同伴合作，演一演《闪闪的红星》""表演后想一想：活动的设想与表演，是不是较好地表现了情景与人物的特点？还可以怎样改进？"教材还配有"角色（人数）／形式（独舞、群舞）""角色一、二、三""场景一、二、三"的分配表，以及"用什么动作表现角色？红星、潘冬子"的提示。
作为一节小歌舞剧课，它的音乐素材完全来自本单元前四课：《映山红》的深情旋律适合表现期盼与怀念，《红星歌》的进行曲适合表现队伍行进、戴上红星的庄严时刻，《爷爷为我打月饼》的欢快适合表现革命大家庭的温暖，《儿童团放哨歌》的机警适合表现放哨、斗争的场景。学生把这几首学过的歌按情节需要串起来，配上自己编的动作、队形和造型，就成了一台属于自己的小歌舞剧。这种"边唱边舞、音乐为剧情服务"的综合艺术形式，正是教材"用音乐来表现受到鼓舞的情绪"这一单元目标的集中体现。
三年级学生第一次接触"小歌舞剧"这一表演形式，它不像单纯唱歌那样只要张嘴，也不像单纯跳舞那样只要动身体，而是要把音乐、剧情、角色、动作、队形综合在一起。教材特意强调"选定角色、设定场景""用什么动作表现角色""队形、步伐、造型"，就是要引导学生从"自由乱演"走向"有设计的表演"。本课是对整个单元学习成果的综合检阅，也为后面各单元的编创活动打下基础。
【学情分析】
三年级学生8至9岁，表现欲强，一听说要"演戏"立刻兴奋，愿意扮演潘冬子、红星等角色，也能模仿扬手、踏步、瞭望等简单动作。经过本单元前四课的学习，他们已经会唱《映山红》《红星歌》《爷爷为我打月饼》《儿童团放哨歌》，对潘冬子的故事和革命题材有了情感积累。这一年龄段的孩子已经能听懂简单的剧情分工，也具备初步的小组合作能力。
但学生也存在三个明显困难：第一，一兴奋就"自由发挥"，动作和音乐对不上，唱的时候忘了跳、跳的时候忘了唱；第二，小组讨论时容易抢角色或没人愿意当配角，队形乱作一团；第三，"表现小英雄成长中的哪一个闪光时刻、着重表现什么品质"需要他们先想清楚剧情再排演，他们往往上来就乱动，排完了也说不清自己在演什么。因此教学中要把编演拆成"看—分—排—演—评"几步走，给足脚手架，让每组先定场景、定角色、定音乐，再动手排。
【教学目标】
审美感知
观赏舞剧《闪闪的红星》选段，感受舞蹈动作、队形步伐与音乐情绪的配合，能分辨《映山红》《红星歌》等音乐分别适合表现什么样的剧情场景。
艺术表现
能模仿舞剧中的简单舞蹈动作，把它编进本组的情景表演中；能边唱本单元学过的歌曲边做动作，在"闪光时刻"用队形、步伐、造型把潘冬子戴上红星、儿童团放哨等情节表现出来。
创意实践
与小组合作完成小歌舞剧编演：讨论并设定场景、分配角色（潘冬子、红星、儿童团员等）、选定音乐、设计动作与队形，确定要表现的小英雄闪光时刻与品质；表演后能反思并提出改进意见。
文化理解
通过编演《闪闪的红星》，深入体会潘冬子从普通孩子成长为红军战士的过程，感受小英雄机智勇敢、向往革命的品质，懂得今天的幸福生活是无数小英雄和革命前辈换来的。
【教学重难点】
（一）教学重点
小组合作完成小歌舞剧编演：设定场景、分配角色、选定音乐、设计动作与队形，把"小英雄成长中的一个闪光时刻"用唱、跳、演的方式表现出来。
（二）教学难点
唱与跳配合不脱节，动作与音乐情绪贴合；小组讨论时能围绕"表现什么品质"设计剧情，而不是自由乱动；表演后能有根据地反思并改进。
【教学准备】
钢琴、舞剧《闪闪的红星》选段视频、本单元四首歌曲的伴奏音频、角色分配表每组一张（含角色、人数、形式、场景栏）、红星道具若干、红缨枪纸枪若干、小舞台地垫一块。课前把视频和音频分段试听，确认每个闪光时刻对应的音乐。
【教学过程】
一、观赏选段，模仿舞步
教师：谈话导入：同学们，这一单元我们认识了潘冬子，唱了《映山红》《红星歌》。今天我们要把他的故事编成一台小歌舞剧。先来看一段舞剧《闪闪的红星》选段，请大家留意演员用了什么动作、什么队形。看完请学生模仿其中扬手、踏步、展翅的两个动作，一起舞一舞。
预设：学生看得专注，看完纷纷模仿演员扬手、转身的动作，说"他们站成了两队""那个动作像红旗在飘"。
设计意图：完成教材"观赏选段、模仿动作"的第一步，让学生先有可模仿的原型，避免上来就瞎编，激活审美感知与艺术表现。
二、分组讨论，设定场景角色
教师：教师发放角色分配表，引导每组讨论三个问题：我们要演小英雄成长中的哪一个闪光时刻？是戴红星、放哨，还是盼红军？分配哪些角色？（潘冬子、红星、儿童团员、群众）分别用什么音乐？教师在黑板列出四个音乐素材及其情绪，请各组勾选。提醒每组人人有角色，主角可以轮流。
预设：小组讨论热烈，有的组选"潘冬子戴上红星"配《红星歌》，有的组选"儿童团放哨"配《儿童团放哨歌》，有的组选"盼红军"配《映山红》。个别组抢主角，经教师引导"主角轮流、配角也很重要"后达成一致。
设计意图：落实教材"设定场景、分配角色、确定闪光时刻与品质"的要求，先想后演，避免乱排，发展创意实践的规划能力。
三、分段排练，音乐配剧情
教师：教师巡回指导各组排练，重点提示三件事：唱的时候别忘了动作、动作要合上音乐的节拍；在"闪光时刻"设计一个亮相造型（如举红星、踏步挺身）；队形要有变化，不要全站成一排。教师放对应音乐，各组随乐排练，教师用钢琴帮起拍。
预设：各组排练时普遍出现唱跳脱节，经教师"先唱熟动作、再慢慢合"的提示后好转；有的组在戴红星处设计了举红星造型，获得教师肯定。
设计意图：落实教材"把学会的舞蹈动作编排在情景表演中"的要求，通过分段排练把音乐、剧情、动作合到一起，突破唱跳脱节的难点。
四、综合展示，闪亮登场
教师：请各组依次上台表演，每组表演前用一句话介绍："我们组演的是××时刻，表现潘冬子××的品质。"表演时全班安静观看，教师适时放伴奏。每组演完，教师引导全班用掌声回应。
预设：各组表演投入，有的组演"戴红星"时齐声唱《红星歌》、举红星亮相；有的组演"放哨"时边唱《儿童团放哨歌》边瞭望。台下同学看得认真，不时鼓掌。
设计意图：以综合展示把各组的编排成果呈现出来，让学生在舞台体验中把单元学习成果内化，发展艺术表现与文化理解。
五、反思互评，红星照我
教师：教师引导学生对照教材提问反思：我们的表演有没有较好地表现情景和人物特点？哪里还可以改进？请每组说一条优点、一条建议。教师小结：潘冬子从一个普通孩子成长为红军战士，靠的是机智勇敢和对党的信念，希望这颗红星也照在你们心里。布置课后把本组的小歌舞剧演给家人看。
预设：学生反思："我们组唱的时候忘了动作，下次要多合几遍。""他们组举红星的造型特别好。"听完小结，不少学生把红星道具收好，表示要回家演给家人看。
设计意图：完成教材"表演后想一想、还可以怎样改进"的反思环节，把创作体验升华为对小英雄品质的认同，落实文化理解。
【板书设计】
小歌舞剧《闪闪的红星》（表演课）
音乐：映山红·红星歌·打月饼·放哨歌
要素：队形 步伐 造型
闪光时刻：戴红星／放哨／盼红军
关键词：机智勇敢 红星照我
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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